22窗前的气球第一课时教学实录

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

本课教学时设置了相关的导学案。

         《22、窗前的气球》导学案

      学校（         ）        班级（        ）         姓名（         ）       

我会预习

★我把课文读了（   ）遍，我知道课文有（    ）个自然段。 

★我会读词

kē   yà          daī daī                        shǐ          

科利 亚          呆  呆  地       医 院     开  始       

shuān          jī    zhā         dòu         cāi

拴   着        叽 叽 喳 喳       逗 人的     猜 一猜

★我会做（对的读音打“√”） 

科里亚（yà  yǎ ）    始（ sǐ shǐ）      拴着( shuān   shuāng )

逗人的( dòu  duò )        猜 一猜( chāi  cāi )

      班级学生上课的注意力不持久，学生年龄小，生活体验少，真切体会到科利亚在病房里“真没意思”，在病房里的孤单是一个难点，因此“窗前的气球“蕴含的同学之间的真挚的美好的感情对于二年级的学生来说有一定的困难。教学中要通过多种方式引导学生去想象，去发现，去讨论，在读中去体会童年的友谊是真挚的。“拴”是翘舌音，是识字的难点。

识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的情感变化，懂得珍惜友情。

《22、窗前的气球》 教学设计

一、谈话导入

师：同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（气球图片）想想看，气球你在哪些地方看到过？看来都是在喜庆的日子里，可小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一种治病的药呢？这到底是怎么回事呢？大家想不想知道？那我们就一起来学习这篇课文，《22、窗前的气球》

    二、教学过程

师：请同学们用自己喜欢的方式读这篇课文，要求：读准字音，读通课文（生朗读课文）

师：听着同学们响亮、轻快的读书声，相信生字词一定难不倒大家。小朋友们看导学单的“我会读词”， 窗前的气球听说我们班的同学特别能干，这些词语你们会读吗？谁愿意展示下你的朗读风采？（小组齐读PPT词语）                          

师：大家读的都这么好，相信没有好朋友拼音的帮忙一定也能读好。（开火车）

师：大家表现都这么积极，老师还准备了好多果子，想不想要？我们现在就去摘吧！那就看看谁的反应快了。（PPT苹果动画出示难认生字，学生快速认读）

师：小朋友们读地又快又对，果子都奖励给大家了，真棒！那会读之外，还会做吗？请看“我会做”。 （导学案中给生字选择正确的读音）

师：读了课文，我们知道科利亚住进了医院，是因为（生病了，得了传染病）

是的，那我们一起来看看这个“病”字，要怎样写好它呢？（全班交流）

师：看来同学们都是小小书法家啊，对写字很有了解，现在我们就一起来写写！写好的举手！（生书写“病”，投影展示学生写得好的字 ）   

师：同学们对传染病有了解吗？（生交流）你找找课文哪些句子是有病字的？

师：看来传染病的传染速度非常快，可马虎不得，所以医院规定……（谁也不准来看他，他也不能到病房的外面去。） 谁不能来看他？他不能干什么？

师：此时的科利亚只能……（出示课文第2段）

师：孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，呆呆地望着窗户，他觉得……（真没意思），那我们应该怎样独处科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情朗读，师评价）

师预设评价语：你读得太有感染力了，老师都感受到了他的孤独与没意思了；你读懂了科利亚的心，真是他的好朋友……

师：就在科利亚觉得什么都没意思，孤单、寂寞快发疯的时候。他看到了什么？课文是怎么写的？  （生交流后，出示课文第3段，生朗读第3段）

师：这个气球可不一样，因为……（气球上画着一张可爱的笑脸。）

师：气球上有可爱的笑脸，生活中可爱的事物太多太多了，你还知道可爱的什么吗？

师：“可爱的”让我们想到许许多多美好的事物，科利亚也是这样。（PPT出示课文第4段）请自己读读这段话，从中你知道他现在的心情怎样？ 

师：这段话我们知道科利亚，他的心情“好了许多”（板书），

（出示图片）拉着这个可爱气球的人，正是科利亚的好朋友……米沙（板书）

还有其他同学都围在米沙的……（四周）

★“周”字，指导书写。同桌给写的好的字打五角星。

师：我们再来一起读读这句话吧。（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）他们在说些什么呢 ？

师:同学们给科利亚带来的不仅仅是气球，还有同学们给他带来的关爱……（板书：爱、 爱心气球 完整）

师：这个有魔力的气球让科利亚的心情有了很大的变化，让我们跟着魔力气球，读课文第4段。

师：今天我们和科利亚一起感受到了同学之间的友爱，也体会到了友谊的珍贵。最后让《爱的诗歌》为我们送去祝福，希望科利亚能早点康复。（背景音乐） 

课堂总结：同学们，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”在我们把美好祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐。

22　窗前的气球

22　窗前的气球

《22、窗前的气球》 教学设计

一、谈话导入

师：同学们，你们看，今天老师给大家带来了什么？（气球图片）想想看，气球你在哪些地方看到过？看来都是在喜庆的日子里，可小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一种治病的药呢？这到底是怎么回事呢？大家想不想知道？那我们就一起来学习这篇课文，《22、窗前的气球》

    二、教学过程

师：请同学们用自己喜欢的方式读这篇课文，要求：读准字音，读通课文（生朗读课文）

师：听着同学们响亮、轻快的读书声，相信生字词一定难不倒大家。小朋友们看导学单的“我会读词”， 窗前的气球听说我们班的同学特别能干，这些词语你们会读吗？谁愿意展示下你的朗读风采？（小组齐读PPT词语）                          

师：大家读的都这么好，相信没有好朋友拼音的帮忙一定也能读好。（开火车）

师：大家表现都这么积极，老师还准备了好多果子，想不想要？我们现在就去摘吧！那就看看谁的反应快了。（PPT苹果动画出示难认生字，学生快速认读）

师：小朋友们读地又快又对，果子都奖励给大家了，真棒！那会读之外，还会做吗？请看“我会做”。 （导学案中给生字选择正确的读音）

师：读了课文，我们知道科利亚住进了医院，是因为（生病了，得了传染病）

是的，那我们一起来看看这个“病”字，要怎样写好它呢？（全班交流）

师：看来同学们都是小小书法家啊，对写字很有了解，现在我们就一起来写写！写好的举手！（生书写“病”，投影展示学生写得好的字 ）   

师：同学们对传染病有了解吗？（生交流）你找找课文哪些句子是有病字的？

师：看来传染病的传染速度非常快，可马虎不得，所以医院规定……（谁也不准来看他，他也不能到病房的外面去。） 谁不能来看他？他不能干什么？

师：此时的科利亚只能……（出示课文第2段）

师：孤独无聊的科利亚离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，呆呆地望着窗户，他觉得……（真没意思），那我们应该怎样独处科利亚的心情呢？（学生根据自己的体会有感情朗读，师评价）

师预设评价语：你读得太有感染力了，老师都感受到了他的孤独与没意思了；你读懂了科利亚的心，真是他的好朋友……

师：就在科利亚觉得什么都没意思，孤单、寂寞快发疯的时候。他看到了什么？课文是怎么写的？  （生交流后，出示课文第3段，生朗读第3段）

师：这个气球可不一样，因为……（气球上画着一张可爱的笑脸。）

师：气球上有可爱的笑脸，生活中可爱的事物太多太多了，你还知道可爱的什么吗？

师：“可爱的”让我们想到许许多多美好的事物，科利亚也是这样。（PPT出示课文第4段）请自己读读这段话，从中你知道他现在的心情怎样？ 

师：这段话我们知道科利亚，他的心情“好了许多”（板书），

（出示图片）拉着这个可爱气球的人，正是科利亚的好朋友……米沙（板书）

还有其他同学都围在米沙的……（四周）

★“周”字，指导书写。同桌给写的好的字打五角星。

师：我们再来一起读读这句话吧。（他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）他们在说些什么呢 ？

师:同学们给科利亚带来的不仅仅是气球，还有同学们给他带来的关爱……（板书：爱、 爱心气球 完整）

师：这个有魔力的气球让科利亚的心情有了很大的变化，让我们跟着魔力气球，读课文第4段。

师：今天我们和科利亚一起感受到了同学之间的友爱，也体会到了友谊的珍贵。最后让《爱的诗歌》为我们送去祝福，希望科利亚能早点康复。（背景音乐） 

课堂总结：同学们，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天。”在我们把美好祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐。