24日记两则优秀说课稿

24　日记两则　 小学语文       人教2001课标版

1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。

    4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。

    5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔记录生活，冲动化为自己的行动让学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。另外学习到如何把自己的想法记录下来。

1、识字、写字。
2、读懂日记所写内容。
3、学会日记的格式与写法。

日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！

（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。

  （2）识字时可以尝试多种方法。

  （3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）

  （4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

（一）基础知识展示（小组内完成）

   1、我会读生字新词，我学会了则、昨、料、费、等词语，明白了橱窗寄钱 苗族高兴路费    裙子  山寨 失望 羡慕

   2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。

   3、我会流利读课文。

   4、我会写。

（二）学文悟情展示

   1、我会识字。

   生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。

   生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。

……

（三）创作性展示

   1、展示个性谈感受。

   2、展示创造性朗读。

   3、展示自创性诗歌。

写日记的格式是怎样的呢？

 1、展示自主收集的资料。

   2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！

 1、了解课文的主要内容。

     这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞

    2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
    生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。

    生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。

 ……

     3、学生展示朗读能力。

     ……

    设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。

 1、小组朗读课文。

     2、小组展示自己仿写的一则日记。

    （小组展示的形式多种多样）

    设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。

     2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

 1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
  2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。

24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

一、 认字乐一乐。

则    费   羡   慕   寄   纱   料

二、     词语对对碰。

粉（    ）读（     ）助（     ）昨（    ）份（   ）学（   ）

三、标点小天地。

 1、阿英妹妹是谁（ ）她在哪里（）妈妈明明知道我喜欢那条裙子（ ）却不给我买（）妈妈真小气（ ）

 2、书包里有一本书（）书名是（ ）少年儿童百科全书（）（）

四、 小小创作家。

 我想从今天开始写日记，把自己的故事写下来。

24　日记两则　

24　日记两则　

日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！

（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。

  （2）识字时可以尝试多种方法。

  （3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）

  （4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。

（一）基础知识展示（小组内完成）

   1、我会读生字新词，我学会了则、昨、料、费、等词语，明白了橱窗寄钱 苗族高兴路费    裙子  山寨 失望 羡慕

   2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。

   3、我会流利读课文。

   4、我会写。

（二）学文悟情展示

   1、我会识字。

   生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。

   生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。

……

（三）创作性展示

   1、展示个性谈感受。

   2、展示创造性朗读。

   3、展示自创性诗歌。

写日记的格式是怎样的呢？

 1、展示自主收集的资料。

   2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！

 1、了解课文的主要内容。

     这篇课文记录了“我”的两次梦，记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让我们感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞

    2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。

生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
    生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。

    生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。

 ……

     3、学生展示朗读能力。

     ……

    设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。

 1、小组朗读课文。

     2、小组展示自己仿写的一则日记。

    （小组展示的形式多种多样）

    设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。

     2、妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？

 1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
  2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。

24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢）　　　（生气）　　（高兴）

一、 认字乐一乐。

则    费   羡   慕   寄   纱   料

二、     词语对对碰。

粉（    ）读（     ）助（     ）昨（    ）份（   ）学（   ）

三、标点小天地。

 1、阿英妹妹是谁（ ）她在哪里（）妈妈明明知道我喜欢那条裙子（ ）却不给我买（）妈妈真小气（ ）

 2、书包里有一本书（）书名是（ ）少年儿童百科全书（）（）

四、 小小创作家。

 我想从今天开始写日记，把自己的故事写下来。