23假如公开课教案（教学设计）

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。 
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。 

故事能点燃孩子学习的热情，朗读诗歌体现学生的主体作用，孩子内心都有善良的种子，这首诗会令孩子产生许多共鸣，小鸟挨饿的痛苦，鸟妈妈寻食的艰辛，很容易让孩子体会到父母为孩子无私奉献的感情；孩子对大自然、对小动物、对自己的朋友有种无言的感情，由此自己也可能会产生许多新的“假如”。

教学重点：识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。 
教学难点：读悟结合，理解文意。

1．老师讲《神笔马良》的故事

提问：同学们听了神笔马良的故事，你最喜欢谁？你最羡慕谁？

2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）

1、自由读课文，注意生字读音

2、读准生字词

（1）小老师提醒生字朋友中容易读错的字音

（2）说出生字朋友的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。，请把每个生字朋友的名字叫三遍。

（3）送生字”回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

（4）找“朋友”。

师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

（5）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

3、识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

4、游戏巩固：一字组多词；

我变我变我变变变。

师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

5、学写“操、场”

a. 课件出示“操、场”，引导观察，说说你发现了什么？ 
b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？ 
c. 教师范写，学生书空。 
d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。 

6、生字跑到了短文中，认读儿歌

1．请学生自由读课文。

师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2、选四个同学读诗，其他边听边画写小作者用马良的神笔给谁画了什么的语句。

3、多音字“还”

①读文中的句子，谁来给[huan]找朋友？（还书、归还……）

②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）

4、汇报画书的情况，并板书

a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 
b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 
c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 

5、配乐老师范读，要求学生边听边在脑海中浮现画面

  听后提问：你的脑海中出现了什么？

6、在情境中，练读第一小节: 
a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 
b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息） 
c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ 

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。） 
e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读） 
你认为他哪儿读得好？（评读） 
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 

总结课时学习内容

23　假如　

23　假如　

1．老师讲《神笔马良》的故事

提问：同学们听了神笔马良的故事，你最喜欢谁？你最羡慕谁？

2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）

1、自由读课文，注意生字读音

2、读准生字词

（1）小老师提醒生字朋友中容易读错的字音

（2）说出生字朋友的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。，请把每个生字朋友的名字叫三遍。

（3）送生字”回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

（4）找“朋友”。

师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

（5）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

3、识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

4、游戏巩固：一字组多词；

我变我变我变变变。

师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

5、学写“操、场”

a. 课件出示“操、场”，引导观察，说说你发现了什么？ 
b. 老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？ 
c. 教师范写，学生书空。 
d. 学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。 

6、生字跑到了短文中，认读儿歌

1．请学生自由读课文。

师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。” 现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者用马良的神笔给谁画了什么？

2、选四个同学读诗，其他边听边画写小作者用马良的神笔给谁画了什么的语句。

3、多音字“还”

①读文中的句子，谁来给[huan]找朋友？（还书、归还……）

②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是……）

4、汇报画书的情况，并板书

a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。 
b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。 
c. 假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。 

5、配乐老师范读，要求学生边听边在脑海中浮现画面

  听后提问：你的脑海中出现了什么？

6、在情境中，练读第一小节: 
a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。 
b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息） 
c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能———（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？ 

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。） 
e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读） 
你认为他哪儿读得好？（评读） 
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读） 

总结课时学习内容