22窗前的气球名师课堂实录

22　窗前的气球 小学语文       人教2001课标版

1．知识与技能： ①认识7个生字，会用“可爱的”“高兴的”写句子。 

②正确流利有感情的朗读课文。  

2．过程与方法：抓住科利亚内心情感的变化，走进文章，走进科利亚和他的同学，以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受同学间的友情。 

3．情感态度与价值观：体会同学之间真挚的情谊，懂得珍惜友情。 

        对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握和良好学习习惯的养成还有待逐步提高，还需要老师加以积极有效的引导。 

1．认字、写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。

 2．使学生在学习课文时，融入到课文中去。

师：孩子们，今天我们换了新环境上课，而且学校有这么多老师来关注我们，我们快伸出双手，用掌声表达我们的开心与快乐吧！（学生鼓掌）

师：很好，在刚才的掌声中，我突然发现我们二（9）班的同学都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听;都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。我们现在开始上课。

1.猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。（板书：气球）

请同学们看黑板，老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有42双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。

2．用“气球”开火车进行词组训练。

A.什么样的气球？(红红的气球、大大的气球······)

B.在气球前面加动词（拍气球、吹气球······）

C.师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

生：比如说在舞台上看过。

师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？

生：庆祝

师：看来它给我们带来欢乐的气氛

生：在酒店里看到

师：也是用来增加欢乐气氛的。

生：我在街上看到过。

师：逛街的时候见过。

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。（板书：窗前的）这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。谁来读课题。

生：22窗前的气球

师：（领读）气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

生：齐读课题。

1. 师：请同学们轻轻打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

生1：我希望同学们在课文中圈出要认识的生字来。

生2：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

生3：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

生4：我希望同学们能给每个自然段前面标上序号·····

2、课件出示学习目标：①认识“科、亚”等7个生字，会用“可爱的”“高兴地”说写句子。 

 ②正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

③懂得珍惜友谊、关心他人。 

3.生：学生自学

师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。

生：读书。

师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。

生：自由读课文

师：你瞧这个同学多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。

生：同桌互相读。

师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。

生：同桌再次互读。

师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。

4.师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

kē   yà  dāi  shǐ  cāi shuān doù

科    亚    呆   始     猜   拴    逗

过渡：同学们真棒，这么快就准确地读出生字宝宝了，把他们的帽子摘了，你还认识吗？
5、师：（课件出示去掉拼音的生字）如果你能读出，它就会变成笑脸。

①组内展示读。
②男女生比赛读。
③齐读。

6.过渡：大家都会读这些生字宝宝啦，现在老师考考大家，看看你们能不能记住它们。谁来说说你记住了哪个字，是怎样记住的？
（1） 指名说记字方法，其他学生评价。
（2） 同桌互相说说自己的记字方法。
（3） 教师相机引导，引导学生总结识字方法。
如：①熟字加偏旁 ：禾+斗=科 口+木=呆 女+台=始 扌+全=拴
犭+青=猜 辶+豆=逗
 ②熟字换偏旁：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。抖——科 抬——始 请——猜。
 ③顺口溜： 业字加横就是亚。 口字加木就是呆。
 ④猜谜语 ：生：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？（始）

⑤做动作：张大嘴巴，像木头人一样呆呆地站着。（呆） 

⑥生：科利亚的“科”就是科学的“科”。

生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

7、 巩固识记生字。

师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，那老师考考你们，这些生字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍       （1）【课件出示带有生词的红气球】让生认读。
科里亚 呆呆地 开始 猜出 拴着 逗人的小脸
 生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你们小组全能读对，就给你们小组加一分。

生：学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：（齐读）读词语。

（2）师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？

师：出示五个句子：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：XXX，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。

生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22窗前的气球

生：分自然段读课文。

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文讲了什么？文章里的“谁”指的都是可能是哪些人？

1．对啊，小朋友们，我们现在来看看（课件出示）这就是生病的科利亚。谁来跟他打个招呼。现在我们一起来跟他打个招呼吧，（科利亚，你好啊！）  

2．小朋友们好，我得了传染病，住在医院里呢，嗯，真没意思！（课件：音频） 

3．科利亚为什么觉得没意思呢！同学们刚才找的几个带有病字的词语很关键，你们现在再把带有这些词语的句子找出来读一读，把你认为重要的句子画下来。 

4．学习科利亚觉得《真没意思》部分 ①指生找句子1 

A【课件出示（他得的是传染病····）】 

B妈妈能不能来看他？

唉！妈妈不能来看他，他也不能到房外，不能去上学，还不能做哪些事呢？（玩玩具、玩游戏、手不能动„）是啊！小朋友，那么多开心的事他都不能做，他突然觉得真没意思。此时他的心情会怎样？（孤单、寂寞、伤心、难过···）那你们也带着这种难过的心情先和同桌读读这句话。

C品读。（生齐读一自然段）

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？

生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁？

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢？

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看呢？

生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：课件出示：病床上的科里亚，看不到_________、看不到__________、看不到__________„„科利亚__________。

自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？生：很伤心。

师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？

生：能。谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

生：读一二自然段。

②指生找句子2 

A【课件出示（科利亚静静地躺在病床上···）】 

B重点学习静静地、呆呆地（字卡出示） C品读

 ③学习第三句 

A从三楼能望到什么呢？【课件出示从三楼能望到什么呢？】 

B指生说  

C是啊。小朋友，连蓝蓝的天空都只能看到这么一角啊！如果是你，整天对着那些没有生命的楼房看来看去，无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你会是什么感觉？生说。板书(

真没意思) 

D品读一二自然段 指生读  

我们都听出了科利亚的孤单，还有那些小朋友愿意读读？这么多呀！愿意读的同学就请你们站起来，愿意听的要认真听，要我们一同去感受科利亚的真没意思 

E配乐朗读一二自然段

 5．学习科利亚《高兴地笑了》部分

过渡：通过你们的朗读，我也感受到了科利亚的孤独。他每天都是这样静静地躺在病床上，天天都在打着点滴每天都是这样寂寞地望着窗外。一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与他隔离了，仿佛所有的人都离他而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读课文第二自然段

师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个--------（师边说边放课件，再出示句子齐读）①正在这时，你们看，科利亚发现了什么？

（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子。

生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

师：读得多好啊，你们想读吗？

生：想。

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有42张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？（练习 用“可爱的”说一句话）

生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

……师：课文的第三自然段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。

生：读第三自然段。

师：这是怎么回事？一起读。

生：（齐读）这是怎么回事呢？

师：是啊，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

6、师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

生齐：他高兴地笑了。

板书：高兴地笑了 

师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

生：有感情而且带着表情朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了？（出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了）快在读书组长的指导下认真读读4．5自然段，边读边想，想好了小组内说一说。

（学生同桌边读边议。）

生1：科利亚看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，高兴地笑了。

生2：科利亚看到气球，知道同学们来看他了，高兴地笑了。

师：同学们真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴心情读出来。

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在六人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生1：科利亚，你好了吗？

生2：科利亚，祝你早日康复。

生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

……

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

生2：我给他打电话，和他聊天。

生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

生4：我折一架纸飞机，飞上去。

生5：我给他发手机短信。

……

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

……

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

师：是啊！这个气球给科利亚带来了欢笑，把科利亚的心带到了同学中间，又像回到了学校，回到了老师和同学中间，和他们一起学习，一起欢笑。）他能不高兴吗？你能用这样的心情读读这一句吗

并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。 

师：孩子们，在短短的40分钟里，我们认会了生字，读通读懂了课文，老师还给大家留了作业，看大屏幕：

出示三个作业：1。找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师们再见！

22　窗前的气球

22　窗前的气球

师：孩子们，今天我们换了新环境上课，而且学校有这么多老师来关注我们，我们快伸出双手，用掌声表达我们的开心与快乐吧！（学生鼓掌）

师：很好，在刚才的掌声中，我突然发现我们二（9）班的同学都有一双明亮的眼睛，特别善于观察；都有一对灵敏的耳朵，注意倾听;都有一付金嗓子，声音响亮。我相信同学们今天这节课一定会上得很成功。有没有信心。我们现在开始上课。

1.猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。（板书：气球）

请同学们看黑板，老师写字的时候，我不能回头，但是我相信，我身后一定有42双明亮的眼睛在认真地看着我写字。写字的时候要做到横平竖直，还要做到写字的时候运笔要稳。你瞧，“气”这个字最后一笔“钩”，这个“钩”一定要钩上去，球最后一笔“点”，虽然小，一定要标上去。

2．用“气球”开火车进行词组训练。

A.什么样的气球？(红红的气球、大大的气球······)

B.在气球前面加动词（拍气球、吹气球······）

C.师：平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？

生：比如说在舞台上看过。

师：你知道舞台上的气球是用来干什么的？

生：庆祝

师：看来它给我们带来欢乐的气氛

生：在酒店里看到

师：也是用来增加欢乐气氛的。

生：我在街上看到过。

师：逛街的时候见过。

师：看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。可是，今天老师要带你们去观赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。（板书：窗前的）这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习第22课──窗前的气球。谁来读课题。

生：22窗前的气球

师：（领读）气球。

生：气球。

师：大家一起读读课题。

生：齐读课题。

1. 师：请同学们轻轻打开书，我们来自由地读课文。读课文前，哪个同学来给小伙伴们提个要求呢？

生1：我希望同学们在课文中圈出要认识的生字来。

生2：我希望同学们把生字字音读准，不认识的字请教下面的树叶，并多读几遍？

生3：我希望同学们做到不添字，不加字，把句子读通顺。（生认真地自由地读课文，认生字。）

生4：我希望同学们能给每个自然段前面标上序号·····

2、课件出示学习目标：①认识“科、亚”等7个生字，会用“可爱的”“高兴地”说写句子。 

 ②正确、流利、有感情地朗读课文,抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思”到“高兴地笑了”的心情变化，体会同学之间的真挚友谊。

③懂得珍惜友谊、关心他人。 

3.生：学生自学

师：巡视指导：你真棒，坐姿很端正，速度也快。

师：我看到大部分同学画完了。请把铅笔轻轻送回家。现在告诉老师，课文有几个自然段，用手势表示，恩，都标对了，标完的同学自己读课文，遇到不认识的生字多读两遍。开始吧。

生：读书。

师：什么叫自己读自己的呢？就是我不和别人一起读，我看谁会自己读自己的。

生：自由读课文

师：你瞧这个同学多好的学习习惯，读完后坐得多端正，大家要向他学习。读完的同学同同桌之间互相读读课文中画圈的生字。开始。

生：同桌互相读。

师：咱们的习惯要读好几遍，听老师的要求，就读一遍，读给你的同桌听，30秒时间，开始。

生：同桌再次互读。

师：老师检查一下，刚才你的同桌都读对了，高高举起你的拇指。如果两个都读对了，击掌祝贺一下，如果你的同桌还有问题，请你帮助一下他。

4.师：谁来展示一下你的学习成果（课件出示带音节生字，学生个体展示读，生生挑战读、生生互评、师生互评）。

kē   yà  dāi  shǐ  cāi shuān doù

科    亚    呆   始     猜   拴    逗

过渡：同学们真棒，这么快就准确地读出生字宝宝了，把他们的帽子摘了，你还认识吗？
5、师：（课件出示去掉拼音的生字）如果你能读出，它就会变成笑脸。

①组内展示读。
②男女生比赛读。
③齐读。

6.过渡：大家都会读这些生字宝宝啦，现在老师考考大家，看看你们能不能记住它们。谁来说说你记住了哪个字，是怎样记住的？
（1） 指名说记字方法，其他学生评价。
（2） 同桌互相说说自己的记字方法。
（3） 教师相机引导，引导学生总结识字方法。
如：①熟字加偏旁 ：禾+斗=科 口+木=呆 女+台=始 扌+全=拴
犭+青=猜 辶+豆=逗
 ②熟字换偏旁：我会记“猜”，“情”的“忄”换成“犭”就是“猜”。抖——科 抬——始 请——猜。
 ③顺口溜： 业字加横就是亚。 口字加木就是呆。
 ④猜谜语 ：生：我给大家出个字谜：一个女孩在舞台旁边跳舞，大家猜猜我说的是哪个字？（始）

⑤做动作：张大嘴巴，像木头人一样呆呆地站着。（呆） 

⑥生：科利亚的“科”就是科学的“科”。

生：我会记“拴”，拴要用手，所以有个“扌”。

生：我会记“逗”，那个“辶”像一匹马，马驮着豆角，就是逗人的“逗”。

7、 巩固识记生字。

师：你们真能干，会用这么多方法来记生字，那老师考考你们，这些生字宝宝带着词语宝宝跑到了气球上，你能不能叫出它们的名字，自己快速读一遍       （1）【课件出示带有生词的红气球】让生认读。
科里亚 呆呆地 开始 猜出 拴着 逗人的小脸
 生：自由读屏幕上的词语。

师：如果你们小组全能读对，就给你们小组加一分。

生：学生逐个读

师：这么多同学还想读，我们一起读。如果你们都能读对，气球将飞到科里亚的窗前，带去你们的祝福。

生：（齐读）读词语。

（2）师：这次，那些调皮的生字宝宝搬家了，跑到这五个句子中去了，你们赶快读一读，能读出这五个句子来吗？

师：出示五个句子：（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（2）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（3）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（4）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

师：刚才读这些句子时，你觉得哪个句子最难读，手势表示一下。生：第四句。

师：谁来读第四个句子。

生：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：XXX，你努力读句子时不添字，不丢字，不回读，不错字。这叫正确流利，我们和他一样正确流利读第四句。

生：（齐读）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

师：老师检查一下你们读课文的情况，课文有五个自然段，我请五个小朋友来读书。其他同学捧起书，看着课文，认真听，看她们读得好不好。老师给你们读课题。

师：22窗前的气球

生：分自然段读课文。

师：初次接触课文，没关系，回头再练练。现在请同学们齐读课文第一自然段，一边读一边想，课文讲了什么？文章里的“谁”指的都是可能是哪些人？

1．对啊，小朋友们，我们现在来看看（课件出示）这就是生病的科利亚。谁来跟他打个招呼。现在我们一起来跟他打个招呼吧，（科利亚，你好啊！）  

2．小朋友们好，我得了传染病，住在医院里呢，嗯，真没意思！（课件：音频） 

3．科利亚为什么觉得没意思呢！同学们刚才找的几个带有病字的词语很关键，你们现在再把带有这些词语的句子找出来读一读，把你认为重要的句子画下来。 

4．学习科利亚觉得《真没意思》部分 ①指生找句子1 

A【课件出示（他得的是传染病····）】 

B妈妈能不能来看他？

唉！妈妈不能来看他，他也不能到房外，不能去上学，还不能做哪些事呢？（玩玩具、玩游戏、手不能动„）是啊！小朋友，那么多开心的事他都不能做，他突然觉得真没意思。此时他的心情会怎样？（孤单、寂寞、伤心、难过···）那你们也带着这种难过的心情先和同桌读读这句话。

C品读。（生齐读一自然段）

师：刚才读这段，你想到了“谁”可能是那些人？

师：哦，科里亚躺在病床上，谁也见不到，这个“谁”可能指哪些人呢？

生：“谁”指的是大家。

师：那你能具体说说大家是指的谁？

生：同学。

师：除了他的同学，还有谁呢？

生：还有他的爸爸妈妈。

生：还有米沙。

师：还有可能看不到谁呢？看不到什么呢？

生：老师。

师：除了人，再想想，躺在病床上的科里亚，还有可能看呢？

生：看不到外面所有的东西。

师：比如说。

生：外面的高楼大厦。

师：你太会感受了。

生：有可能看不到它心爱的宠物

师：你太会想象了。有可能看不到他的宠物，有可能看不到大街上的川流不息的车辆，有可能看不到绿油油的草地，我们一起来做个说话练习：自己说一说。

师：课件出示：病床上的科里亚，看不到_________、看不到__________、看不到__________„„科利亚__________。

自己练习说一说。

师：谁来说一说。

生：病床上的科里亚，看不到同学，看不到高楼大厦，看不到汽车，科里亚非常难过。

师：你看，他刚刚积累的词就会用了，很好的学习方法。谁还想再来说

生：病床上的科里亚，看不到他可爱的宠物，看不到他的家人，看不到他的同学，科里亚，你快点康复吧。

师：你把你的祝福也放进去了。他看不到这么多东西，他怎么样？生：很伤心。

师：课文当中说呀，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，现在科里亚的心情你能体会出来吗？

生：能。谁来读课文一二自然段，老师希望通过你的朗读把你体会到的科里亚的心情表达出来。

生：读一二自然段。

②指生找句子2 

A【课件出示（科利亚静静地躺在病床上···）】 

B重点学习静静地、呆呆地（字卡出示） C品读

 ③学习第三句 

A从三楼能望到什么呢？【课件出示从三楼能望到什么呢？】 

B指生说  

C是啊。小朋友，连蓝蓝的天空都只能看到这么一角啊！如果是你，整天对着那些没有生命的楼房看来看去，无边无际的天空却只能看到窄窄的一角，你会是什么感觉？生说。板书(

真没意思) 

D品读一二自然段 指生读  

我们都听出了科利亚的孤单，还有那些小朋友愿意读读？这么多呀！愿意读的同学就请你们站起来，愿意听的要认真听，要我们一同去感受科利亚的真没意思 

E配乐朗读一二自然段

 5．学习科利亚《高兴地笑了》部分

过渡：通过你们的朗读，我也感受到了科利亚的孤独。他每天都是这样静静地躺在病床上，天天都在打着点滴每天都是这样寂寞地望着窗外。一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与他隔离了，仿佛所有的人都离他而去了，每天面对的只有痛苦，只有孤单。让我们捧好书，再来读读课文第二自然段

师过渡：正当科利亚悲伤难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个--------（师边说边放课件，再出示句子齐读）①正在这时，你们看，科利亚发现了什么？

（课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）

生1：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。

生2：他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。

出示句子：

①气球上画着一张小脸。

②气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

生自由读句子。

生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）

师：读得多好啊，你们想读吗？

生：想。

师：一起读读吧。（生齐读。）

师：我看到了教室里有42张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？（练习 用“可爱的”说一句话）

生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

……师：课文的第三自然段只有两个句子，第二句是个疑问句，读的时候要读出疑问的语气来。老师请一个同学读第三自然段。

生：读第三自然段。

师：这是怎么回事？一起读。

生：（齐读）这是怎么回事呢？

师：是啊，就是这个红气球突然摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？同学们，你能告诉科利亚吗？

6、师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。）

生齐：他高兴地笑了。

板书：高兴地笑了 

师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？（生练习朗读。）

生：有感情而且带着表情朗读。

师：让我们一起读读这句话吧。（生齐带着感情有表情地朗读。）

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了？（出示课件：想一想，说一说：科利亚_________________，高兴地笑了）快在读书组长的指导下认真读读4．5自然段，边读边想，想好了小组内说一说。

（学生同桌边读边议。）

生1：科利亚看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，高兴地笑了。

生2：科利亚看到气球，知道同学们来看他了，高兴地笑了。

师：同学们真会读书，这叫结合全文。孩子们，躺在病床上的科里亚觉得真没意思，可是，看到窗前的气球，知道同学们在关心他，朋友来问候他，他开心地笑了。我们再来读课文第五自然段，把科里亚高兴心情读出来。

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在六人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。）

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生1：科利亚，你好了吗？

生2：科利亚，祝你早日康复。

生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

生4：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？

……

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？

生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。

生2：我给他打电话，和他聊天。

生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。

生4：我折一架纸飞机，飞上去。

生5：我给他发手机短信。

……

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

课件出示：想想说说：没过多久，科利亚……

生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。

生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。

生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。

……

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。（生齐读课文。）

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。

生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。

师：是啊！这个气球给科利亚带来了欢笑，把科利亚的心带到了同学中间，又像回到了学校，回到了老师和同学中间，和他们一起学习，一起欢笑。）他能不高兴吗？你能用这样的心情读读这一句吗

并过渡：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么得幸福，因为有这么多同学关心他。虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一片片真情。让我们一起再来读一读课文吧。 

师：孩子们，在短短的40分钟里，我们认会了生字，读通读懂了课文，老师还给大家留了作业，看大屏幕：

出示三个作业：1。找出课文中喜欢的词语，练习用词说话。2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。3．想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？今天这节课就上到这儿，请同学们高高举起红气球和老师们再见！