1牛顿第一定律教学设计一等奖

1　牛顿第一定律 高中物理       人教2003课标版

a、知道理想实验是科学研究的重要方法；

b、知道牛顿第一定律建立的过程；

c、理解牛顿第一定律的内容和意义；

d、知道什么是惯性，会正确解释有关现象；

e、正确理解力和运动的关系。

1、在日常生活中，学生积累了许多相关经验，然而由这些经验认识得到的信息和结论往往存在偏差甚至错误（如：物体要运动就要有力的作用，而且作用力越大速度越快，力停止作用物体就要停下来。实际上速度并不需要力来维持，改变速度才需要力的作用），要纠正这些错误观念，就必须用有效的手段将学生的思维引入正确的轨道，使其感性认识上升到理性的高度；

2、“牛顿第一定律”学生在初中就已经学习过，因而具有一定的知识基础，这有助于本节课的学习，但大多数学生对定律的理解和认识仍处于比较粗浅的状态，不构成知识体系，因而有必要在原有知识的基础上进行更深层次的挖掘和探究。

重点：牛顿第一定律、惯性

难点：对牛顿第一定律及惯性的正确理解

直觉推测：

① 要有力的作用，物体才能运动

② 力越大，物体运动得越快

③ 力停止作用，物体就要停下来

人文主线：

线索人物1：亚里士多德

细致观察（演示实验）：

手通过细绳拉车，手拉车走，然手停车仍走，绳松弛，且越光滑，车继续滑行越远。思维冲突所引发的重新思考——

伽利略理想实验：

 所谓“理想”是现实中所无法达到的实验条件，但这类实验是以可靠的事实为基础，经过抽象思维，从而更深刻地揭示自然规律，是科学研究的一种重要方法。同时，这也是在初中知识基础上的一种升华和更进一步的探究，对学生的认知和理解层次有了更高的要求。也让学生体会到这不仅仅是在“炒冷饭”，更是一种“温故而知新”的提高。

通过观察实验演示及视频播放，纠正错误观点得出结论——牛顿第一定律。

① 牛顿第一定律的内容：——“直觉的推测”得到斧正！

② 惯性：物体保持原有状态的性质；是一切物体都具有的一种固有属性。

1. 伽利略理想实验证明了（　　）
        A. 要物体运动必须有力作用，没有力作用物体 将静止
        B. 要物体静止必须有力作用，没有力作用物体将运动
        C. 物体不受外力作用时，一定处于静止状态
        D. 物体不受外力作用时，总保持原来的匀速直线运动或静止状态

2. 思考下面的问题：
（1）锤头松动时，为什么把锤子倒立，把锤柄末端 向石头上面磕一磕，锤头就安牢了？
（2）地球自西向东转，为什么我们跳起以后，还落在原地，而不落在原地的西边？

实例分析：
       为什么司机必须系安全带？

作业的布置分三个层面：

a、书面——浅层；b、实例——学以致用；c、观察发现——综合素质的提高

1　牛顿第一定律

1　牛顿第一定律

直觉推测：

① 要有力的作用，物体才能运动

② 力越大，物体运动得越快

③ 力停止作用，物体就要停下来

人文主线：

线索人物1：亚里士多德

细致观察（演示实验）：

手通过细绳拉车，手拉车走，然手停车仍走，绳松弛，且越光滑，车继续滑行越远。思维冲突所引发的重新思考——

伽利略理想实验：

 所谓“理想”是现实中所无法达到的实验条件，但这类实验是以可靠的事实为基础，经过抽象思维，从而更深刻地揭示自然规律，是科学研究的一种重要方法。同时，这也是在初中知识基础上的一种升华和更进一步的探究，对学生的认知和理解层次有了更高的要求。也让学生体会到这不仅仅是在“炒冷饭”，更是一种“温故而知新”的提高。

通过观察实验演示及视频播放，纠正错误观点得出结论——牛顿第一定律。

① 牛顿第一定律的内容：——“直觉的推测”得到斧正！

② 惯性：物体保持原有状态的性质；是一切物体都具有的一种固有属性。

1. 伽利略理想实验证明了（　　）
        A. 要物体运动必须有力作用，没有力作用物体 将静止
        B. 要物体静止必须有力作用，没有力作用物体将运动
        C. 物体不受外力作用时，一定处于静止状态
        D. 物体不受外力作用时，总保持原来的匀速直线运动或静止状态

2. 思考下面的问题：
（1）锤头松动时，为什么把锤子倒立，把锤柄末端 向石头上面磕一磕，锤头就安牢了？
（2）地球自西向东转，为什么我们跳起以后，还落在原地，而不落在原地的西边？

实例分析：
       为什么司机必须系安全带？

作业的布置分三个层面：

a、书面——浅层；b、实例——学以致用；c、观察发现——综合素质的提高