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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1、认识“科”“亚”“呆”3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会科利亚躺在病床上的心情。 3、正确书写“病床”。 2学情分析 我面临的对象是二年级的学生，有一定的识字基础，也掌握了一定在识字方法，他们能运用基本的识字方法来识字。比如：加一加、减一减、换一换、编谜语等。所以在识字过程中，我尽可能让学生想办法识记生字，效果还不错，他们都能掌握，也想到了好办法。在这基础上，我又加上新的方法，如：看简笔画识字“呆”，利用甲骨文非常形象地理解了“病”字，所以书写时学生没有漏掉病字头的点和提。 二年级的学生情感还不丰富，没有离开爷爷奶奶、爸爸妈妈的经历，所以要体会科利亚一人躺在病床上的孤独心情就比较难，为此，我设立了两次情景，渲染没有家人、老师同学的陪伴以及他就只能这样静静地躺着，看不见热闹的大街，看不见......的孤独、无聊的心情。 3重点难点 重点：1、认识“科”“亚”“呆”3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会科利亚躺在病床上的心情。 3、正确书写“病床”。 难点：体会科利亚躺在病床上的心情，有感情地朗读重点句。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】22、窗前的气球一、导入新课 1、谈话导入 师：孩子们，看看老师给你们带来了什么？（气球）气球都有哪些用处呢？ 生1：气球可以…… 生2：气球可以…… 师：是呀，气球的用处有很多，大家想知道它还有什么用处吗？（想）那我们一起来学习第22课《窗前的气球》，用心感受气球的其它妙用。 2、齐读课题 师：我们一起来读读课题 师：李老师请大家仔细观察“气球”的“气”，注意：小小气球轻轻的，吹口气就能飞，加上水就飞不起来了。 二、品读课文第一、二自然段，体会科利亚孤独、无奈的心情 师：请同学们自由地朗读课文，别急，听清要求，咱们第一次读课文，一定要读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。 1、生自由读课文 师：老师最喜欢你们认真读书的样子，希望你们坐端正继续努力。从刚才的朗读中，能告诉我本文的主人公吗？ 生：科利亚 师：我们一起去认识他吧 2、课件出示：科利亚 3、学习生字“科”“亚” 师：孩子们，请跟我读kē科 师带读 师：你们用什么好办法记住它呢？ 生：我是用加一加的方法记的，斗字加上禾字旁就是科 师：你的方法真好！ 师：记住了它，我们再来跟它打招呼吧！xxx你好！ 生：科 你好！ ③、学习生字“亚” 4、我会猜 左边禾，右边斗，合在一起就是（ 科 ） 业字头上加一横（ 亚 ） 5、自由读课文第一、二自然段，想想：科利亚怎么啦？ 师：请同学们用自己喜欢的方式读第一自然段，想想：科利亚怎么啦？ 生：科利亚病了 课件出示：科利亚病了。 师：是呀，科利亚病了，他得的还不是一般的病，是传染病。谁能告诉哪些病是传染病？ 生：流行性感冒、手足口病 6、指导书写“病床” 师：病了的人除了要及时看医生之外，还要记得卧床休息。看看老师给你们带来了什么？ 课件出示：病的甲骨文、小篆字样 师：请仔细观察，你看出了什么？ 生：…… 师：经过不断地演变，最后变成现在的样子，那张床就成了病字头，床脚就是病字头的两点，写的时候千万别忘记。 师：谁能帮他找个朋友，组个词 生：生病 看病 病床 传染病…… 师范写，生书空（边写边说口诀）一点在中间，一横短短的，竖撇长长的，一点头朝下，一提向上扬。床字是广字头，没有两点。 7、品读重点词句，体会科利亚的心情 师：得了传染病的科利亚哪儿都不能去，唯一可以做的事是什么呢？ 生：他只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：我们一起来读一读。 ①、学习“呆”字 ②、生齐读句子 师：她为什么只能躺在床上，望着窗户呢？ 生：因为她得了传染病（提醒学生把句子说完整） 师：原来医院规定谁也不准来看他，我们想想：这里面的谁都有哪些人呢？ 生：爸爸、妈妈、爷爷奶奶、老师同学 师：没有一个亲人的陪伴，科利亚是多么孤独啊！谁再来读一读。 ③、指名读 师：没有了昔日的小伙伴，多么孤独的科利亚！再来读一读。 ④、指名读 师：就连最最疼爱他的爷爷奶奶也不能陪他，科利亚有多么伤心、多么难过呀！ 、齐读 师：孤独的科利亚就这样躺在床上望着窗户，可是他能看见什么呢？ 生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 师：这让他感到什么呢？ 生：让他感到真没意思。 师：下面我们来玩个接读的游戏，当老师说完，你们就读“他觉得真没意思。” 师：科利亚看不见热闹的大街， 师：科利亚看不见熟悉的校园 师：科利亚看不见亲爱的爸妈 师：科利亚看不见可爱的伙伴 …… 8、齐读第二自然段 师：多么孤独、多么难过啊！请你们用上低沉的语气齐读第二自然段。 三、总结 在这节课上我们会写两个字（病床），还深深体会了科利亚躺在病床上的那种孤独、难过、无奈之情。科利亚的心情会产生变化吗？我们下节课继续学习。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第一学时 教学活动 活动1【导入】22、窗前的气球一、导入新课 1、谈话导入 师：孩子们，看看老师给你们带来了什么？（气球）气球都有哪些用处呢？ 生1：气球可以…… 生2：气球可以…… 师：是呀，气球的用处有很多，大家想知道它还有什么用处吗？（想）那我们一起来学习第22课《窗前的气球》，用心感受气球的其它妙用。 2、齐读课题 师：我们一起来读读课题 师：李老师请大家仔细观察“气球”的“气”，注意：小小气球轻轻的，吹口气就能飞，加上水就飞不起来了。 二、品读课文第一、二自然段，体会科利亚孤独、无奈的心情 师：请同学们自由地朗读课文，别急，听清要求，咱们第一次读课文，一定要读准字音，读通句子，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。 1、生自由读课文 师：老师最喜欢你们认真读书的样子，希望你们坐端正继续努力。从刚才的朗读中，能告诉我本文的主人公吗？ 生：科利亚 师：我们一起去认识他吧 2、课件出示：科利亚 3、学习生字“科”“亚” 师：孩子们，请跟我读kē科 师带读 师：你们用什么好办法记住它呢？ 生：我是用加一加的方法记的，斗字加上禾字旁就是科 师：你的方法真好！ 师：记住了它，我们再来跟它打招呼吧！xxx你好！ 生：科 你好！ ③、学习生字“亚” 4、我会猜 左边禾，右边斗，合在一起就是（ 科 ） 业字头上加一横（ 亚 ） 5、自由读课文第一、二自然段，想想：科利亚怎么啦？ 师：请同学们用自己喜欢的方式读第一自然段，想想：科利亚怎么啦？ 生：科利亚病了 课件出示：科利亚病了。 师：是呀，科利亚病了，他得的还不是一般的病，是传染病。谁能告诉哪些病是传染病？ 生：流行性感冒、手足口病 6、指导书写“病床” 师：病了的人除了要及时看医生之外，还要记得卧床休息。看看老师给你们带来了什么？ 课件出示：病的甲骨文、小篆字样 师：请仔细观察，你看出了什么？ 生：…… 师：经过不断地演变，最后变成现在的样子，那张床就成了病字头，床脚就是病字头的两点，写的时候千万别忘记。 师：谁能帮他找个朋友，组个词 生：生病 看病 病床 传染病…… 师范写，生书空（边写边说口诀）一点在中间，一横短短的，竖撇长长的，一点头朝下，一提向上扬。床字是广字头，没有两点。 7、品读重点词句，体会科利亚的心情 师：得了传染病的科利亚哪儿都不能去，唯一可以做的事是什么呢？ 生：他只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：我们一起来读一读。 ①、学习“呆”字 ②、生齐读句子 师：她为什么只能躺在床上，望着窗户呢？ 生：因为她得了传染病（提醒学生把句子说完整） 师：原来医院规定谁也不准来看他，我们想想：这里面的谁都有哪些人呢？ 生：爸爸、妈妈、爷爷奶奶、老师同学 师：没有一个亲人的陪伴，科利亚是多么孤独啊！谁再来读一读。 ③、指名读 师：没有了昔日的小伙伴，多么孤独的科利亚！再来读一读。 ④、指名读 师：就连最最疼爱他的爷爷奶奶也不能陪他，科利亚有多么伤心、多么难过呀！ 、齐读 师：孤独的科利亚就这样躺在床上望着窗户，可是他能看见什么呢？ 生：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 师：这让他感到什么呢？ 生：让他感到真没意思。 师：下面我们来玩个接读的游戏，当老师说完，你们就读“他觉得真没意思。” 师：科利亚看不见热闹的大街， 师：科利亚看不见熟悉的校园 师：科利亚看不见亲爱的爸妈 师：科利亚看不见可爱的伙伴 …… 8、齐读第二自然段 师：多么孤独、多么难过啊！请你们用上低沉的语气齐读第二自然段。 三、总结 在这节课上我们会写两个字（病床），还深深体会了科利亚躺在病床上的那种孤独、难过、无奈之情。科利亚的心情会产生变化吗？我们下节课继续学习。 Tags：窗前,气球,第一,课时,导学案
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