22窗前的气球ppt课件教学实录

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3、懂得珍惜友情。

4，初步了解课文内容。

班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。

1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文.

1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）
  师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。）

相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。

第一关：我问你答

1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)

2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）

3.窗前的气球是谁放的？

第二关：读读，排排

根据课文内容给句子排队。

（   ）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

（   ）科利亚病了，住进了医院。

（   ）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。

（   ）气球上有一张可爱的小脸。

（   ）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单

·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？

相信你们会把课文读得更加流利，

第四关：词语大比拼

科利亚  开始   猜出来   拴着   逗人  叽叽喳喳   窗户   病床 

读得真准确。

（叽叽喳喳：读出快而轻快    栓着（正音）  窗户（轻声）  病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）

认真书写“户、亚、角、周、床、病、始、张”。

１、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“高兴地”写句子。

２、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

１、这节课我们继续来学习　　窗前的气球　齐读

2、复习回顾：

师：通过上堂课的学习我们知道小主人公科利亚病了，住在医院里，他的心情发生了很大的变化。是怎样的变化呢？根据学生的回答随机板书：真没意思     高兴地笑了

幻灯片出示：

他觉得真没意思。

  科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

自己再读读这两句话，有问题要问吗？

（ 预设：为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?……）师随机打上“？”

自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

预设：1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

  Ａ理解传染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病等，用图片或具体事例来感受传染病的可怕）

  Ｂ得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？（孤独、难受、伤心、无奈……）

   Ｃ带着这样的感受来读读这句话。

Ｄ是呀，多么孤单、多么难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？（他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏……）
这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读　（他觉得真没意思。）

 2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

（幻灯片出示句子及科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图）

Ａ：说说你的体会。

Ｂ：再看看图,他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想起以     前那快乐的日子，可如今只能看到对面的的墙角和一角天空，通过对比体会孤独,没意思）

Ｃ：你也有过生病的经历吧，说说你当时的感受。

师：是啊，你们只不过是挂几个小时的盐水，还有亲人陪在你身边，都觉得太无聊，太没意思了，难怪科利亚觉得——

再次朗读：他觉得真没意思。

师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？（配上让人感到孤独寂寞的低调音乐齐读一、二自然段。）

师：读得真感人，可是孤独寂寞的科利亚后来又怎么高兴地笑了呢？快速读一读3、4、5自然段，找到答案。
预设重点1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。

A：你从哪儿感受到了小脸的可爱？（引导看图说）

你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？
B：齐读

C：我看到教室里有47张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？  　　　     2、这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。

A： 齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？

B：互帮互助的思想渗透教育，想像在平时，他们都会怎么帮对方？

句式出示，填空：当科利亚__________时，米沙___________。

             当米沙____________时，科利亚_____________。

                        ……

难道仅仅是科利亚和米沙之间这样互帮互助吗？说练：当____________时，科利亚____________。

C：正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染         病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？

D：当科利亚看到窗前的气球时，他又会想些什么呢？

E： 此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？
出示填空：窗前的气球，代表着_____________。
学生交流，并上台板书。（问候、关爱、友情……）

3、师：是啊！窗前的气球是一张笑脸，是一声问候，是一种关爱，它代表着同学们之间真挚的友情，难怪科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了！想想你们生活中高兴的事，能用“高兴地”说一句话吗？

4、师：带着这份高兴让我们一起读4、5自然段。

师：同学们，童年的友谊是真挚的，假如我们也是科利亚的好伙伴，在不能与科利亚见面的情况下，你还有别的办法让科利亚高兴起来吗？(学生展开联想)

师：你们都是有爱心的孩子，在大家的关爱下，没过多久，科利亚出院了，在你的脑海里又出现了怎样的画面？

放飞思维：没过多久，科利亚出院了，____________ ____________。    

科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为他拥有人间最真挚的情感——友谊。友谊是风，和我们依影随形。友谊是雨，和我们缠绵不离，我们的生活因为它而更加美丽多姿！我们的世界因为拥有了它而更加绚丽多彩！让我们一起高呼：友谊万岁！

《老师住院了》

22　窗前的气球

22　窗前的气球

1、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写生字。

2、正确、流利地朗读课文.

1、师：小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么？（出示：气球图片）说说看，你在什么地方见过气球？（学生回答）
  师：看来小小的气球给我们带来乐趣，增加欢乐的气氛，可是今天的这个气球却有一个特殊的作用，它呀变成了一剂治病的良药呢！就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。（出示课题齐读：22.《窗前的气球》。）

相信大家都已经有预习了，现在我呀设置了几个关卡，想考考大家，看看你预习得充不充分。

第一关：我问你答

1.课文讲的是关于一个小男孩的故事，你知道这个小男孩的名字叫什么吗？(字形比较：业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)

2.科里亚的病房是在几楼？（比我们的教室还要高一层楼）

3.窗前的气球是谁放的？

第二关：读读，排排

根据课文内容给句子排队。

（   ）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。

（   ）科利亚病了，住进了医院。

（   ）科利亚望着气球上的“小脸”，笑了。

（   ）气球上有一张可爱的小脸。

（   ）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

第三关：你点我读（分节朗读课文）课件出示朗读同学名单

·课文一共几个自然段？让我们看看点谁来读读课文？

相信你们会把课文读得更加流利，

第四关：词语大比拼

科利亚  开始   猜出来   拴着   逗人  叽叽喳喳   窗户   病床 

读得真准确。

（叽叽喳喳：读出快而轻快    栓着（正音）  窗户（轻声）  病床（认识“病字框”与“广字头”区分；书写“病”；口头组词；从文中找出带有“病”字的词语；再找出有这些词语的句子。）

认真书写“户、亚、角、周、床、病、始、张”。