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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、能用“可爱的”、“高兴地”造句； 回顾导入（3分钟） 1、孩子们，上一节课我们学习了好多生字，下面老师来考考你们，男同学读一个词，女同学读一个词，看看谁是“读词小能手”。 2、今天我们继续来学习《窗前的气球》。上一节课我们知道了可怜的科利亚得了传染病住院了，医院规定谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（男生读） 所以，科利亚只能一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（女生齐读） 窗外的风景并不美丽，窗外的风景并不精彩，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（学生齐读） 这个时候，他觉得真没意思。（全班读） 有一天，在科利亚的病房里发生了一件奇怪的事情使得科利亚的心情发生了很大的变化。到底发生了什么事情，我们一起来读读这个句子。 二、图文结合，朗读感悟 1、齐读句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。” 2、到底那张“逗人的‘小脸’”是什么东西？科利亚最后为什么会高兴地笑呢？我们一起来读读第三自然段。 齐读第三自然段，看看发生了什么事情。 对啊，就在科利亚感到孤独无聊的时候，在窗前突然出现了一个红气球，孩子们，你想一想，当你觉得寂寞无聊的时候突然出现一些令你觉得很新奇的东西，你会怎么样？带着你的感觉读读这个段落。（请生读） “突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？” 我们再来齐读这个自然段。 3在科利亚病房的窗前突然出现了一个神秘的气球，孩子们，看到这个气球，你想对它提个问题吗？（预设：气球你是从哪儿来的啊？你为什么会来到这里？）贴气球图案到黑板。 自由朗读第四自然段，边读边用横线画出气球的样子和气球是从哪儿来的句子。 气球的样子：“气球上画着一张可爱的小脸。”(出示画有笑脸的气球图片) 孩子们，你们喜欢这个气球吗？带着你的感情来读读这个句子。（指名读） 在我们身边也有很多可爱的事物，我们来看看下面的句子： 我家养了几只可爱的 。 可爱的 。 气球的来历：“准是米沙想的招儿。” 孩子们，“准是”是什么意思？你能读出一种肯定的语气来吗？（请生读，再全班齐读） 原本寂寞、孤独的科利亚看到这个可爱的气球，他的心情“一下子好了许多。”（学生齐读，教师板书“好了许多”） 这个时候，科利亚的脑海里涌现了一个画面，我们来读读这个句子。PPT出示句子“米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。” “叽叽喳喳”是什么意思？像“叽叽喳喳”这一类的AABB式的词语还有哪些？“指手画脚”你能用一个动作来演示一下吗？（出示图片帮助学生理解） 孩子们，米沙在楼下叽叽喳喳、指手画脚的场面给你一种什么感觉？（出示两个图片对比理解，引导学生体会这个场面是活泼、热闹、快乐的）你能带着你的体会读读这个句子吗？ 孩子们，科利亚是真的看见米沙他们在楼下叽叽喳喳，指手画脚吗？从课文哪个词你能知道？（引导学生说出“好像”，试着替换一个词，把这个词代进句子再读一读） 科利亚不能下床，更加不能走出病房，所以他只能够去想象，他想到了“米沙拉动拴着气球的绳子”（指名读），他想到了几个同学站在四周，正在叽叽喳喳地指手画脚”。（指名读） 科利亚还想到了 。（同桌交流） 科利亚看到了气球，联想到了米沙他们在楼下放气球的情景，他的心情“一下子好了许多”。（全班齐读） 我们一起再来读读这个自然段。 自由朗读第五自然段，想一想这个气球难道就只是一个普普通通的气球吗？它的背后代表着哪些含义呢？自由朗读第五自然段。 齐读第五自然段。 “窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”（PPT出示“窗前的气球还代表了同学们 。”） 所以“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。”（全班齐读，教师板书） “小脸“这个词加上了双引号，你知道为什么吗？（体会双引号的用法） 这个气球是“逗人的”，这个时候的科利亚心情是愉快的，老师也想来读读这个自然段。谁能带着这种感情再读一读这个自然段。 所以，科利亚看到“那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。” 在我们身边，高兴的事情也有很多，我们就用“高兴地”来造个句子吧！ 6、对比句子 科利亚高兴地笑了。 谁来用“高兴地”说个句子？ 我高兴地 。 高兴地 。 可爱的小脸。 高兴地笑了。 （引导学生体会“的”、“地”的用法。） 我们也来送个气球给科利亚，孩子们，如果你们挑战成功了，我们就可以送气球给科利亚了。 连线题： 美丽的 孩子 沉着地 花儿 勇敢的 唱歌 快乐地 操纵 7、我们也把这个气球送到科利亚的手上，同学们把对科利亚的祝福、关心都寄托在这个气球的身上，使得科利亚的心情从孤独、寂寞到高兴地笑了起来，孩子们，假如此时此刻你是科利亚，你有什么话要对你的同伴们说吗？（播放音乐） 同伴们的所有心声，科利亚对同伴们的无限感激都集中在这个气球身上，这个气球不再是一个普通的气球，它是代表着同伴们和科利亚之间的真挚情谊（画心形）。 三、拓展延伸 米沙他们和科利亚之间的友谊就像我们二（1）班44个孩子之间的感情一样，真挚纯洁，我们在班里会遇到自己最要好的朋友，下面我们把这句话送给自己，同时也送给我们最要好的朋友吧！齐读“珍惜同学间的友谊，我们会永远快乐！ ” 四、指导写字 1、观察“床”、“病”二字； 2、交流书写要注意的地方； 3、书空； 4、教室范写； 5、学生写，教室巡查； 6、点评学生的字，再写一次。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第二学时 教学活动 活动1【讲授】《窗前的气球》第二课时教学设计回顾导入（3分钟） 1、孩子们，上一节课我们学习了好多生字，下面老师来考考你们，男同学读一个词，女同学读一个词，看看谁是“读词小能手”。 2、今天我们继续来学习《窗前的气球》。上一节课我们知道了可怜的科利亚得了传染病住院了，医院规定谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（男生读） 所以，科利亚只能一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（女生齐读） 窗外的风景并不美丽，窗外的风景并不精彩，除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（学生齐读） 这个时候，他觉得真没意思。（全班读） 有一天，在科利亚的病房里发生了一件奇怪的事情使得科利亚的心情发生了很大的变化。到底发生了什么事情，我们一起来读读这个句子。 二、图文结合，朗读感悟 1、齐读句子“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。” 2、到底那张“逗人的‘小脸’”是什么东西？科利亚最后为什么会高兴地笑呢？我们一起来读读第三自然段。 齐读第三自然段，看看发生了什么事情。 对啊，就在科利亚感到孤独无聊的时候，在窗前突然出现了一个红气球，孩子们，你想一想，当你觉得寂寞无聊的时候突然出现一些令你觉得很新奇的东西，你会怎么样？带着你的感觉读读这个段落。（请生读） “突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？” 我们再来齐读这个自然段。 3在科利亚病房的窗前突然出现了一个神秘的气球，孩子们，看到这个气球，你想对它提个问题吗？（预设：气球你是从哪儿来的啊？你为什么会来到这里？）贴气球图案到黑板。 自由朗读第四自然段，边读边用横线画出气球的样子和气球是从哪儿来的句子。 气球的样子：“气球上画着一张可爱的小脸。”(出示画有笑脸的气球图片) 孩子们，你们喜欢这个气球吗？带着你的感情来读读这个句子。（指名读） 在我们身边也有很多可爱的事物，我们来看看下面的句子： 我家养了几只可爱的 。 可爱的 。 气球的来历：“准是米沙想的招儿。” 孩子们，“准是”是什么意思？你能读出一种肯定的语气来吗？（请生读，再全班齐读） 原本寂寞、孤独的科利亚看到这个可爱的气球，他的心情“一下子好了许多。”（学生齐读，教师板书“好了许多”） 这个时候，科利亚的脑海里涌现了一个画面，我们来读读这个句子。PPT出示句子“米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。” “叽叽喳喳”是什么意思？像“叽叽喳喳”这一类的AABB式的词语还有哪些？“指手画脚”你能用一个动作来演示一下吗？（出示图片帮助学生理解） 孩子们，米沙在楼下叽叽喳喳、指手画脚的场面给你一种什么感觉？（出示两个图片对比理解，引导学生体会这个场面是活泼、热闹、快乐的）你能带着你的体会读读这个句子吗？ 孩子们，科利亚是真的看见米沙他们在楼下叽叽喳喳，指手画脚吗？从课文哪个词你能知道？（引导学生说出“好像”，试着替换一个词，把这个词代进句子再读一读） 科利亚不能下床，更加不能走出病房，所以他只能够去想象，他想到了“米沙拉动拴着气球的绳子”（指名读），他想到了几个同学站在四周，正在叽叽喳喳地指手画脚”。（指名读） 科利亚还想到了 。（同桌交流） 科利亚看到了气球，联想到了米沙他们在楼下放气球的情景，他的心情“一下子好了许多”。（全班齐读） 我们一起再来读读这个自然段。 自由朗读第五自然段，想一想这个气球难道就只是一个普普通通的气球吗？它的背后代表着哪些含义呢？自由朗读第五自然段。 齐读第五自然段。 “窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”（PPT出示“窗前的气球还代表了同学们 。”） 所以“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。”（全班齐读，教师板书） “小脸“这个词加上了双引号，你知道为什么吗？（体会双引号的用法） 这个气球是“逗人的”，这个时候的科利亚心情是愉快的，老师也想来读读这个自然段。谁能带着这种感情再读一读这个自然段。 所以，科利亚看到“那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了。” 在我们身边，高兴的事情也有很多，我们就用“高兴地”来造个句子吧！ 6、对比句子 科利亚高兴地笑了。 谁来用“高兴地”说个句子？ 我高兴地 。 高兴地 。 可爱的小脸。 高兴地笑了。 （引导学生体会“的”、“地”的用法。） 我们也来送个气球给科利亚，孩子们，如果你们挑战成功了，我们就可以送气球给科利亚了。 连线题： 美丽的 孩子 沉着地 花儿 勇敢的 唱歌 快乐地 操纵 7、我们也把这个气球送到科利亚的手上，同学们把对科利亚的祝福、关心都寄托在这个气球的身上，使得科利亚的心情从孤独、寂寞到高兴地笑了起来，孩子们，假如此时此刻你是科利亚，你有什么话要对你的同伴们说吗？（播放音乐） 同伴们的所有心声，科利亚对同伴们的无限感激都集中在这个气球身上，这个气球不再是一个普通的气球，它是代表着同伴们和科利亚之间的真挚情谊（画心形）。 三、拓展延伸 米沙他们和科利亚之间的友谊就像我们二（1）班44个孩子之间的感情一样，真挚纯洁，我们在班里会遇到自己最要好的朋友，下面我们把这句话送给自己，同时也送给我们最要好的朋友吧！齐读“珍惜同学间的友谊，我们会永远快乐！ ” 四、指导写字 1、观察“床”、“病”二字； 2、交流书写要注意的地方； 3、书空； 4、教室范写； 5、学生写，教室巡查； 6、点评学生的字，再写一次。 Tags：窗前,气球,教案
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