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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、能正确流利又感情地朗读课文。 2、通过朗读体会生病的痛苦和同学关心的幸福。会用“可爱的”“高兴地”说话。 3、懂得珍惜同学间的友情。 2学情分析经过一个多月的训练，我们班学生已经能在组长的带领下开展小组学习活动了。比如读课文的时候，会采取齐读、接读、分角色读等方式；学习生字的时候，采用字词检测、分析字形、交流识字办法、组词、扩词等方法。 3重点难点感悟生病的痛苦和同学关心的幸福。 4教学过程 4.1 一、导入 师生问好 看见同学们健健康康、整整齐齐地坐在教室里学习，老师是无比的欣慰。请齐读课题。 二、复习字词： 1、师：上节课我们初读了课文，认识了几位生字朋友，好朋友常见面，来，打个招呼吧。（开火车领读） 2、你们的火车开得快又好，一定有秘诀，我想采访一下这位同学：你是怎么记住“科”的？在生活中识字，你真是个有心人啊！这位同学，你怎么记住“始”的？（哦，熟字加一加，这是我们常用的办法）这位同学，你怎么记住“猜”的？（哦，熟字换偏旁）这位同学，你怎么记住“拴”的？（真棒，还会用猜谜语的方法。掌声送给他） 还有这个字——病，读，后鼻韵读得真准，你会组哪些词？评价：同学们的经验真丰富。病有大有小，有轻有重，它们啊，都会对人的身体造成极大的伤害。 生病了，它不仅会给自己造成极大的伤害，还会给别人带来身体的伤害，这样的病叫什么？ 出示 传染病 读一读 还有这样一个词：病愈（ｙù） 谁知道是什么意思？ 健康是福啊，每天每时每地人们都在和病魔不断的做斗争。如果一个人的力量不够，那就（两个）（三个……） 今天的课就围绕“病”这个字展开，来到 三、学习课文，朗读感悟。 1、请大家打开书105页，用自己喜欢的方式读一遍课文，读完后，把你读懂的说给大家听。 2、生自读课文。 3、交流：通过读课文，你读懂了什么 4、抽生说：①说得真好，看来你是个会读书的好孩子。 ②我非常欣赏你对课文的感悟。 ③你是个爱动脑的好孩子。 5、大家知道的真不少。读书的收获就是大，让我们再仔细读课文，去获得更大的收获吧！现在，老师请一名同学有感情地朗读1、2自然段。在她读之前，你们能给点建议吗？（你们的建议真的不错） 6、孩子接受他们的意见，你一定会读得更棒，开始。 7、（课件出示）看，科利亚一个人躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图（配上低调音乐） 8、师：是啊！科利亚生病了，他得的是什么病？ 9、什么是传染病？（这位同学真爱动脑筋，马上联想到H1N1流感，不错） 10、对于传染病人，医院有什么规定？ 11、是啊！谁也不能来看他，他也不能到病房外，想象一下，他可能看不到什么呢？（同学们的思维真敏捷） 12、是啊！科利亚看不到亲人、朋友、青草、绿叶、小狗等等。此时，他只能怎么样呢？出示句子“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”，去掉“静静地、呆呆地”行吗？此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？他好想爸爸妈妈来看他，好想自己的病快点好，好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 13、你生病的时候躺在病床心情怎样？孤独，难受，你们都是情感十分丰富的孩子，来，用声音把你的情感表达出来吧？齐读第2自然段。（谢谢你们，你们的朗读，似乎把我们带到了科利亚的病床前，看到他伤心难过的样子。） 14、读了第2段，你感受到了什么？ 15、是啊！真没意思（板书：没意思） 16、过渡：科利亚不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！请看大屏幕…… 17、（出示课件）正在这时，科利亚突然看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 18、师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 19、生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 20、师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。（生齐读。）我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 21、师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 22、师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。老师相信你们也可以用高兴地说一句。 23、来我们再读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？让我们一起读读这句话吧。（生练习朗读。） 24、师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3、4自然段，边读边想，想好了互相说一说。 25、全班交流：生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 26、师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。） 27、师：你们的表演真精彩，我情不自禁地想要采访一下几位同学：这位同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 采访科里亚：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？想对他们说点什么？ 是的，科里亚的心情一下子好了许多，让我们齐读4自然段，感受科里亚的那份快乐吧！ 四、拓展 1、师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生2：我给他打电话，和他聊天。 生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。 生4：我折一架纸飞机，飞上去。 生5：我给他发手机短信。 2、师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚…… 生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。 3、师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学带上这个包含爱心的气球来关心他，你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。 生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。 是的，这个气球就是同学们爱的问候，齐读5自然段。 4、这篇课文让人感觉多么温暖，老师非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）师生：同读儿歌 病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的伙伴有办法， 红气球，飘来啦，祝你康复早回家。 五、升华主题； 1、窗前的气球代表同学们来问候科里亚，窗前的气球里装满同学们对科里亚的爱。爱就是窗前的气球。生活中处处都包含爱，父母的爱，老师的爱，同学的爱，我们可以用各种各样的方式表达爱，当孩子为妈妈送上一杯茶时，爱就是一杯热气腾腾的茶，你觉得爱是什么呢？赶快在自己的爱心卡上写下来吧。 2、读诗《爱是什么》 3、爱是人间最美丽的语言，希望我们懂得爱，传递爱。衷心祝福孩子们在爱的国度里健康成长。今天的课到此结束，谢谢大家！ 这篇课文让人感觉多么温暖，老师非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）师生：同读儿歌 病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的伙伴有办法， 红气球，飘来啦，祝你康复早回家。 教学活动 活动1【活动】窗前的气球 活动学习课文，朗读感悟。 1、请大家打开书105页，用自己喜欢的方式读一遍课文，读完后，把你读懂的说给大家听。 2、生自读课文。 3、交流：通过读课文，你读懂了什么 ? 4、抽生说：①说得真好，看来你是个会读书的好孩子。 ②我非常欣赏你对课文的感悟。 ③你是个爱动脑的好孩子。 5、大家知道的真不少。读书的收获就是大，让我们再仔细读课文，去获得更大的收获吧！现在，老师请一名同学有感情地朗读1、2自然段。在她读之前，你们能给点建议吗？（你们的建议真的不错） 6、孩子接受他们的意见，你一定会读得更棒，开始。 7、（课件出示）看，科利亚一个人躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图（配上低调音乐） 8、师：是啊！科利亚生病了，他得的是什么病？ 9、什么是传染病？（这位同学真爱动脑筋，马上联想到H1N1流感，不错） 10、对于传染病人，医院有什么规定？ 11、是啊！谁也不能来看他，他也不能到病房外，想象一下，他可能看不到什么呢？（同学们的思维真敏捷） 12、是啊！科利亚看不到亲人、朋友、青草、绿叶、小狗等等。此时，他只能怎么样呢？出示句子“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”，去掉“静静地、呆呆地”行吗？此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？他好想爸爸妈妈来看他，好想自己的病快点好，好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 13、你生病的时候躺在病床心情怎样？孤独，难受，你们都是情感十分丰富的孩子，来，用声音把你的情感表达出来吧？齐读第2自然段。（谢谢你们，你们的朗读，似乎把我们带到了科利亚的病床前，看到他伤心难过的样子。） 14、读了第2段，你感受到了什么？ 15、是啊！真没意思（板书：没意思） 16、过渡：科利亚不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！请看大屏幕…… 17、（出示课件）正在这时，科利亚突然看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 18、师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 19、生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 20、师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。（生齐读。）我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 21、师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 22、师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。老师相信你们也可以用高兴地说一句。 23、来我们再读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？让我们一起读读这句话吧。（生练习朗读。） 24、师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3、4自然段，边读边想，想好了互相说一说。 25、全班交流：生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 26、师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。） 27、师：你们的表演真精彩，我情不自禁地想要采访一下几位同学：这位同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 采访科里亚：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？想对他们说点什么？ 是的，科里亚的心情一下子好了许多，让我们齐读4自然段，感受科里亚的那份快乐吧！ 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1一、导入 师生问好 看见同学们健健康康、整整齐齐地坐在教室里学习，老师是无比的欣慰。请齐读课题。 二、复习字词： 1、师：上节课我们初读了课文，认识了几位生字朋友，好朋友常见面，来，打个招呼吧。（开火车领读） 2、你们的火车开得快又好，一定有秘诀，我想采访一下这位同学：你是怎么记住“科”的？在生活中识字，你真是个有心人啊！这位同学，你怎么记住“始”的？（哦，熟字加一加，这是我们常用的办法）这位同学，你怎么记住“猜”的？（哦，熟字换偏旁）这位同学，你怎么记住“拴”的？（真棒，还会用猜谜语的方法。掌声送给他） 还有这个字——病，读，后鼻韵读得真准，你会组哪些词？评价：同学们的经验真丰富。病有大有小，有轻有重，它们啊，都会对人的身体造成极大的伤害。 生病了，它不仅会给自己造成极大的伤害，还会给别人带来身体的伤害，这样的病叫什么？ 出示 传染病 读一读 还有这样一个词：病愈（ｙù） 谁知道是什么意思？ 健康是福啊，每天每时每地人们都在和病魔不断的做斗争。如果一个人的力量不够，那就（两个）（三个……） 今天的课就围绕“病”这个字展开，来到 三、学习课文，朗读感悟。 1、请大家打开书105页，用自己喜欢的方式读一遍课文，读完后，把你读懂的说给大家听。 2、生自读课文。 3、交流：通过读课文，你读懂了什么 4、抽生说：①说得真好，看来你是个会读书的好孩子。 ②我非常欣赏你对课文的感悟。 ③你是个爱动脑的好孩子。 5、大家知道的真不少。读书的收获就是大，让我们再仔细读课文，去获得更大的收获吧！现在，老师请一名同学有感情地朗读1、2自然段。在她读之前，你们能给点建议吗？（你们的建议真的不错） 6、孩子接受他们的意见，你一定会读得更棒，开始。 7、（课件出示）看，科利亚一个人躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图（配上低调音乐） 8、师：是啊！科利亚生病了，他得的是什么病？ 9、什么是传染病？（这位同学真爱动脑筋，马上联想到H1N1流感，不错） 10、对于传染病人，医院有什么规定？ 11、是啊！谁也不能来看他，他也不能到病房外，想象一下，他可能看不到什么呢？（同学们的思维真敏捷） 12、是啊！科利亚看不到亲人、朋友、青草、绿叶、小狗等等。此时，他只能怎么样呢？出示句子“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”，去掉“静静地、呆呆地”行吗？此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？他好想爸爸妈妈来看他，好想自己的病快点好，好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 13、你生病的时候躺在病床心情怎样？孤独，难受，你们都是情感十分丰富的孩子，来，用声音把你的情感表达出来吧？齐读第2自然段。（谢谢你们，你们的朗读，似乎把我们带到了科利亚的病床前，看到他伤心难过的样子。） 14、读了第2段，你感受到了什么？ 15、是啊！真没意思（板书：没意思） 16、过渡：科利亚不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！请看大屏幕…… 17、（出示课件）正在这时，科利亚突然看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 18、师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 19、生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 20、师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。（生齐读。）我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 21、师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 22、师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。老师相信你们也可以用高兴地说一句。 23、来我们再读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？让我们一起读读这句话吧。（生练习朗读。） 24、师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3、4自然段，边读边想，想好了互相说一说。 25、全班交流：生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 26、师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。） 27、师：你们的表演真精彩，我情不自禁地想要采访一下几位同学：这位同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 采访科里亚：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？想对他们说点什么？ 是的，科里亚的心情一下子好了许多，让我们齐读4自然段，感受科里亚的那份快乐吧！ 四、拓展 1、师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 生1：我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。 生2：我给他打电话，和他聊天。 生3：我给他写信，告诉他学校里的趣事。 生4：我折一架纸飞机，飞上去。 生5：我给他发手机短信。 2、师：有同学们关心他，想着他，想想没过多久科利亚怎么样了？ 课件出示：想想说说：没过多久，科利亚…… 生1：没过多久，科利亚的病好了，出院了。 生2：没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。 生3：没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。 3、师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学带上这个包含爱心的气球来关心他，你喜欢这个气球吗，为什么？ 生1：喜欢，因为这个气球很可爱。 生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。 生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。 生4：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。 生5：喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。 生6：喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。 是的，这个气球就是同学们爱的问候，齐读5自然段。 4、这篇课文让人感觉多么温暖，老师非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）师生：同读儿歌 病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的伙伴有办法， 红气球，飘来啦，祝你康复早回家。 五、升华主题； 1、窗前的气球代表同学们来问候科里亚，窗前的气球里装满同学们对科里亚的爱。爱就是窗前的气球。生活中处处都包含爱，父母的爱，老师的爱，同学的爱，我们可以用各种各样的方式表达爱，当孩子为妈妈送上一杯茶时，爱就是一杯热气腾腾的茶，你觉得爱是什么呢？赶快在自己的爱心卡上写下来吧。 2、读诗《爱是什么》 3、爱是人间最美丽的语言，希望我们懂得爱，传递爱。衷心祝福孩子们在爱的国度里健康成长。今天的课到此结束，谢谢大家！ 这篇课文让人感觉多么温暖，老师非常喜欢，所以我把课文改成了一首儿歌。我们来读一读吧！（投影出示）师生：同读儿歌 病房有个科利亚，谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。 科利亚，别难过，你的伙伴有办法， 红气球，飘来啦，祝你康复早回家。 教学活动 活动1【活动】窗前的气球 活动学习课文，朗读感悟。 1、请大家打开书105页，用自己喜欢的方式读一遍课文，读完后，把你读懂的说给大家听。 2、生自读课文。 3、交流：通过读课文，你读懂了什么 ? 4、抽生说：①说得真好，看来你是个会读书的好孩子。 ②我非常欣赏你对课文的感悟。 ③你是个爱动脑的好孩子。 5、大家知道的真不少。读书的收获就是大，让我们再仔细读课文，去获得更大的收获吧！现在，老师请一名同学有感情地朗读1、2自然段。在她读之前，你们能给点建议吗？（你们的建议真的不错） 6、孩子接受他们的意见，你一定会读得更棒，开始。 7、（课件出示）看，科利亚一个人躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图（配上低调音乐） 8、师：是啊！科利亚生病了，他得的是什么病？ 9、什么是传染病？（这位同学真爱动脑筋，马上联想到H1N1流感，不错） 10、对于传染病人，医院有什么规定？ 11、是啊！谁也不能来看他，他也不能到病房外，想象一下，他可能看不到什么呢？（同学们的思维真敏捷） 12、是啊！科利亚看不到亲人、朋友、青草、绿叶、小狗等等。此时，他只能怎么样呢？出示句子“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”，去掉“静静地、呆呆地”行吗？此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？他好想爸爸妈妈来看他，好想自己的病快点好，好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。 13、你生病的时候躺在病床心情怎样？孤独，难受，你们都是情感十分丰富的孩子，来，用声音把你的情感表达出来吧？齐读第2自然段。（谢谢你们，你们的朗读，似乎把我们带到了科利亚的病床前，看到他伤心难过的样子。） 14、读了第2段，你感受到了什么？ 15、是啊！真没意思（板书：没意思） 16、过渡：科利亚不能和小伙伴们一起欢笑和游戏，这对于一个天真活泼的孩子来说，该有多么孤独和痛苦啊！可就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！请看大屏幕…… 17、（出示课件）正在这时，科利亚突然看到了什么？ （课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。）他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。 出示句子： ①气球上画着一张小脸。 ②气球上画着一张可爱的小脸。 18、师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 19、生自由读句子。 生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。 20、师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？（生有感情朗读这句话。）读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。（生齐读。）我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子？ 21、师：当科利亚看到这个画着可爱小脸的气球，他怎么样了？（出示科利亚高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。） 生齐：他高兴地笑了。 22、师：我看到你高兴地笑了？看到他也高兴地笑了。老师相信你们也可以用高兴地说一句。 23、来我们再读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情？让我们一起读读这句话吧。（生练习朗读。） 24、师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什么问题？ 生：他为什么高兴地笑了？ 师：是呀，他为什么高兴地笑了，快和同桌认真读读3、4自然段，边读边想，想好了互相说一说。 25、全班交流：生1：因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑了。 生2：因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。 26、师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的？想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。（生分小组自由排练，师巡视并点拨。请一组同学合作表演。） 27、师：你们的表演真精彩，我情不自禁地想要采访一下几位同学：这位同学，你想通过这个气球对科利亚说些什么呢？ 生1：科利亚，你好了吗？ 生2：科利亚，祝你早日康复。 生3：科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 采访科里亚：科利亚，你看到这个气球，高兴吗？想对他们说点什么？ 是的，科里亚的心情一下子好了许多，让我们齐读4自然段，感受科里亚的那份快乐吧！ Tags：窗前,气球,优秀,课稿
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