22窗前的气球优质教案设计

22　窗前的气球　 小学语文       人教2001课标版

1、认识“科”“亚”等7个生字。

2、.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、能用“可爱的”“高兴地”造句。

本课处于二年级上册教材的中间,识字、写字和重点词句的理解仍然是阅读教学要承担的重要任务。课文生字虽然不多,但长句子较多,学生朗读上还存在一定困难。对主人公科利亚的情感变化学生通过读课文容易理解,但要使学生与科利亚情感产生共鸣,需要在引导品读课文中进一步体验。

1、认识“科”“亚”等7个生字。

2、.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、能用“可爱的”“高兴地”造句。

识字。

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

一、创设情境，激情导入

小朋友，你们看，老师给你们什么？（气球）喜欢吗？（喜欢）想一想，在日常生活中你在哪见过气球？（商场、大街、饭店……）2、

看来，在生活中气球可以给我们带来快乐，增加欢快的气氛。可是今天这节课中的气球却有着特殊的作用，他它是一剂治病的良药。这是怎么回事呢？就让我们一起来学习22课《窗前的气球》。　（板书课题）

二、初读

  1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。

  2、出示生字。　（指名读，找小老师领读、齐读。）

3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？

（出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。）

师：想想你有哪些好办法记住它们？

（学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。）

4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？指名分段读课文，纠正发音。

1、（1）借助拼音读准字音；

                                                                                                   （2）圈出生字、新词，并多读几遍；

                                                                                                        （3）标出自然段序号。

2、不同形式识字。

3、认真读，认真听。

1、交流新的识字方法。

2、读通、读准课文。

  三、研读

１、整体感知：

师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？

    （师适时引导学生理解什么是“传染病”。）

２、学习１、２自然段：

    ⑴　范读：

    师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。

   教师入情地范读课文１、２自然段，引生入境。

⑵　指导朗读：

师：你有什么感受？

（师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。

师：谁来有感情地读一读？

（指生朗读。）

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读１～２自然段吧。　(生齐读)

⑶　体会科利亚孤独、无奈的心情：

    师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。

   师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

３、学习第３、４自然段：

⑴　师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

   (生读第３、４自然段后回答。)

（他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 )

⑵　理解“可爱”并造句：

课件出示句子：

①　气球上画着一张小脸。

②　气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

(生自由读句子，回答)

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？　(生有感情朗读这句话)

师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。

（生齐读)

师：谁能用“可爱的”说一个句子？

４、学习第５自然段：

⑴　体会科利亚高兴、激动的心情：

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？

生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的笑了。

师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

(生有感情地朗读)

师：让我们一起读读这句话吧。

生齐带着感情地朗读)

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

学生同桌边读边议，讨论后回答。

⑵　合作表演：

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。

（ 生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

（指名回答）

1、例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。2、难过、寂寞、孤单等…..

生1：他好想爸爸妈妈来看他。

生2：他好想自己的病快点好呀。

生3：　他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

3、他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 )

生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

1、深入了解课文内容，理解主人公心情。

2、让学生懂得关爱他人。

 四、拓展

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？生思考回答

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。(生齐读课文)

   五、深化

师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？

这个气球传递着同学们之间的友谊。

六、小结

师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，学了课文后，希望同学们学会关爱别人，只要人人献出一点爱，我们的世界将会多么美好呀！

板   书

                              22、窗前的气球           

                                         问候

                               没意思------------------高兴地笑了

22　窗前的气球　

22　窗前的气球　

1、认识“科”“亚”等7个生字。

2、.正确、流利、有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。

3、能用“可爱的”“高兴地”造句。

识字。

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

一、创设情境，激情导入

小朋友，你们看，老师给你们什么？（气球）喜欢吗？（喜欢）想一想，在日常生活中你在哪见过气球？（商场、大街、饭店……）2、

看来，在生活中气球可以给我们带来快乐，增加欢快的气氛。可是今天这节课中的气球却有着特殊的作用，他它是一剂治病的良药。这是怎么回事呢？就让我们一起来学习22课《窗前的气球》。　（板书课题）

二、初读

  1、师：请同学们打开书，我们来自由地读课文。

  2、出示生字。　（指名读，找小老师领读、齐读。）

3、师：读得真准确。课文中还有一些生字朋友，你能叫出它们的名字吗？

（出示要求认识的生字卡片。齐读，开火车读。）

师：想想你有哪些好办法记住它们？

（学生思考、回答，鼓励学生富有个性的识字方法。）

4、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？指名分段读课文，纠正发音。

1、（1）借助拼音读准字音；

                                                                                                   （2）圈出生字、新词，并多读几遍；

                                                                                                        （3）标出自然段序号。

2、不同形式识字。

3、认真读，认真听。

1、交流新的识字方法。

2、读通、读准课文。

  三、研读

１、整体感知：

师：请同学们再快速的浏览一遍课文，说一说你读懂了什么？

    （师适时引导学生理解什么是“传染病”。）

２、学习１、２自然段：

    ⑴　范读：

    师：是啊，科利亚病了，住进了医院，因为他得的是传染病，所以只能一个人呆在病房里。请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，认真听老师读课文。

   教师入情地范读课文１、２自然段，引生入境。

⑵　指导朗读：

师：你有什么感受？

（师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生入情入境地朗读。

师：谁来有感情地读一读？

（指生朗读。）

师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读读１～２自然段吧。　(生齐读)

⑶　体会科利亚孤独、无奈的心情：

    师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思（板书“真没意思”）。

   师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？

３、学习第３、４自然段：

⑴　师：正在这时，科利亚突然看到了什么？

   (生读第３、４自然段后回答。)

（他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 )

⑵　理解“可爱”并造句：

课件出示句子：

①　气球上画着一张小脸。

②　气球上画着一张可爱的小脸。

师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？

(生自由读句子，回答)

师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？　(生有感情朗读这句话)

师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。

（生齐读)

师：谁能用“可爱的”说一个句子？

４、学习第５自然段：

⑴　体会科利亚高兴、激动的心情：

师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？谁能用课文中的句子来说一说？

生读课文最后一句话：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴的笑了。

师：谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？

(生有感情地朗读)

师：让我们一起读读这句话吧。

生齐带着感情地朗读)

师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？

生：他为什么高兴地笑了？

师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读４、５自然段，边读边想，想好了互相说一说。

学生同桌边读边议，讨论后回答。

⑵　合作表演：

师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。

（ 生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。

师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

（指名回答）

1、例：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。2、难过、寂寞、孤单等…..

生1：他好想爸爸妈妈来看他。

生2：他好想自己的病快点好呀。

生3：　他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。

3、他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张笑眯眯的小脸。 )

生1：妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。

生2：我的妹妹长着一张可爱的小脸。

生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。

生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。

1、深入了解课文内容，理解主人公心情。

2、让学生懂得关爱他人。

 四、拓展

师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？生思考回答

师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？

 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们一起再把这个故事读一读吧。(生齐读课文)

   五、深化

师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？

这个气球传递着同学们之间的友谊。

六、小结

师：这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，学了课文后，希望同学们学会关爱别人，只要人人献出一点爱，我们的世界将会多么美好呀！

板   书

                              22、窗前的气球           

                                         问候

                               没意思------------------高兴地笑了