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共1课时
4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标一、三维目标 1．知识与技能 ①掌握力的平行四边形法则； ②初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力； ③会用作图法求解两个共点力的合力； 2．过程与方法 ①能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则； ②培养学生动手操作能力。 3．情感态度与价值观 ①在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据； ②培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。 1．关于矢量合成讲解 本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点．由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识。 由于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示。 2．关于作图法求解几个共点力合力 ①在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则。 ②注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学。 3．共点力概念讲解 关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力。注意平行力于共点力的区分（关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”），教师讲解示例中要避开这例问题。 二、教学重点难点分析 1．重点：本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点。
（一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 3、请看两幅图 （1）我们需要引入两个概念：合力和分力 （2）板书：
总结：只有效果相同的力，等效的力，能够替代的力，才能称之为分力和合力。 4、观看视频 视频：四个女同学和两个男同学推车 提问：从视频中，这四位女同学的力和男同学的力是不是分力和合力？ 学生：他们都能使小汽车运动起来，所以他们作用效果是相同的。 5、总结： 能称其为分力和合力的，一定要效果相同，完全相同，就是说一个合力替代 其他另外的几个分力，如果一个力能够替代其他的几个力，那么这个力就叫做合力，寻找合力的过程就叫做力合成。 活动3【练习】力的合成五、例题讲解 F1=45N，方向水平向右。F2=60N方向竖直向上，通过作图求解这两个力的合力F的大小和方向。 解： 活动4【测试】力的合成1、我们通过什么研究力： A:力的作用效果 B:直接观察“力” 2、合力与分力必须满足什么条件？ A:能够等效替代 B:作用在同一个物体 3、猜想力的合成是不是简单遵循数学运算相加减的法则？为什么？ —————————————————— —————————————————— 4、设计实验方案探究力的合成遵循的法则。请用三角4、板画出力的图示方案图。（可以参考课本62页实验 ） 5、请同学们开动脑筋，除了课本上的方案，我们还可以设计什么样的方案，比如能不能用我们熟悉的东西（书本，杯子）替代实验 6、思考题 关于两个大小不变的共点力与其合力的关系，下列说法正确的是( ) A 合力大小随两力夹角增大而增大 B 合力的大小一定大于分力中最大者 C 两个分力夹角小于180°时，合力大小随夹角减小而增大 D 合力的大小不能小于分力中最小者 活动5【作业】力的合成七、作业：课本64页第四题 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1第一学时 教学活动 活动1【导入】力的合成（一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 （一）提出问题：力看不见摸不着，如何研究力 学生：可以把力转化成其他的表现形式，然后加以研究，比如可以借助力的作用效果，把力形象表现出来。 老师总结：，通过力的效果我们来感知力的存在，认识力的大小，还有力的存在 （二）游戏 通过游戏研究力的作用效果，请同学上来演示 1、两个同学一起把水抬起来 老师：同学们确定他们两个用了力吗？ 学生：抬起来运动状态发生改变，所以水桶受到了两位同学对它的力的作用。 2、找一位一个同学单手提起来 总结：两位同学和一位同学都把水桶提起来了，说明他们对水桶的作用效果都是相同的，或者说是可以替代的。 3、请看两幅图 （1）我们需要引入两个概念：合力和分力 （2）板书：
总结：只有效果相同的力，等效的力，能够替代的力，才能称之为分力和合力。 4、观看视频 视频：四个女同学和两个男同学推车 提问：从视频中，这四位女同学的力和男同学的力是不是分力和合力？ 学生：他们都能使小汽车运动起来，所以他们作用效果是相同的。 5、总结： 能称其为分力和合力的，一定要效果相同，完全相同，就是说一个合力替代 其他另外的几个分力，如果一个力能够替代其他的几个力，那么这个力就叫做合力，寻找合力的过程就叫做力合成。 活动3【练习】力的合成五、例题讲解 F1=45N，方向水平向右。F2=60N方向竖直向上，通过作图求解这两个力的合力F的大小和方向。 解： 活动4【测试】力的合成1、我们通过什么研究力： A:力的作用效果 B:直接观察“力” 2、合力与分力必须满足什么条件？ A:能够等效替代 B:作用在同一个物体 3、猜想力的合成是不是简单遵循数学运算相加减的法则？为什么？ —————————————————— —————————————————— 4、设计实验方案探究力的合成遵循的法则。请用三角4、板画出力的图示方案图。（可以参考课本62页实验 ） 5、请同学们开动脑筋，除了课本上的方案，我们还可以设计什么样的方案，比如能不能用我们熟悉的东西（书本，杯子）替代实验 6、思考题 关于两个大小不变的共点力与其合力的关系，下列说法正确的是( ) A 合力大小随两力夹角增大而增大 B 合力的大小一定大于分力中最大者 C 两个分力夹角小于180°时，合力大小随夹角减小而增大 D 合力的大小不能小于分力中最小者 活动5【作业】力的合成七、作业：课本64页第四题
Tags：合成,教案,板书,设计
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