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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、让学生自主认识7个生字，会写“床、病”这2个字，并正确、流利的朗读课文。 2、正确使用“（怎么样)地(干什么)，并借助理文本的解读有感情朗读第1、2自然段。 3、通过抓住“静静地、呆呆地”等关键词，感受科利亚的孤独。 2学情分析1、对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作的学习能力，但对于学习方法的掌握还有待提高，还需要教师加以积极有效的引导。 2、利用学生已有的生活经验，已有的学习能力以及丰富的情感去感知课文在朗读合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导学生精神世界的成长。 3重点难点教学重点： 1、让学生自主认识7个生字，会写“床、病”这2个字，并正确、流利的朗读课文。 2、正确使用“（怎么样)地(干什么)，并借助理文本的解读有感情朗读第1、2自然段。 教学难点：通过抓住“静静地、呆呆地”等关键词，感受科利亚的孤独。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】22.窗前的气球（第1课时）一、出示图片，谈话导入 1、出示图片气球 师：我发现咋们班小朋友上课姿势坐得特别端正，所以我要奖励你们来看一张图片！ 师：你看到了什么？ 生：气球 师：你什么时候？在什么地方能见到气球？ 师：是啊！漂亮的气球能给我们的生活增添很多乐趣，可今天这个在窗边出现的气球却有着特殊的作用，它成了一副良药。这是为什么呢？让我们一起走入这个故事，来齐读课题！ 2、揭题 生：齐读“窗边的气球” 二、初读课文，认识生字 1、出示自学提示： A、自由朗读课文，边读边圈出本课生字，遇到难忘的生字，请你多读几次。 B、标出自然段。 2、师：遇到不会读的生字，该怎么办呢？ 生：问同桌，还可以请小枫叶帮忙。 三、认识生字。 1、指名学生领读。 2、交流识字方法。 预设：重点字词 ①、呆：由“口”和“木”组成，表示一个人发呆时，不知不觉得会把嘴巴长大，一动不动像木头一样，引领学生来表扬“呆呆地”为理解下文做铺垫，并注重“呆呆地”的读法。 ②、拴：系、绑之意。（老师演示用绳子等绕在物体上，再打个结。）例如文中的气球，就是用绳子拴住。 3、去掉拼音，指名检测学生识字情况。 4、学生闪视齐读。 四、深入文本1、2、自然段。 过渡：同学们，文中的科利亚怎么了？ （一）第一自然段 1、例举“水痘”来理解传染病 生：科利亚得了传染病。 师：谁知道什么是传染病？ 生：传染病就是很容易传染给别人。 师：例如班级上有人得了传染病，老师一般会怎么做？ 生：让他回家。 师：所以一般得了传染病的人去住院，医生都会做怎么样的规定？请你用横线在文中第一段话中划出来。 2、引用科利亚的爸爸来了，能看他吗？ 科利亚的妈妈来了，能看他吗？ 科利亚的好朋友来了，能看他吗？ 引出“不能、不准”，从而感受他的孤独，并读出医院这种规定的强制性。 3、指名读第一自然段。 （二）第二自然段，学习“××地”的用法及朗读 过渡：那一个人在病房的科利亚能做些什么呢？从第二自然段的那句话中可以看出来？ ①、出示第一句话。 A、师：你从这句话中体会到什么？ 生：体会到科利亚很孤独 B、师：具体从哪些词中可以看出来？ 生：静静地、呆呆地 C、引导学生发现：（怎么样)地(干什么) D、让学生表演静静地躺 呆呆地望 E、通过引读感受科利亚的不开心 师：总结 在我们在平时写话中，如果适当地加上这样的词来形容你所表达的动作，相信你描写的事物会更加的形象生动。同样在我们朗读中，如果多多注重这类词的读法，相信你的朗读也会更上一层楼！ ②、运用“（怎么样)地(干什么)” 出示此时校园同学们在操场上活动的画面 师：此时此刻，同学们在干什么呢？请你来说一说，用上“怎么样地干什么”，并想一想应该怎样读，才能让大家听懂你所表达的？ （根据学生的回答，给予一定的评价，意在引导学生学以致用，并在朗读中体现所表达的感情。） ③、引读第三句。 师：而科利亚只能…… 早上在望，中午在望、今天在望、明天在望，每天都在望，他望到了什么？请用横线在文中第三自然段中快速画出来。 出示：对面的楼房和一脚天空。 而此时在病床上的科利亚，（学生读） 老师引导学生刚刚的回答，进行对比性引读。 （三）、书写“病、床” 1、如果科利亚是我们班的同学，你想对他说些什么？ 2、师：这是我们共同的愿望。 出示： bìng chuáng 祝科利亚在 上好好休息，早日恢复健康。 3、师：在写这两个字的时候，你有什么要提醒大家注意的地方？ 4、师范写，学生跟写。 5、学生动笔书写（注意书写姿势）。 老师把事先准备好的便签发给学生，具体内容如下： bìng chuáng 祝科利亚在 上好好休息，早日恢复健康。 6、老师点评。 五、课堂总结，并设质疑 师：我们能直接给科利亚吗？ 生：不能。因为他得的是传染病。 师：那我们怎么样才能把祝福给他呢？我们下节课来学习。 六、板书设计： 22、 窗前的气球 静静地躺 孤独、伤心…… 呆呆地望 怎么样地干什么
22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第一学时 教学活动 活动1【讲授】22.窗前的气球（第1课时）一、出示图片，谈话导入 1、出示图片气球 师：我发现咋们班小朋友上课姿势坐得特别端正，所以我要奖励你们来看一张图片！ 师：你看到了什么？ 生：气球 师：你什么时候？在什么地方能见到气球？ 师：是啊！漂亮的气球能给我们的生活增添很多乐趣，可今天这个在窗边出现的气球却有着特殊的作用，它成了一副良药。这是为什么呢？让我们一起走入这个故事，来齐读课题！ 2、揭题 生：齐读“窗边的气球” 二、初读课文，认识生字 1、出示自学提示： A、自由朗读课文，边读边圈出本课生字，遇到难忘的生字，请你多读几次。 B、标出自然段。 2、师：遇到不会读的生字，该怎么办呢？ 生：问同桌，还可以请小枫叶帮忙。 三、认识生字。 1、指名学生领读。 2、交流识字方法。 预设：重点字词 ①、呆：由“口”和“木”组成，表示一个人发呆时，不知不觉得会把嘴巴长大，一动不动像木头一样，引领学生来表扬“呆呆地”为理解下文做铺垫，并注重“呆呆地”的读法。 ②、拴：系、绑之意。（老师演示用绳子等绕在物体上，再打个结。）例如文中的气球，就是用绳子拴住。 3、去掉拼音，指名检测学生识字情况。 4、学生闪视齐读。 四、深入文本1、2、自然段。 过渡：同学们，文中的科利亚怎么了？ （一）第一自然段 1、例举“水痘”来理解传染病 生：科利亚得了传染病。 师：谁知道什么是传染病？ 生：传染病就是很容易传染给别人。 师：例如班级上有人得了传染病，老师一般会怎么做？ 生：让他回家。 师：所以一般得了传染病的人去住院，医生都会做怎么样的规定？请你用横线在文中第一段话中划出来。 2、引用科利亚的爸爸来了，能看他吗？ 科利亚的妈妈来了，能看他吗？ 科利亚的好朋友来了，能看他吗？ 引出“不能、不准”，从而感受他的孤独，并读出医院这种规定的强制性。 3、指名读第一自然段。 （二）第二自然段，学习“××地”的用法及朗读 过渡：那一个人在病房的科利亚能做些什么呢？从第二自然段的那句话中可以看出来？ ①、出示第一句话。 A、师：你从这句话中体会到什么？ 生：体会到科利亚很孤独 B、师：具体从哪些词中可以看出来？ 生：静静地、呆呆地 C、引导学生发现：（怎么样)地(干什么) D、让学生表演静静地躺 呆呆地望 E、通过引读感受科利亚的不开心 师：总结 在我们在平时写话中，如果适当地加上这样的词来形容你所表达的动作，相信你描写的事物会更加的形象生动。同样在我们朗读中，如果多多注重这类词的读法，相信你的朗读也会更上一层楼！ ②、运用“（怎么样)地(干什么)” 出示此时校园同学们在操场上活动的画面 师：此时此刻，同学们在干什么呢？请你来说一说，用上“怎么样地干什么”，并想一想应该怎样读，才能让大家听懂你所表达的？ （根据学生的回答，给予一定的评价，意在引导学生学以致用，并在朗读中体现所表达的感情。） ③、引读第三句。 师：而科利亚只能…… 早上在望，中午在望、今天在望、明天在望，每天都在望，他望到了什么？请用横线在文中第三自然段中快速画出来。 出示：对面的楼房和一脚天空。 而此时在病床上的科利亚，（学生读） 老师引导学生刚刚的回答，进行对比性引读。 （三）、书写“病、床” 1、如果科利亚是我们班的同学，你想对他说些什么？ 2、师：这是我们共同的愿望。 出示： bìng chuáng 祝科利亚在 上好好休息，早日恢复健康。 3、师：在写这两个字的时候，你有什么要提醒大家注意的地方？ 4、师范写，学生跟写。 5、学生动笔书写（注意书写姿势）。 老师把事先准备好的便签发给学生，具体内容如下： bìng chuáng 祝科利亚在 上好好休息，早日恢复健康。 6、老师点评。 五、课堂总结，并设质疑 师：我们能直接给科利亚吗？ 生：不能。因为他得的是传染病。 师：那我们怎么样才能把祝福给他呢？我们下节课来学习。 六、板书设计： 22、 窗前的气球 静静地躺 孤独、伤心…… 呆呆地望 怎么样地干什么
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