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共1课时
23 假如 小学语文 人教2001课标版 1教学目标１.复习9个生字，会读词语，会写“操、场”两个字。 ２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 ３.有关爱他人、关爱环境的愿望。 2重点难点１.复习９个生字，会写“操、场”两个字。 ２.有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过朗读感悟，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。 3教学过程 3.1 第一学时一、复习导入 1.引课题：师：小朋友们，这节课我们继续学习23课——《假如》（生接读课题）读得真好听。 2.复习生字：生字娃娃也来夸大家了，还能叫出他们的名字吗？（请一小组开火车读一读，开火车读读。） 3.复习词语：词语宝宝也来凑热闹了，能把它们读好吗？（齐读） 4.师：通过上节课的学习，我们知道诗中的“我”想用神笔给谁画什么呢？（生说师板书）小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿 二、学诗文，朗读感悟。 （一）、学习第一节。 1.师：那你们想不想知道“我”为什么要给小树画太阳呀？请自己读读第一节。（自由读，指名读）。 2.出示词语：“缩着身子”指导朗读感悟。师：这节中有个词语（缩着身子）你们什么时候会缩着身子？谁来读读这个词？（指名读）那诗中讲谁缩着身子？（小树） 3.出示句子朗读感悟：“小树在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息。”师：请你把自己当做小树来读读这句话（自由读、指名读）指导学生读出小树的可怜、孤单。师：这么可怜，这么孤单的小树，你们想帮帮它吗？出示：(太阳图)瞧！红红的太阳出来了，照在你身上，照在我身上，照在大家的身上，现在感觉怎样了？（温暖）有了温暖的阳光，小树就能怎样（快活地成长）你现在来当当小树读读（小树不会在……叹息）（指名读，分男女生读） 4.把第一节连起来读一读。（齐读） 5.小结读书感受：小朋友们，我们在读书时，如果把自己当作文中的人物和事物，就会让我们读的更生动。 （二）学习第二、三小节 1.师：别忘了，小女孩还想用神笔帮助小鸟和西西呢。自由读一读2、3小节，看看你喜欢哪一节，待会来和大家一起来分享你的感受。 2.谁喜欢第二节（指名读），其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么，听到了什么？ 3.出示句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。”指导朗读，读出小鸟的可怜、难过、伤心。（联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里。） 4.师：这时，你最想给小鸟什么？（谷粒）出示图：瞧！小诗人给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，小鸟吃得正欢呢！ 5.出示句子指导朗读：“鸟妈妈再也不用到……”读出小鸟的欢快心情。 6.师生合作读第二节。小结：读着读着，我们眼前仿佛浮现了一幅幸福的画面，如果我们在读书时，一边读一边想象画面，这样我们就能把文章理解的更透彻。 7.那些同学喜欢第三节？（喜欢的齐读） 8.出示图，师：小朋友，西西和我们一样吗？他怎么啦？坐在轮椅上的西西只能怎样？出示句子：“只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”指导朗读。读出西西的孤单、失望。出示图，师：此时此刻，西西你在想什么呢？这时，如果你有一支马良的神笔，你最想给西西画什么？（好腿）出示句子：“他再也不会……游戏。”西西有了好腿开心吗？（开心）女同学开心地读读。西西有了好腿能和一起游戏、一起奔跑，他感到幸福吗？（幸福）那男同学读读。 9.让我们一起有感情地读一读第三小节，让西西感受到我们和小女孩对他的爱。 10.师：同学们，我们在读书时，如果我们能走进人物的内心，我们照样能把文章读的生动，读的感人。 三、把整首诗连起来读读。 四、指导背诵。 师：刚才，小朋友们读得这么投入，能把这首诗背诵下来吗？试一试第一节好吗？（出示提示指名背诵） 假如我有一枝 —————— 我要给——— 画一个——— 让————— 也能———— 不会在——— ————，———— 五、总结拓展延伸 1.师：诗文介绍了小女孩的三个愿望，她是在关爱谁？（小树，小鸟，西西）师引导说：（也就是在关爱着植物，动物以及我们身边的朋友），她的愿望只有这些吗？从哪里看出来的。（板书：省略号） 2.师：是呀，小女孩想用神笔来实现的愿望太多太多了，说的完吗？可见小女孩是一个怎样的孩子（善良、有爱心）老师相信你们和小女孩一样有着一颗纯洁的爱心（将板书用爱心包围起来） 3.说说：如果你有一枝马良的神笔，你想为谁画什么？出示提示： 假如我有一枝马良的神笔 我要给—————— 让它——————— 师：是啊！我们要把爱洒遍世间的每一个角落。出示：“只要人人献出一点爱，世间将变成美好的人间”。（齐读） 六、写字指导 1.刚才同学们读得好，表达得也很好，相信同学们也能把字也写好。出示：“操 场”（齐读） 2.说说这两个字有什么相同点。 3.写时有什么要提醒大家。 4.师范写，生书空。 5.生练习写，师巡视指导。 6.展示评议学生书写情况。 板书设计： 23、假如 教学活动23 假如 课时设计 课堂实录23 假如 1第一学时一、复习导入 1.引课题：师：小朋友们，这节课我们继续学习23课——《假如》（生接读课题）读得真好听。 2.复习生字：生字娃娃也来夸大家了，还能叫出他们的名字吗？（请一小组开火车读一读，开火车读读。） 3.复习词语：词语宝宝也来凑热闹了，能把它们读好吗？（齐读） 4.师：通过上节课的学习，我们知道诗中的“我”想用神笔给谁画什么呢？（生说师板书）小树 太阳 小鸟 谷粒 西西 好腿 二、学诗文，朗读感悟。 （一）、学习第一节。 1.师：那你们想不想知道“我”为什么要给小树画太阳呀？请自己读读第一节。（自由读，指名读）。 2.出示词语：“缩着身子”指导朗读感悟。师：这节中有个词语（缩着身子）你们什么时候会缩着身子？谁来读读这个词？（指名读）那诗中讲谁缩着身子？（小树） 3.出示句子朗读感悟：“小树在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息。”师：请你把自己当做小树来读读这句话（自由读、指名读）指导学生读出小树的可怜、孤单。师：这么可怜，这么孤单的小树，你们想帮帮它吗？出示：(太阳图)瞧！红红的太阳出来了，照在你身上，照在我身上，照在大家的身上，现在感觉怎样了？（温暖）有了温暖的阳光，小树就能怎样（快活地成长）你现在来当当小树读读（小树不会在……叹息）（指名读，分男女生读） 4.把第一节连起来读一读。（齐读） 5.小结读书感受：小朋友们，我们在读书时，如果把自己当作文中的人物和事物，就会让我们读的更生动。 （二）学习第二、三小节 1.师：别忘了，小女孩还想用神笔帮助小鸟和西西呢。自由读一读2、3小节，看看你喜欢哪一节，待会来和大家一起来分享你的感受。 2.谁喜欢第二节（指名读），其他小朋友边听边想：你仿佛看到了什么，听到了什么？ 3.出示句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。”指导朗读，读出小鸟的可怜、难过、伤心。（联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里。） 4.师：这时，你最想给小鸟什么？（谷粒）出示图：瞧！小诗人给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，小鸟吃得正欢呢！ 5.出示句子指导朗读：“鸟妈妈再也不用到……”读出小鸟的欢快心情。 6.师生合作读第二节。小结：读着读着，我们眼前仿佛浮现了一幅幸福的画面，如果我们在读书时，一边读一边想象画面，这样我们就能把文章理解的更透彻。 7.那些同学喜欢第三节？（喜欢的齐读） 8.出示图，师：小朋友，西西和我们一样吗？他怎么啦？坐在轮椅上的西西只能怎样？出示句子：“只能坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”指导朗读。读出西西的孤单、失望。出示图，师：此时此刻，西西你在想什么呢？这时，如果你有一支马良的神笔，你最想给西西画什么？（好腿）出示句子：“他再也不会……游戏。”西西有了好腿开心吗？（开心）女同学开心地读读。西西有了好腿能和一起游戏、一起奔跑，他感到幸福吗？（幸福）那男同学读读。 9.让我们一起有感情地读一读第三小节，让西西感受到我们和小女孩对他的爱。 10.师：同学们，我们在读书时，如果我们能走进人物的内心，我们照样能把文章读的生动，读的感人。 三、把整首诗连起来读读。 四、指导背诵。 师：刚才，小朋友们读得这么投入，能把这首诗背诵下来吗？试一试第一节好吗？（出示提示指名背诵） 假如我有一枝 —————— 我要给——— 画一个——— 让————— 也能———— 不会在——— ————，———— 五、总结拓展延伸 1.师：诗文介绍了小女孩的三个愿望，她是在关爱谁？（小树，小鸟，西西）师引导说：（也就是在关爱着植物，动物以及我们身边的朋友），她的愿望只有这些吗？从哪里看出来的。（板书：省略号） 2.师：是呀，小女孩想用神笔来实现的愿望太多太多了，说的完吗？可见小女孩是一个怎样的孩子（善良、有爱心）老师相信你们和小女孩一样有着一颗纯洁的爱心（将板书用爱心包围起来） 3.说说：如果你有一枝马良的神笔，你想为谁画什么？出示提示： 假如我有一枝马良的神笔 我要给—————— 让它——————— 师：是啊！我们要把爱洒遍世间的每一个角落。出示：“只要人人献出一点爱，世间将变成美好的人间”。（齐读） 六、写字指导 1.刚才同学们读得好，表达得也很好，相信同学们也能把字也写好。出示：“操 场”（齐读） 2.说说这两个字有什么相同点。 3.写时有什么要提醒大家。 4.师范写，生书空。 5.生练习写，师巡视指导。 6.展示评议学生书写情况。 板书设计： 23、假如 教学活动Tags：假如,课件,配套,优秀,教案
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