22窗前的气球第一课时教学实录

22　窗前的气球　 小学语文       人教2001课标版

教学目标：

1.学生能自主识记本课7个生字“ 科、亚、呆、始、猜、拴、逗”，联系生活理解“拴”。

2.学生通过观察“角、周、病、床”4个生字的结构、在田字格里的位置及关键笔画，在教师的指导生写好半包围结构的字，认识病字旁。

3、在识字的基础上正确、流利、有感情的朗读课文，整体感知课文。

教学重点：在田字格里规范书写 “角、周、病、床”4个生字。

教学难点：在识字的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。

1.学生能自主识记本课7个生字“ 科、亚、呆、始、猜、拴、逗”，联系生活理解“拴”。

2.学生通过观察“角、周、病、床”4个生字的结构、在田字格里的位置及关键笔画，在教师的指导生写好半包围结构的字，认识病字旁。

3、在识字的基础上正确、流利、有感情的朗读课文，整体感知课文。

在田字格里规范书写 “角、周、病、床”4个生字。

在识字的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。

一、谈话设悬，导入新课。  

出示气球，小朋友们请看陈老师手里拿的气球跟你们平时见到的球有什么不同呢？

（为什么要在上面画上笑脸呢？）

今天上课专心听讲、爱动脑筋、发言积极的小朋友能知道答案，还能得到陈老师的送给你们的气球哦！让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》看看课文中的气球有什么作用呢？齐读课题。

二　初读课文，自主识字，读通课文。

1． 学生自读课文。

要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。

二是读通课文，给课文每个自然段标上序号。

2． 课件出示带拼音的生字词语，学生自由拼读。

3.词语检查。（去拼音开火车读词语）
 重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声。

 4.同桌交流讨论识字方法。重点指导学生通过演示“拴”气球、换词语“绑、系”来理解“拴”的意思。

5.出示短语，指导朗读。在读中复现生字，为长句的朗读铺平道路，同时积累语言。

静静地躺在病床上      对面的楼房
呆呆地望着窗户        可爱的小脸
摇摇摆摆地飘了上来    米沙想的招儿
一上一下地动起来      拴着气球的绳子
叽叽喳喳地指手画脚    逗人的“小脸”

高兴地笑了

6. 出示句子，指导朗读。学生读好课文中含有生字的句子。

7.再读课文，感知大意。

指名反馈：课文讲了一件什么事？ （    ）得了（   ），住进了（    ）。同学们通过（     ）的方式去看望他，他看到（     ）就像看到同学们的笑脸，非常（    ）。

三 巩固识字，书写指导。

1、 出示生字，组词并选一个词语来造句。

2、 全班汇报。相机理解“传染病”。

3、 生观察生字的结构、在田字格里的位置及关键笔画，同桌提出书写要点。

4、 全班交流，书写要点。

（1） 字形共同点：4个字中“周、病、床”是半包围结构，“角”的下半部分也是半包围。

（2） “周”被包围的部分不能超过“包围圈”。

（3） “病、床”书写偏旁时上横要短，撇要长;被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

5、 师范写，生空书。

6、 生练习，师巡视。

7、 作业反馈、矫正。

四 课堂小结。

22　窗前的气球　

22　窗前的气球　

1.学生能自主识记本课7个生字“ 科、亚、呆、始、猜、拴、逗”，联系生活理解“拴”。

2.学生通过观察“角、周、病、床”4个生字的结构、在田字格里的位置及关键笔画，在教师的指导生写好半包围结构的字，认识病字旁。

3、在识字的基础上正确、流利、有感情的朗读课文，整体感知课文。

在田字格里规范书写 “角、周、病、床”4个生字。

在识字的基础上正确、流利、有感情的朗读课文。

一、谈话设悬，导入新课。  

出示气球，小朋友们请看陈老师手里拿的气球跟你们平时见到的球有什么不同呢？

（为什么要在上面画上笑脸呢？）

今天上课专心听讲、爱动脑筋、发言积极的小朋友能知道答案，还能得到陈老师的送给你们的气球哦！让我们一起走入课本，学习《窗前的气球》看看课文中的气球有什么作用呢？齐读课题。

二　初读课文，自主识字，读通课文。

1． 学生自读课文。

要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。

二是读通课文，给课文每个自然段标上序号。

2． 课件出示带拼音的生字词语，学生自由拼读。

3.词语检查。（去拼音开火车读词语）
 重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声。

 4.同桌交流讨论识字方法。重点指导学生通过演示“拴”气球、换词语“绑、系”来理解“拴”的意思。

5.出示短语，指导朗读。在读中复现生字，为长句的朗读铺平道路，同时积累语言。

静静地躺在病床上      对面的楼房
呆呆地望着窗户        可爱的小脸
摇摇摆摆地飘了上来    米沙想的招儿
一上一下地动起来      拴着气球的绳子
叽叽喳喳地指手画脚    逗人的“小脸”

高兴地笑了

6. 出示句子，指导朗读。学生读好课文中含有生字的句子。

7.再读课文，感知大意。

指名反馈：课文讲了一件什么事？ （    ）得了（   ），住进了（    ）。同学们通过（     ）的方式去看望他，他看到（     ）就像看到同学们的笑脸，非常（    ）。

三 巩固识字，书写指导。

1、 出示生字，组词并选一个词语来造句。

2、 全班汇报。相机理解“传染病”。

3、 生观察生字的结构、在田字格里的位置及关键笔画，同桌提出书写要点。

4、 全班交流，书写要点。

（1） 字形共同点：4个字中“周、病、床”是半包围结构，“角”的下半部分也是半包围。

（2） “周”被包围的部分不能超过“包围圈”。

（3） “病、床”书写偏旁时上横要短，撇要长;被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。

5、 师范写，生空书。

6、 生练习，师巡视。

7、 作业反馈、矫正。

四 课堂小结。