22窗前的气球课时教学实录

22　窗前的气球　 小学语文       人教2001课标版

认知目标：掌握本课生字词，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。
能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的关爱之情。
情感目标：体会同学之间的关心，感受爱,学会关心他人。

二年级的孩子大都七岁左右，他们已经学会一定的识字方法，具备一定的阅读基础，喜欢和小伙伴相处，喜欢帮助同伴。

教学重点：感情朗读课文，体会同学之间的关爱之情。

教学难点：体会同学之间的关爱之情。

1、 认知目标：掌握本课生字词，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。

2、 能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的关爱之情。

3、 情感目标：体会同学之间的关心，感受爱,学会关心他人。

感情朗读课文，体会同学之间的关爱之情。

体会同学之间的关爱之情。

课前谈话，欣赏音乐

孩子们，你们有没有好朋友？怎么成为好朋友的？有好朋友的孩子举手。（注意关注没有举手的孩子）
跟好朋友一起来唱首歌吧！（课件播放歌曲，学生唱，边唱边做动作）
教师做哑语手势，孩子们仔细看老师的手势，猜猜这些手势表示什么意思？
教学生做哑语手势并一起边做边说意思。

复习旧知，导入新课。

孩子们，今天我们继续学习第22课《窗前的气球》。来，大家一起读读课题。（读清楚、读响亮）（生读）

1、上节课，我们已经初读了课文，说说看，你都知道了些什么？（谁……怎么样了？后来呢？最后呢？）（生回答，师板书：病了、看到气球、                        好了许多、望着“小脸”、 高兴地笑了　）

2、老师把孩子们刚才说的编成了一首儿歌，想读吗？（出示儿歌）

①、儿歌中蓝色的字是生字宝宝，我们先来读读字宝宝（指名读，正音）。

②抽一学生：老师发现你刚才读字宝宝的时候声音特别响亮，老师奖励你先来读读儿歌。（生读）读得真好！

③齐读儿歌。孩子们读得真好，现在呀！咱们一起来读读课文，把字音读准，把课文读通顺，再想想课文哪些地方写科利亚病了，觉得真没意思？

细读课文，体会感悟。

齐读课文（生读、回答哪里写科利亚病了，觉得真没意思）

（1）、孩子们，一块儿读读1、2自然段，看看你感受到了什么？（生读，回答）

（2）、教师根据学生的回答引导、点拨，并指导感情朗读。

感受到科利亚很孤单难受：（板书：孤单难受）你从哪儿感受到科利亚的孤单和难受的？①“医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”科利亚得了什么病啊？（生答）（点击“传染病”）传染病？谁也不准来看他，到底哪些人不能来看他呢？（生答）渲染气氛，指导朗读。

②还从哪些地方感受到了科利亚的孤单难受？（生答，师点击第二段中的加点词）

（品词：静静地、呆呆地）轻声读读“静静地”、“呆呆地”这两个词，（生读）再读读这两个词，看看你仿佛看到了什么？（屏幕只出示这两个词）（生读，想象回答）孩子们，“呆呆地”是什么样子啊？你们做做看。（生做）科利亚就是这样整天静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。他该多么孤单、难受啊！咱们一起读一读这句话，感受他此时的心情。（生读）

③那科利亚从三楼能望到什么呢？（引读第二段后面的内容）孩子们，想想你生病的时候，在病房里，透过窗户，你能看见些什么?（生想像回答）尽管你们能看见这些美好的东西，可是你们的心情呢？（生答）再看看科利亚，他只能静静地……什么也看不见（引读2段）他比你们更孤单，更难受。

④他好想好想做什么啊？（生想像回答）可是，这一切都不能够实现，所以他觉得真没意思。

⑤孩子们，你能用你的读让我们感受到科利亚的孤单难受吗？（指名读，其余孩子注意听后评价，再齐读，必要时教师范读）

⑥师旁白，渲染氛围：第一天，科利亚在孤单无聊中度过了，第二天呢，第三天呢，科利亚是越来越孤单，越来越难受了。我们再来感受一下（齐读）

⑦孩子们，如果你就是躺在病床上的科利亚，把你的孤单难受告诉给大家好吗？（配乐，深情朗读）

细品第二部分（3、4、５自然段）

（1）、教师旁白，过渡到第二部分：这样的日子过了一天又一天，有一天啊，科利亚静静地躺在病床上，仍然呆呆地望着窗户，突然，（出示动画2 ：红气球飘了上来，科利亚慢慢地笑了）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，后来呀，科利亚的心情一下子好了许多，这是怎么回事呢？请大家自由读读４、５自然段，想一想科利亚的心情为什么一下子好了许多？（学生读、思考、汇报）

（２）、当学生说到气球时：我们和科利亚一块儿来看看窗前的这个气球吧。（动画：气球放大）哟，这可不是个一般的气球啊，上面还画着一张可爱的小脸呢！瞧瞧，小脸哪儿可爱啊？（指导学生用“什么样的什么”说一说小脸，如：弯弯的眉毛、大大的眼睛……）多可爱的小脸啊！喜欢它吗？来，咱们带着对小脸的喜爱来读读这句话吧。（生读、指导、评价）师示范用“可爱的”说句子，生接着说。（按照课件上提示的要求，说出不同形式的句子）同桌互相说。

（３）、看到画着小脸的气球啊，科利亚这下猜出来了，准是……（引读）“准是”是什么意思？科利亚为什么那么肯定是米沙？孩子们，如果你就是米沙，说说看，你为什么要在气球上画一张可爱的小脸呢？（转换角色，引导体会同学之间的关爱之情，感受他们之间的心灵相通）。板书：（关心　　爱）

（４）、孩子们，如果这个气球能捎去大家对科利亚说的悄悄话，你想对他说什么呢？(出示多媒体：对着大屏幕上的科利亚说)。师相机小结，评价。

（5）、科利亚已经听到了你们的祝福和问候，他的心情已经好了许多，让我们再来感受一下。（读4段）

4、窗前的气球就代表着同学们来问候科利亚，这会儿的科利亚怎么样了？引读第5段。（出示最后一句话）这里的“小脸”指的是什么啊？是什么原因让科利亚高兴地笑了？指导学生用“因为……所以……”说话。再感情朗读最后一段。

联系实际，拓展、积累。

如果科利亚就是我们班的同学，是你的好朋友，你还有什么办法让他高兴？（生发散思维想象回答，教师相机示范总结并在实物展示台上板书）。
孩子们想出了这么多的好办法来关心科利亚，老师相信，不管是哪一种办法，都饱含着你们对科利亚的友爱，都会让科利亚高兴。其实，在生活中，关心和爱无处不在。我们一起来看看：（大屏幕出示跟关爱有关的图片）教师配乐解说，学生欣赏。
这一份份真挚的关心，浓浓的爱打动了老师的心，老师想将这一份份关心和友情化为一首小诗，孩子们想读吗？（教师在实物展示台上出示小诗，播放音乐）孩子们，让我们轻声地把这首小诗读一读。
正是因为有朋友在我们身边，才让我们的生活更加幸福和快乐。让我们一起放声诵读这首孩子们和老师一起作的小诗，把它献给最爱你的朋友。（深情诵读）
（大屏幕出示句子：“我们都是好朋友”。）孩子们，让我们一起把这句话送给我们身边的每一个人。（一起边读这句话边做手势。）结束全课。

22　窗前的气球　

22　窗前的气球　

1、 认知目标：掌握本课生字词，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。

2、 能力目标：能正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的关爱之情。

3、 情感目标：体会同学之间的关心，感受爱,学会关心他人。

感情朗读课文，体会同学之间的关爱之情。

体会同学之间的关爱之情。

课前谈话，欣赏音乐

孩子们，你们有没有好朋友？怎么成为好朋友的？有好朋友的孩子举手。（注意关注没有举手的孩子）
跟好朋友一起来唱首歌吧！（课件播放歌曲，学生唱，边唱边做动作）
教师做哑语手势，孩子们仔细看老师的手势，猜猜这些手势表示什么意思？
教学生做哑语手势并一起边做边说意思。

复习旧知，导入新课。

孩子们，今天我们继续学习第22课《窗前的气球》。来，大家一起读读课题。（读清楚、读响亮）（生读）

1、上节课，我们已经初读了课文，说说看，你都知道了些什么？（谁……怎么样了？后来呢？最后呢？）（生回答，师板书：病了、看到气球、                        好了许多、望着“小脸”、 高兴地笑了　）

2、老师把孩子们刚才说的编成了一首儿歌，想读吗？（出示儿歌）

①、儿歌中蓝色的字是生字宝宝，我们先来读读字宝宝（指名读，正音）。

②抽一学生：老师发现你刚才读字宝宝的时候声音特别响亮，老师奖励你先来读读儿歌。（生读）读得真好！

③齐读儿歌。孩子们读得真好，现在呀！咱们一起来读读课文，把字音读准，把课文读通顺，再想想课文哪些地方写科利亚病了，觉得真没意思？

细读课文，体会感悟。

齐读课文（生读、回答哪里写科利亚病了，觉得真没意思）

（1）、孩子们，一块儿读读1、2自然段，看看你感受到了什么？（生读，回答）

（2）、教师根据学生的回答引导、点拨，并指导感情朗读。

感受到科利亚很孤单难受：（板书：孤单难受）你从哪儿感受到科利亚的孤单和难受的？①“医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”科利亚得了什么病啊？（生答）（点击“传染病”）传染病？谁也不准来看他，到底哪些人不能来看他呢？（生答）渲染气氛，指导朗读。

②还从哪些地方感受到了科利亚的孤单难受？（生答，师点击第二段中的加点词）

（品词：静静地、呆呆地）轻声读读“静静地”、“呆呆地”这两个词，（生读）再读读这两个词，看看你仿佛看到了什么？（屏幕只出示这两个词）（生读，想象回答）孩子们，“呆呆地”是什么样子啊？你们做做看。（生做）科利亚就是这样整天静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。他该多么孤单、难受啊！咱们一起读一读这句话，感受他此时的心情。（生读）

③那科利亚从三楼能望到什么呢？（引读第二段后面的内容）孩子们，想想你生病的时候，在病房里，透过窗户，你能看见些什么?（生想像回答）尽管你们能看见这些美好的东西，可是你们的心情呢？（生答）再看看科利亚，他只能静静地……什么也看不见（引读2段）他比你们更孤单，更难受。

④他好想好想做什么啊？（生想像回答）可是，这一切都不能够实现，所以他觉得真没意思。

⑤孩子们，你能用你的读让我们感受到科利亚的孤单难受吗？（指名读，其余孩子注意听后评价，再齐读，必要时教师范读）

⑥师旁白，渲染氛围：第一天，科利亚在孤单无聊中度过了，第二天呢，第三天呢，科利亚是越来越孤单，越来越难受了。我们再来感受一下（齐读）

⑦孩子们，如果你就是躺在病床上的科利亚，把你的孤单难受告诉给大家好吗？（配乐，深情朗读）

细品第二部分（3、4、５自然段）

（1）、教师旁白，过渡到第二部分：这样的日子过了一天又一天，有一天啊，科利亚静静地躺在病床上，仍然呆呆地望着窗户，突然，（出示动画2 ：红气球飘了上来，科利亚慢慢地笑了）一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了，气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，后来呀，科利亚的心情一下子好了许多，这是怎么回事呢？请大家自由读读４、５自然段，想一想科利亚的心情为什么一下子好了许多？（学生读、思考、汇报）

（２）、当学生说到气球时：我们和科利亚一块儿来看看窗前的这个气球吧。（动画：气球放大）哟，这可不是个一般的气球啊，上面还画着一张可爱的小脸呢！瞧瞧，小脸哪儿可爱啊？（指导学生用“什么样的什么”说一说小脸，如：弯弯的眉毛、大大的眼睛……）多可爱的小脸啊！喜欢它吗？来，咱们带着对小脸的喜爱来读读这句话吧。（生读、指导、评价）师示范用“可爱的”说句子，生接着说。（按照课件上提示的要求，说出不同形式的句子）同桌互相说。

（３）、看到画着小脸的气球啊，科利亚这下猜出来了，准是……（引读）“准是”是什么意思？科利亚为什么那么肯定是米沙？孩子们，如果你就是米沙，说说看，你为什么要在气球上画一张可爱的小脸呢？（转换角色，引导体会同学之间的关爱之情，感受他们之间的心灵相通）。板书：（关心　　爱）

（４）、孩子们，如果这个气球能捎去大家对科利亚说的悄悄话，你想对他说什么呢？(出示多媒体：对着大屏幕上的科利亚说)。师相机小结，评价。

（5）、科利亚已经听到了你们的祝福和问候，他的心情已经好了许多，让我们再来感受一下。（读4段）

4、窗前的气球就代表着同学们来问候科利亚，这会儿的科利亚怎么样了？引读第5段。（出示最后一句话）这里的“小脸”指的是什么啊？是什么原因让科利亚高兴地笑了？指导学生用“因为……所以……”说话。再感情朗读最后一段。

联系实际，拓展、积累。

如果科利亚就是我们班的同学，是你的好朋友，你还有什么办法让他高兴？（生发散思维想象回答，教师相机示范总结并在实物展示台上板书）。
孩子们想出了这么多的好办法来关心科利亚，老师相信，不管是哪一种办法，都饱含着你们对科利亚的友爱，都会让科利亚高兴。其实，在生活中，关心和爱无处不在。我们一起来看看：（大屏幕出示跟关爱有关的图片）教师配乐解说，学生欣赏。
这一份份真挚的关心，浓浓的爱打动了老师的心，老师想将这一份份关心和友情化为一首小诗，孩子们想读吗？（教师在实物展示台上出示小诗，播放音乐）孩子们，让我们轻声地把这首小诗读一读。
正是因为有朋友在我们身边，才让我们的生活更加幸福和快乐。让我们一起放声诵读这首孩子们和老师一起作的小诗，把它献给最爱你的朋友。（深情诵读）
（大屏幕出示句子：“我们都是好朋友”。）孩子们，让我们一起把这句话送给我们身边的每一个人。（一起边读这句话边做手势。）结束全课。