|
陈玉玲
地区： 河南省 - 许昌市 - 鄢陵县 学校：鄢陵县陈化店镇所村小学 共1课时14 荷叶圆圆 小学语文 人教2001课标版 1学情分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。 4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 3教学过程 3.1 第一学时一、情境导入，揭示课题。 1．老师想送给大家一份礼物，猜猜会是什么？播放课件：配乐出现一池帯着晶莹露珠的荷叶美景。学生欣赏。 2、交流：看到此情此景，你最想说一句什么话？你能说出他们的名字吗？ 3、识字：这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！有谁会？教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。 4、现在小朋友们猜到今天我们要学习什么课文了吧？揭示课题“荷叶圆圆”，（谁能美美地读一读）齐读课题。 （ 运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。） 二、自读课文，整体感知 1、入情：这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们在荷叶那儿会干些什么呢？边欣赏满池荷叶的美景边听课文朗读。 2、请小朋友们借助拼音，自己也读读课文，确认你找的小伙伴对不对吧！ 3、 学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 4．检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。） ①．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 ②．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 5、交流：读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们怎么样呀？ 6、反馈，随机贴板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞(自由读、指名读，正音) （教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。） 三、研读课文，感悟表达 现在让我们一起到荷塘边去感受一下夏天的快乐吧！你们想不想当一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呀？那就用自己喜欢的方式、选择喜欢的部分练习读一读。老师 要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，待会儿老师就请他来读。学生练习朗读。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2自然段内容。） 1、（学习小水珠）这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？ 2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。 3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。 4、扩词：你还会说和“亮晶晶的”一样的词吗？ 5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。 6、自主探究，合作学习课文第3～5自然段。 （1）自由读3～5自然段，小动物们说了什么话？ （2）它为什么会这样说呀？ （3）想象画面：学学他们的动作，根据课件理解动词。 （4）用朗读表达你们的感情。 （教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华。） 四、拓展课文，实践感知。 1、如果池塘里来了小鸟和小乌龟，他俩会对荷叶说些什么？ 2、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 3、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？ 4、出示课件作业。 （学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。） 教学活动14 荷叶圆圆 课时设计 课堂实录14 荷叶圆圆 1第一学时一、情境导入，揭示课题。 1．老师想送给大家一份礼物，猜猜会是什么？播放课件：配乐出现一池帯着晶莹露珠的荷叶美景。学生欣赏。 2、交流：看到此情此景，你最想说一句什么话？你能说出他们的名字吗？ 3、识字：这么美丽的名字，如果能记住它，会写它，该多好呀！有谁会？教学“荷叶”两字，并指导学生在田字格中书写“叶”字。 4、现在小朋友们猜到今天我们要学习什么课文了吧？揭示课题“荷叶圆圆”，（谁能美美地读一读）齐读课题。 （ 运用多媒体创设情境，充分激发学生的兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课的学习；同时，“荷叶”两字的识、写指导在前，分散了本课识字、写字教学的重点难点，使学生学习效果更明显。） 二、自读课文，整体感知 1、入情：这圆圆的绿绿的荷叶会吸引来哪些小伙伴呢？它们在荷叶那儿会干些什么呢？边欣赏满池荷叶的美景边听课文朗读。 2、请小朋友们借助拼音，自己也读读课文，确认你找的小伙伴对不对吧！ 3、 学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 4．检查学生认识生字的情况。 具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。） ①．及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 ②．师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 5、交流：读了课文以后，你知道来了哪些小伙伴，他们怎么样呀？ 6、反馈，随机贴板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿——摇篮、停机坪、歌台、凉伞(自由读、指名读，正音) （教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。） 三、研读课文，感悟表达 现在让我们一起到荷塘边去感受一下夏天的快乐吧！你们想不想当一回小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呀？那就用自己喜欢的方式、选择喜欢的部分练习读一读。老师 要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，待会儿老师就请他来读。学生练习朗读。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课件出示课文第2自然段内容。） 1、（学习小水珠）这圆圆的绿绿的荷叶让小水珠快乐极了，小水珠高兴地说：“荷叶是我的摇篮”。想一想：它为什么会这样说呀？ 2、想象画面：妈妈用手轻轻地摇着摇篮，小宝宝在摇篮里甜甜地睡了。指名说说。 3、感悟。（播放课件）你们看：快乐的小水珠在荷叶上滚来滚去，多舒服呀。 4、扩词：你还会说和“亮晶晶的”一样的词吗？ 5、表达。闭眼想象，情境朗读小水珠的话。如果你是小水珠，会怎么样做？怎么样说呢？用朗读来表达你的感情。 6、自主探究，合作学习课文第3～5自然段。 （1）自由读3～5自然段，小动物们说了什么话？ （2）它为什么会这样说呀？ （3）想象画面：学学他们的动作，根据课件理解动词。 （4）用朗读表达你们的感情。 （教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华。） 四、拓展课文，实践感知。 1、如果池塘里来了小鸟和小乌龟，他俩会对荷叶说些什么？ 2、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 3、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？ 4、出示课件作业。 （学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。） 教学活动Tags：荷叶,圆圆,教案
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
