22窗前的气球课堂实录【3】

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

本课目标：

1、认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”等7个生字，会写“户、亚、角、周、床、病、始、张”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会主人公的情感变化，领会同学间的真挚友情，懂得友情的珍贵。

1、二年级学生识字量较大，识字教学要充分利用学生已有的知识和生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，使学生形成识字的能力。

2、结合学生活泼好动的特点，注重阅读教学和活动的添加。以教材文本为依托，引导学生与文本对话，让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。

识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

1、复习生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用“可爱的、高兴地”造句。

3、体会主人公的情感变化，领会同学间的真挚友情，懂得友情的珍贵。

朗读课文，会用“可爱的、高兴地”造句。

体会同学间的真挚友情。

1、师生齐书课题。

2、回忆课文，主人公科利亚发生了什么事情？（他得了传染病，住进了医院，谁也不准看望他。）

3、复习字词。

1、自由读课文，思考：看到气球前后，科利亚的心情有怎样的变化？（真没意思→好了许多→高兴地笑了）

2、图片展示病房中的科利亚，在气球出现前，他的生活是怎样的？（孤单、寂寞、无聊。）指名朗读课文第二自然段，引导学生找出科利亚觉得“真没意思”的原因：“除了对面的楼房……看不见”请学生逐个朗读，体会感情。

小思考：科利亚为什么不溜出去玩？引导学生感知科利亚关心别人。（为后文同学们想办法问候科利亚做铺垫。）

3、学习三四自然段，引导学生在课文中找语句回答问题。

（1）课件出示气球出现后的图片，此时的科利亚为什么会变得开心？（看到了窗外的红气球。）

（2）红气球的出现，让科利亚的心情有了什么变化？（一下子好了许多）

（3）气球上有什么？（可爱的小脸。练习用“可爱的”造句。）气球是哪里来的？科利亚为什么认为“准是米沙”？看着气球，科利亚好像看到了什么？（指导学生朗读语气与之前不同）

（4）小组讨论（穿插表演）：同学们“指手画脚、叽叽喳喳地”在说些什么？

4、齐读第五自然段。思考：红气球代表什么？同学们想通过气球告诉科利亚什么？课文最后，科利亚为什么笑了？（学生自由发言；练习用“高兴地”造句。）

请学生谈谈通过学习课文，懂得了什么小道理。

22　窗前的气球

22　窗前的气球

1、复习生字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用“可爱的、高兴地”造句。

3、体会主人公的情感变化，领会同学间的真挚友情，懂得友情的珍贵。

朗读课文，会用“可爱的、高兴地”造句。

体会同学间的真挚友情。

1、师生齐书课题。

2、回忆课文，主人公科利亚发生了什么事情？（他得了传染病，住进了医院，谁也不准看望他。）

3、复习字词。

1、自由读课文，思考：看到气球前后，科利亚的心情有怎样的变化？（真没意思→好了许多→高兴地笑了）

2、图片展示病房中的科利亚，在气球出现前，他的生活是怎样的？（孤单、寂寞、无聊。）指名朗读课文第二自然段，引导学生找出科利亚觉得“真没意思”的原因：“除了对面的楼房……看不见”请学生逐个朗读，体会感情。

小思考：科利亚为什么不溜出去玩？引导学生感知科利亚关心别人。（为后文同学们想办法问候科利亚做铺垫。）

3、学习三四自然段，引导学生在课文中找语句回答问题。

（1）课件出示气球出现后的图片，此时的科利亚为什么会变得开心？（看到了窗外的红气球。）

（2）红气球的出现，让科利亚的心情有了什么变化？（一下子好了许多）

（3）气球上有什么？（可爱的小脸。练习用“可爱的”造句。）气球是哪里来的？科利亚为什么认为“准是米沙”？看着气球，科利亚好像看到了什么？（指导学生朗读语气与之前不同）

（4）小组讨论（穿插表演）：同学们“指手画脚、叽叽喳喳地”在说些什么？

4、齐读第五自然段。思考：红气球代表什么？同学们想通过气球告诉科利亚什么？课文最后，科利亚为什么笑了？（学生自由发言；练习用“高兴地”造句。）

请学生谈谈通过学习课文，懂得了什么小道理。