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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.认识“科、亚”等7个生字，会写“病，床”两个生字。 2.学习“的”“地”的不同用法，能准确进行运用。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。体会科利亚没意思的心情。 2学情分析这篇课文与学生生活十分接近，生容易引起共鸣。当同学们读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深打动。“的”“地”是学生在二年级学习中经常遇到的，通过本文进行学习，并在运用中进行巩固，很有必要。 3重点难点教学重点：理解课文内容，走进科利亚的内心，体会没意思的心情。 教学难点：学习“的”“地”的不同用法，并在运用中进行巩固 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、谈话导入1．今天，吴老师给同学们带来了一个小礼物，你们看，这是？（气球） 师：你们有见过气球吗？在哪里见过的呢？它有什么用呢？ 2、气球的用处可真多呀，除了同学们说的这些，它还能成为治病的良药呢。到底是怎么回事呢？这 节课，我们就一起走进──窗前的气球。 3、请伸出小手跟我一起书空，板书课题，齐读课题。 活动2【活动】二、初读感知1、想见见这个神奇的气球吗？赶紧打开课文，翻到105页。 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。 2.检查 （1） 字词学习 A.气球带着我们的生字宝宝来了，谁来当当小老师来读一读。 第一组：开始 科利亚 传染病 你知道哪些传染病吗？ 师总结，像感冒这些通过接触会传染的成为传染病。 第二组：逗人的小脸 拴着气球的绳子 a.小老师领读 b.你发现了什么？ C.“的”字最爱和谁做朋友。 d.竖线出示，在“的”字后停顿一下，读得更棒。 第三组：呆呆地望 叽叽喳喳地指手画脚 a.小老师领读 b.你发现了什么？ C.“地”字最爱和谁做朋友。 B．去掉拼音，你还能叫出生词宝宝的名字吗？我们来开一趟小火车。 C.我们一起来和生字宝宝交个朋友 （2）学会了这些生字，你能不能选几个来说说课文讲了一个什么故事呢？ 师引说：开始，科利亚……觉得……,后来…… 板书：真没意思——高兴地笑了 这到底是这么回事呢？ 活动3【活动】三、品读1、2自然段1、我们赶紧去病房看望生病的科里亚吧！自由读，读着读着，你读到了一个怎样的科里亚？ 生：伤心、难过、寂寞 2、课文中也有个词写出了科利亚的心情，找一找，找到了圈出来。 【师范：真没意思】 请你默读课文，圈出能表现出科利亚没意思，伤心难过的词语。 预设1： 出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 关键词：谁也不准，都有哪些人不准来看他？──（生：爸爸、妈妈、老师、同学） 此时的科利亚离开了爸爸妈妈，离开了小伙伴，他一定很——（孤单寂寞） 关键词：也不能 师：除了病房，哪都不能去，不是等于——生：坐牢，难怪科利亚会觉得没意思。 你能不能读出他的心情呢？（男女赛读） 过渡语：你还从哪些词看出科利亚的没意思呢？ 预设2： 1.静静地躺、呆呆地望 （1）仔细观察这两个词，你发现了什么相似的地方?（都用“地”） 师：“地”喜欢和动词交朋友，躺和望表示科里亚的两个动作，因而这里要用“地”。 （2）读词，谁愿意来读一读这两个词呢？ （3）放句子中读。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。指名读，齐读 师总结：我们抓住了关键词，走进了科利亚的内心世界，我们再继续发现。 2.什么也看不见 （1）.看不见____,看不见____,看不见____,让生来讲。师适时点拨，他还看不见哪些景色呢？ （2）.出示文中插图的窗户，除了对面的楼房和一角天空，什么也看不见。 如果你是他，你觉得怎么样？他觉得真没意思！ 谁愿意来当当科利亚，读读他现在的心情。 3.总结 是呀，科利亚离开了（ ）的爸爸妈妈，离开了（ ）的鲜花，离开了（ ）的（ ）。不能（ ）地跑步，不能快乐地（ ），不能（ ）地（ ）。他该有多没意思呀。 我们再一起走进科利亚的内心（生配乐读） 活动4【活动】四、生字书写科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。我们仔细来观察这两个生字，它们在结构上有什么共同点？书写时，应注意先外边后里边。不同点，病字旁比广字旁多一点一提。病字旁就病床倒放的样子。 （1）教师边范写边讲解。 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 （2）学生练习在书本107页写字，描一个，写一个。教师巡视、指导。 头放正，肩放平，背挺直，脚踏实。左手按住书本，右手来写字。我握笔一寸间，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头。 （3）展示交流。 这个神奇的气球是哪里来的呢？科利亚能不能重拾往日的快乐呢？我们下节课再一起去看一看窗前的气球。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、谈话导入1．今天，吴老师给同学们带来了一个小礼物，你们看，这是？（气球） 师：你们有见过气球吗？在哪里见过的呢？它有什么用呢？ 2、气球的用处可真多呀，除了同学们说的这些，它还能成为治病的良药呢。到底是怎么回事呢？这 节课，我们就一起走进──窗前的气球。 3、请伸出小手跟我一起书空，板书课题，齐读课题。 活动2【活动】二、初读感知1、想见见这个神奇的气球吗？赶紧打开课文，翻到105页。 自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几次。 2.检查 （1） 字词学习 A.气球带着我们的生字宝宝来了，谁来当当小老师来读一读。 第一组：开始 科利亚 传染病 你知道哪些传染病吗？ 师总结，像感冒这些通过接触会传染的成为传染病。 第二组：逗人的小脸 拴着气球的绳子 a.小老师领读 b.你发现了什么？ C.“的”字最爱和谁做朋友。 d.竖线出示，在“的”字后停顿一下，读得更棒。 第三组：呆呆地望 叽叽喳喳地指手画脚 a.小老师领读 b.你发现了什么？ C.“地”字最爱和谁做朋友。 B．去掉拼音，你还能叫出生词宝宝的名字吗？我们来开一趟小火车。 C.我们一起来和生字宝宝交个朋友 （2）学会了这些生字，你能不能选几个来说说课文讲了一个什么故事呢？ 师引说：开始，科利亚……觉得……,后来…… 板书：真没意思——高兴地笑了 这到底是这么回事呢？ 活动3【活动】三、品读1、2自然段1、我们赶紧去病房看望生病的科里亚吧！自由读，读着读着，你读到了一个怎样的科里亚？ 生：伤心、难过、寂寞 2、课文中也有个词写出了科利亚的心情，找一找，找到了圈出来。 【师范：真没意思】 请你默读课文，圈出能表现出科利亚没意思，伤心难过的词语。 预设1： 出示句子：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。 关键词：谁也不准，都有哪些人不准来看他？──（生：爸爸、妈妈、老师、同学） 此时的科利亚离开了爸爸妈妈，离开了小伙伴，他一定很——（孤单寂寞） 关键词：也不能 师：除了病房，哪都不能去，不是等于——生：坐牢，难怪科利亚会觉得没意思。 你能不能读出他的心情呢？（男女赛读） 过渡语：你还从哪些词看出科利亚的没意思呢？ 预设2： 1.静静地躺、呆呆地望 （1）仔细观察这两个词，你发现了什么相似的地方?（都用“地”） 师：“地”喜欢和动词交朋友，躺和望表示科里亚的两个动作，因而这里要用“地”。 （2）读词，谁愿意来读一读这两个词呢？ （3）放句子中读。科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。指名读，齐读 师总结：我们抓住了关键词，走进了科利亚的内心世界，我们再继续发现。 2.什么也看不见 （1）.看不见____,看不见____,看不见____,让生来讲。师适时点拨，他还看不见哪些景色呢？ （2）.出示文中插图的窗户，除了对面的楼房和一角天空，什么也看不见。 如果你是他，你觉得怎么样？他觉得真没意思！ 谁愿意来当当科利亚，读读他现在的心情。 3.总结 是呀，科利亚离开了（ ）的爸爸妈妈，离开了（ ）的鲜花，离开了（ ）的（ ）。不能（ ）地跑步，不能快乐地（ ），不能（ ）地（ ）。他该有多没意思呀。 我们再一起走进科利亚的内心（生配乐读） 活动4【活动】四、生字书写科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。我们仔细来观察这两个生字，它们在结构上有什么共同点？书写时，应注意先外边后里边。不同点，病字旁比广字旁多一点一提。病字旁就病床倒放的样子。 （1）教师边范写边讲解。 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 （2）学生练习在书本107页写字，描一个，写一个。教师巡视、指导。 头放正，肩放平，背挺直，脚踏实。左手按住书本，右手来写字。我握笔一寸间，眼离书本一尺远，胸离桌子一拳头。 （3）展示交流。 这个神奇的气球是哪里来的呢？科利亚能不能重拾往日的快乐呢？我们下节课再一起去看一看窗前的气球。 Tags：窗前,气球,第一,课时,教学
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