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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 二年级上册教材的识字、写字和重点词句的理解仍然是阅读教学要承担的重要任务。课文生字虽然不多,但长句子较多,学生朗读上还存在一定困难。通过朗读课文理解科利亚的情感变化,使学生与科利亚情感产生共鸣,需要在引导品读课文中进一步体验。 3重点难点【教学重点】 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 【教学难点】 1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 评论(0) 学时难点1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。 一、复习字词 1、上节课，我们认识了许多字词新朋友。你们看，蓝蓝的天空中飘来了几只气球，你们还能准确地叫出它们的名字吗？（课件）我们开火车朗读。 2、放到词语中还能读吗？（火车继续开） 出示：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人 二、 导入课文 师：今天我们要认识一位小朋友，他在窗前看到了气球。这只气球，给他带来了无限的快乐。我们一起来学习《窗前的气球》。看老师写题目（书写题目，强调提示：“窗”字的部首是穴宝盖儿，气球的“气”没有三点水。 大家一起读题目。 活动2【讲授】窗前的气球学习课文 1、师述：同学们，你们看，这是躺在病床上的科利亚，你观察到这两幅图有什么不一样的地方吗？ 打开书105页自己读读课文，在课文的第2和第5自然段中找到体现他这两种心情的句子用横线画下来。 2、指名朗读。课文中还有没有描写科利亚心情的句子？请你再找一找。指名学生汇报：科利亚的心情一下子好了许多。指名三位同学朗读三句描写心情的句子。 3、老师这里有三个表示表情的笑脸，谁能到前面来按照科利亚心情的变化来贴一贴。（指名学生上前面来贴）为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？让我们继续从课文里找一找答案 4、抓住三个心情句子重点学习。 ①学习“真没意思” 1、出示第一幅图。同学们，想想课文哪几个自然段写出了科利亚觉得“真没意思”。 谁能读读第一自然段。你从哪句话体会到科利亚觉得没意思？ （出示第二句话：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 科利亚得病了，我们到病房去看看他好吗？为什么？爸爸妈妈能看他吗？爷爷奶奶呢？所有的亲朋好友，认识他的每一个人——（“谁也不准”变红）谁也不准来看他。 他想做什么？（学生想象）可是——他也不能出院去做那么多高兴的事情。 此时的科利亚是什么感受？（孤独、寂寞、伤心、无奈、难过）把你的感受读出来。（指名三个人读） 此时的科利亚觉得——出句子：他觉得真没意思（齐读） 2、还有哪句话写出了科利亚觉得没意思？ （1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 没有爸爸妈妈的呵护，小伙伴的陪伴，他能做的只有——（学生读） 真是孤独啊。能让我们感受到吗？读一读吧。 能不能读得安静一些？再安静一些？ 此时科利亚觉得——出句子：他觉得真没意思（齐读） 3、你还找到其他句子了吗？ （2）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 请你们想象一下，科利亚孤零零地躺在病床身上，从三楼的窗户，他想看到什么？可是，他又能看到什么？（读句子）如今连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——出句子：他觉得真没意思（齐读）（板书）你们的朗读让我们听到了科利亚内心的声音。 4、让我们把这几句话连起来读吧。（个别和全班配合、男女生配合） ②学习“心情好了许多” 1、科利亚就是这么孤零零地躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，此时的科利亚多么希望得到问候啊。这时候突然——（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 2、课文中哪一个自然段描写了这样的情景？（谁来读读第三自然段）你能不能在把科利亚看到的情景读一读？课件出示第三自然段再读 看到这样的情景，你有什么疑问吗？读：这是怎么回事？（指名一个人读。我们一起问一问：齐读） 你们看，这个气球有什么特别的地方？你们喜欢这张“可爱的小脸”吗？老师看到了教室里有29张可爱的笑脸。谁能用“可爱的”说一个句子？（指名三、四个人） 3、如果你看到了这只有着可爱小脸的气球，你有什么感受？科利亚是怎么反应的？出示句子：这下他猜出来了，“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？从这个词语，你体会到了什么？（科利亚和米沙之间关系很好，同学之间的友谊很纯真） 你能读出科利亚的肯定吗？ 4、这对于科利亚来说真是一份惊喜。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!所以他的心情——一下子好了许多。（板书）能带着你的表情读读这句话吗？ ③学习“高兴地笑了” 1、此时此刻，看到窗前的气球，科利亚仿佛看到了什么？出示句子：他好像看到米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 “叽叽喳喳”？ 他们会说些什么吗？ 科利亚真是越想越觉得幸福。你能再读读这句话吗？ 2、是啊，看到这张逗人的小脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？出示句子：科利亚望着窗外那张逗人的“笑脸”，高兴地笑了。（板书） 谁能带着最美好的笑容把科利亚的心情读一读？（指名朗读）你们用不同的读法读出了科利亚的高兴劲。 你们知道科利亚为什么高兴地笑了吗？学生小结：科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。师：正如同学们说的那样，此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 你能读出他的高兴吗？ （通过教师的评价，引导读出高兴劲） 你们感受到了科利亚的高兴了吗？我们齐读一遍吧！（少齐读） 用“高兴地”说一句话。（不要） 3、科利亚笑了，这当中是什么起了关键的作用？此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 活动3【活动】窗前的气球有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。 学生边说边书空。 1、 出示爱心树，让我们拿出（学生手中有一张气球或桃心型的字卡）把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。（音乐）（指名学生读）把卡片贴在黑板上。 2、 学到这里，我们也和科利亚成为了好朋友。如果是你代表大家问候科利亚，你还能想出什么办法呢？ 4、通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！ 活动4【练习】窗前的气球1.可爱的： 2.高兴地： 活动5【测试】窗前的气球一、填写合适的词语 1.静静地（ ） 2.呆呆地（ ） 3.可爱的（ ） 4.高兴地（ ） 二、照样子写词 摇摇摆摆（ ）（ ）（ ）
三、填写量词 1.一（ ）天空 2.一（ ）心情 3.一（ ）笑脸 活动6【作业】窗前的气球 1. 回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第一学时 教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 学时难点1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。 一、复习字词 1、上节课，我们认识了许多字词新朋友。你们看，蓝蓝的天空中飘来了几只气球，你们还能准确地叫出它们的名字吗？（课件）我们开火车朗读。 2、放到词语中还能读吗？（火车继续开） 出示：科利亚、呆呆地、开始、猜出、拴着、逗人 二、 导入课文 师：今天我们要认识一位小朋友，他在窗前看到了气球。这只气球，给他带来了无限的快乐。我们一起来学习《窗前的气球》。看老师写题目（书写题目，强调提示：“窗”字的部首是穴宝盖儿，气球的“气”没有三点水。 大家一起读题目。 活动2【讲授】窗前的气球学习课文 1、师述：同学们，你们看，这是躺在病床上的科利亚，你观察到这两幅图有什么不一样的地方吗？ 打开书105页自己读读课文，在课文的第2和第5自然段中找到体现他这两种心情的句子用横线画下来。 2、指名朗读。课文中还有没有描写科利亚心情的句子？请你再找一找。指名学生汇报：科利亚的心情一下子好了许多。指名三位同学朗读三句描写心情的句子。 3、老师这里有三个表示表情的笑脸，谁能到前面来按照科利亚心情的变化来贴一贴。（指名学生上前面来贴）为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？让我们继续从课文里找一找答案 4、抓住三个心情句子重点学习。 ①学习“真没意思” 1、出示第一幅图。同学们，想想课文哪几个自然段写出了科利亚觉得“真没意思”。 谁能读读第一自然段。你从哪句话体会到科利亚觉得没意思？ （出示第二句话：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。） 科利亚得病了，我们到病房去看看他好吗？为什么？爸爸妈妈能看他吗？爷爷奶奶呢？所有的亲朋好友，认识他的每一个人——（“谁也不准”变红）谁也不准来看他。 他想做什么？（学生想象）可是——他也不能出院去做那么多高兴的事情。 此时的科利亚是什么感受？（孤独、寂寞、伤心、无奈、难过）把你的感受读出来。（指名三个人读） 此时的科利亚觉得——出句子：他觉得真没意思（齐读） 2、还有哪句话写出了科利亚觉得没意思？ （1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 没有爸爸妈妈的呵护，小伙伴的陪伴，他能做的只有——（学生读） 真是孤独啊。能让我们感受到吗？读一读吧。 能不能读得安静一些？再安静一些？ 此时科利亚觉得——出句子：他觉得真没意思（齐读） 3、你还找到其他句子了吗？ （2）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 请你们想象一下，科利亚孤零零地躺在病床身上，从三楼的窗户，他想看到什么？可是，他又能看到什么？（读句子）如今连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得——出句子：他觉得真没意思（齐读）（板书）你们的朗读让我们听到了科利亚内心的声音。 4、让我们把这几句话连起来读吧。（个别和全班配合、男女生配合） ②学习“心情好了许多” 1、科利亚就是这么孤零零地躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，此时的科利亚多么希望得到问候啊。这时候突然——（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。） 2、课文中哪一个自然段描写了这样的情景？（谁来读读第三自然段）你能不能在把科利亚看到的情景读一读？课件出示第三自然段再读 看到这样的情景，你有什么疑问吗？读：这是怎么回事？（指名一个人读。我们一起问一问：齐读） 你们看，这个气球有什么特别的地方？你们喜欢这张“可爱的小脸”吗？老师看到了教室里有29张可爱的笑脸。谁能用“可爱的”说一个句子？（指名三、四个人） 3、如果你看到了这只有着可爱小脸的气球，你有什么感受？科利亚是怎么反应的？出示句子：这下他猜出来了，“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？从这个词语，你体会到了什么？（科利亚和米沙之间关系很好，同学之间的友谊很纯真） 你能读出科利亚的肯定吗？ 4、这对于科利亚来说真是一份惊喜。科利亚由这张“可爱的笑脸”联想到的，是一幅多么美好的画面!所以他的心情——一下子好了许多。（板书）能带着你的表情读读这句话吗？ ③学习“高兴地笑了” 1、此时此刻，看到窗前的气球，科利亚仿佛看到了什么？出示句子：他好像看到米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 “叽叽喳喳”？ 他们会说些什么吗？ 科利亚真是越想越觉得幸福。你能再读读这句话吗？ 2、是啊，看到这张逗人的小脸，听到同学们的声声问候，科利亚怎能不高兴呢？出示句子：科利亚望着窗外那张逗人的“笑脸”，高兴地笑了。（板书） 谁能带着最美好的笑容把科利亚的心情读一读？（指名朗读）你们用不同的读法读出了科利亚的高兴劲。 你们知道科利亚为什么高兴地笑了吗？学生小结：科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。师：正如同学们说的那样，此时此刻，他会想些什么，说些什么？ 你能读出他的高兴吗？ （通过教师的评价，引导读出高兴劲） 你们感受到了科利亚的高兴了吗？我们齐读一遍吧！（少齐读） 用“高兴地”说一句话。（不要） 3、科利亚笑了，这当中是什么起了关键的作用？此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？ 活动3【活动】窗前的气球有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日康复，回到大家的身边。 学生边说边书空。 1、 出示爱心树，让我们拿出（学生手中有一张气球或桃心型的字卡）把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。（音乐）（指名学生读）把卡片贴在黑板上。 2、 学到这里，我们也和科利亚成为了好朋友。如果是你代表大家问候科利亚，你还能想出什么办法呢？ 4、通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！ 活动4【练习】窗前的气球1.可爱的： 2.高兴地： 活动5【测试】窗前的气球一、填写合适的词语 1.静静地（ ） 2.呆呆地（ ） 3.可爱的（ ） 4.高兴地（ ） 二、照样子写词 摇摇摆摆（ ）（ ）（ ）
三、填写量词 1.一（ ）天空 2.一（ ）心情 3.一（ ）笑脸 活动6【作业】窗前的气球 1. 回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 Tags：窗前,气球,优质,教案,推荐
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