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共1课时
4 力的合成 高中物理 人教2003课标版 1教学目标知识与技能: 1.理解合力、分力、力的合成、共点力的概念. 2.理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代. 3.会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成. 过程与方法：利用实验，得出互成角度的两个力的合成遵循平行四边形定则 情感态度与价值观：培养学生分析解决问题的能力、动手操作能力、物理思维能力和科学探究中严谨、务实的精神和态度 2学情分析《力的合成》这一节课，我一改传统教学中的“验证性”实验教学方式，采用“探索性”实验教学。让学生在自己原有“同一直线上两个力的合成”的知识基础上，通过“猜测、实验、归纳、总结”的完整过程，自己得出“不在同一直线上的两个力的合成”所遵循的“平行四边形定则”。与此同时，为了提高学生的学习品质，我们还提出了方法目标和德育目标。让学生在建立“平行四边形定则”的过程中，体会到“实验归纳法”的一般原则；以学生为主体，教师参与的原则展开教学。共点力的合成是高中物理力学部分的重点内容，学生较难理解；我通过从生活现象入手，通过一些常见的共点力事例去理解(如挂在墙上的画绳子的拉力，拉船的纤夫的拉力等等他们最终的作用都集中于一点)，学生由于生活的经验很容易理解，所以在此基础上再引出合力与力的合成的概念可说水到渠成。 3重点难点重点：1.运用平行四边形定则求合力. 2.合力与分力的关系. 难点：运用等效替代思想理解合力概念。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】力的合成力的合成 课程学习目标 1． 能从力的作用效果理解合力和分力的概念。 知识结构 学习方法 阅读展示、合作探究 二、合力与分力 (1)定义：合力与分力：一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力. 2.力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成. (2)逻辑关系：合力和分力是一种等效代替关系. 并不 同时作用于物体上 三、力的合成 探究求合力的方法 实验中，把橡皮条的一端固定在板上的E点，橡皮条的另一端拴上两条细绳，如图所示，两条细绳上分别挂上适当的钩码，互成角度拉橡皮条使之伸长，结点到达某一位置O ，此时需记下结点位置O 以及 大小和 方向。再用一条细绳挂上适当的钩码把橡皮条拉长，使结点到达位置O ，再记大小和方向。 【探究与思考】 我来动手做一做 1、怎样确定合力F的大小、方向呢？ 2、如果两个共点力F1、F2的夹角为零（作用在同一直线上且方向相同）时，合力为多大？方向如何？如果两个共点力F1、F2的夹角等于1800（作用在同一直线线上且方向相反）时，合力为多大？方向如何？ 平行四边形定则 归纳：求互成角度的两个力的合力，可以用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向 【例题】力F1＝45N,方向水平向右.力F2＝60N,方向竖直向上,用作图法求解合力F的大小和方向. (1)作图法 从力的作用点沿两个分力的作用方向按同一标 度作出两个分力F1、F2，以这两个力为邻边作一个平行四边形，这两个力所夹对角线表示这两个 力的合力.通常可分别用刻度尺和量角器直接量出合力的大小和方向. 参考课本 注意：作图时要先确定力的标度，同一图上的各个力必须采用同一标度。表示分力和合力的有向线段共点且要画成实线，与分力平行的对边要画成虚线，力线段上要画上刻度和箭头。 【当堂达标】 1．互成角度的两个共点力，有关它们的合力和分力关系的下列说法中，正确的是（ ） B．合力的大小随分力夹角的增大而增大． 答案：1D，2D 三、小结 这节课主要学习了力的平行四边形定则，要求会用作图法求两共点力的合力。 (1)互成角度的两个力的合成，不是简单地利用代数方法相加减，而是遵循平行四边形定则。即合力F的大小不仅取决于两个分力F1、F2的大小，而且取决于两个分力的夹角。 (2)对平行四边形定则的认识，是通过实验归纳法来完成的。实验归纳法的步骤是：提出问题→设计实验、进行实验、获取数据、进行数据分析→多次实验、归纳、总结→得出结论。 【课外作业】 1．课本P64页“问题与练习”第2、3、4题 2．预习第5节 七、板书设计 3-4 力的合成 1. 共点力 2.合力与分力：一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力. 3.力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成. （1）平行四边形定则：求互成角度的两个力的合力，可以用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向 （2）合力F与F1及F2的夹角的关系： （3）多个力的合成：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力.
课后反思： 4 力的合成 课时设计 课堂实录4 力的合成 1第一学时 教学活动 活动1【活动】力的合成力的合成 课程学习目标 1． 能从力的作用效果理解合力和分力的概念。 知识结构 学习方法 阅读展示、合作探究 二、合力与分力 (1)定义：合力与分力：一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力. 2.力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成. (2)逻辑关系：合力和分力是一种等效代替关系. 并不 同时作用于物体上 三、力的合成 探究求合力的方法 实验中，把橡皮条的一端固定在板上的E点，橡皮条的另一端拴上两条细绳，如图所示，两条细绳上分别挂上适当的钩码，互成角度拉橡皮条使之伸长，结点到达某一位置O ，此时需记下结点位置O 以及 大小和 方向。再用一条细绳挂上适当的钩码把橡皮条拉长，使结点到达位置O ，再记大小和方向。 【探究与思考】 我来动手做一做 1、怎样确定合力F的大小、方向呢？ 2、如果两个共点力F1、F2的夹角为零（作用在同一直线上且方向相同）时，合力为多大？方向如何？如果两个共点力F1、F2的夹角等于1800（作用在同一直线线上且方向相反）时，合力为多大？方向如何？ 平行四边形定则 归纳：求互成角度的两个力的合力，可以用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向 【例题】力F1＝45N,方向水平向右.力F2＝60N,方向竖直向上,用作图法求解合力F的大小和方向. (1)作图法 从力的作用点沿两个分力的作用方向按同一标 度作出两个分力F1、F2，以这两个力为邻边作一个平行四边形，这两个力所夹对角线表示这两个 力的合力.通常可分别用刻度尺和量角器直接量出合力的大小和方向. 参考课本 注意：作图时要先确定力的标度，同一图上的各个力必须采用同一标度。表示分力和合力的有向线段共点且要画成实线，与分力平行的对边要画成虚线，力线段上要画上刻度和箭头。 【当堂达标】 1．互成角度的两个共点力，有关它们的合力和分力关系的下列说法中，正确的是（ ） B．合力的大小随分力夹角的增大而增大． 答案：1D，2D 三、小结 这节课主要学习了力的平行四边形定则，要求会用作图法求两共点力的合力。 (1)互成角度的两个力的合成，不是简单地利用代数方法相加减，而是遵循平行四边形定则。即合力F的大小不仅取决于两个分力F1、F2的大小，而且取决于两个分力的夹角。 (2)对平行四边形定则的认识，是通过实验归纳法来完成的。实验归纳法的步骤是：提出问题→设计实验、进行实验、获取数据、进行数据分析→多次实验、归纳、总结→得出结论。 【课外作业】 1．课本P64页“问题与练习”第2、3、4题 2．预习第5节 七、板书设计 3-4 力的合成 1. 共点力 2.合力与分力：一个力与几个力产生了同样的效果，可以用这一个力代替那几个力，这一个力是那几个力的合力，那几个力是这一个力的分力. 3.力的合成：求几个力的合力的过程叫做力的合成. （1）平行四边形定则：求互成角度的两个力的合力，可以用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向 （2）合力F与F1及F2的夹角的关系： （3）多个力的合成：先求出任意两个力的合力，再求出这个合力跟第三个力的合力，直到所有的力都合成进去，最后得到的结果就是这些力的合力.
课后反思： Tags：成说,课稿,一等奖
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