23假如优秀教学设计

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

1、能在语境中认读“良”“缩”、“泣”、“遥”、“寻食”、“健康”、“操”九个生字，会写“良”“食”。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

3、通过想象人物的心理活动来体验人物心情，并体会作者的美好心愿，并通过有感情地朗读课文表达出来。

4、培养学生具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，激发学生写诗歌的愿望。

       我所执教的是城区的低年级孩子，他们对大自然、小动物等充满着无言的爱，在他们内心里世界万物都是美好的象征，真善美是他们的全部。本课人文性比较强，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。

       体验人物心情，感情朗读课文通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

一、谈话导入，揭示课题。

1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？

师：同学们，马良的神笔画什么就有什么？神奇吗？如果你也有这样一枝笔你会用它画什么？真有爱心，有个小女孩和你们的想法一样，那她用神笔来画什么呢？让我们一起走进课文《假如》看一看吧。

3、板书课题：23、假如

二、检查预习，抽查生字、词语的读音。

1、学生自由读课文，遇到课文中不认识的生字多读几遍。
2、同桌相互学习生字.词语的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（出示生字卡片。自由读——指名读（谈个性化识记方法）——开火车读——齐读——去拼音后指名读——小组读——男女生读）

三、初读课文，整体感知。

1、（课件出示读书要求）请大家按要求用自己喜欢的方式，自由读一读课文。提问：谁来说说小女孩用马良的神笔画出了什么？（生说，师板书太阳  谷粒  双腿）她画这些分别送给谁呢？（ 板书 小树  小鸟  小男孩）

2..那这首诗共几节?
3、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

（1）假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

（2）假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（3）假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。

（4）假如我有一支马良的神笔……

（四）拓展想象

小女孩的愿望有几个？小女孩充满爱的愿望只有这三个吗？你从课文那里看出来？(省略号)

（三）、再读课文，体验感悟、再读课文，感悟语言

第一小节

师：谁来读第一节？（生读）同学仔细听了没有，小树在寒冷的北风中是怎样的？你能用一个动作表示吗？有棵小树已经缩起身子了——

师：寒冷的北风无情的击打着小树的身体，小树越来越冷，小树呀，你现在最需要什么？温暖的太阳出来了，你们现在感觉怎么样？

师：“小树们，能把你的心情读出来”（指导朗读）

第二小节

师：女孩不仅关心小树，还关心这树上的小鸟，树上的小鸟为什么叫？谁来读第二小节？

师：鸟妈妈哪儿去了？

师：同学们想象一下，你就是那只小鸟，妈妈飞走了，只留小鸟一个人在家，半

半天过去了，肚子饿了，它哭着叫着；妈妈，你在那儿？可鸟妈妈还没有回来——

等啊等，哭啊哭，哭的嗓子哑了，饿的没了力气，还是不见去找食物的鸟妈妈回来，小鸟啊，你现在最需要什么？

辛苦了一天去寻食的鸟妈妈回来看到自己的孩子正在吃着（）的谷粒会感激地对小姑娘说——幸福是你给予的，谢谢！请把你的心情读出来吧（个别读）

第三小节

师：（看课件图谈话）在小女孩心里，她不仅关心小树，关心小鸟，更牵挂着一个不幸的朋友，他是谁？为什么坐在轮椅上？你怎么知道的？请你读读第三节——读的流利，当小老师领读：

三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。

(五)升华感情

师:假如这首诗老师很喜欢,读了很多遍，也有许多话想说，我把它写成了一首小诗,想听吗？

  假如我有一枝马良的神笔，

  我要给自己 画一对神奇的翅膀。

飞进寒冷的北风，送上一份温暖，

飞往黑暗的角落，照射一片光明，

飞向痛苦的心灵，献上一份快乐。

让世上的每一个人都拥看到希望！

虽然我没有马良的神笔，

可我们拥有爱的力量

为干涸的小苗注入甘甜的泉水， 

为受伤的鸽子扎上洁白的绷带，

虽然我们没有马良的神笔,

但我拥有一颗感恩的心,

能传递爱的力量，

为过路的盲人伸出搀扶的双手……

师：从你们的眼睛里，老师看出来了，你们喜欢这首诗，你也可以写呀，只要你把刚才说的这些美好的愿望写出来，你会发现自己也能当回小诗人！

五．指导书写
五、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。

附：板书设计：23、假如（有神笔）
                         画太阳　　让小树成长
          　　　    画谷粒　　让小鸟吃饱
                 画好腿　　让西西奔跑

23　假如　

23　假如　

一、谈话导入，揭示课题。

1、小朋友们，你们听过《神笔马良》的故事吗？

师：同学们，马良的神笔画什么就有什么？神奇吗？如果你也有这样一枝笔你会用它画什么？真有爱心，有个小女孩和你们的想法一样，那她用神笔来画什么呢？让我们一起走进课文《假如》看一看吧。

3、板书课题：23、假如

二、检查预习，抽查生字、词语的读音。

1、学生自由读课文，遇到课文中不认识的生字多读几遍。
2、同桌相互学习生字.词语的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（出示生字卡片。自由读——指名读（谈个性化识记方法）——开火车读——齐读——去拼音后指名读——小组读——男女生读）

三、初读课文，整体感知。

1、（课件出示读书要求）请大家按要求用自己喜欢的方式，自由读一读课文。提问：谁来说说小女孩用马良的神笔画出了什么？（生说，师板书太阳  谷粒  双腿）她画这些分别送给谁呢？（ 板书 小树  小鸟  小男孩）

2..那这首诗共几节?
3、感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

（1）假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

（2）假如我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（3）假如我有一支马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿。

（4）假如我有一支马良的神笔……

（四）拓展想象

小女孩的愿望有几个？小女孩充满爱的愿望只有这三个吗？你从课文那里看出来？(省略号)

（三）、再读课文，体验感悟、再读课文，感悟语言

第一小节

师：谁来读第一节？（生读）同学仔细听了没有，小树在寒冷的北风中是怎样的？你能用一个动作表示吗？有棵小树已经缩起身子了——

师：寒冷的北风无情的击打着小树的身体，小树越来越冷，小树呀，你现在最需要什么？温暖的太阳出来了，你们现在感觉怎么样？

师：“小树们，能把你的心情读出来”（指导朗读）

第二小节

师：女孩不仅关心小树，还关心这树上的小鸟，树上的小鸟为什么叫？谁来读第二小节？

师：鸟妈妈哪儿去了？

师：同学们想象一下，你就是那只小鸟，妈妈飞走了，只留小鸟一个人在家，半

半天过去了，肚子饿了，它哭着叫着；妈妈，你在那儿？可鸟妈妈还没有回来——

等啊等，哭啊哭，哭的嗓子哑了，饿的没了力气，还是不见去找食物的鸟妈妈回来，小鸟啊，你现在最需要什么？

辛苦了一天去寻食的鸟妈妈回来看到自己的孩子正在吃着（）的谷粒会感激地对小姑娘说——幸福是你给予的，谢谢！请把你的心情读出来吧（个别读）

第三小节

师：（看课件图谈话）在小女孩心里，她不仅关心小树，关心小鸟，更牵挂着一个不幸的朋友，他是谁？为什么坐在轮椅上？你怎么知道的？请你读读第三节——读的流利，当小老师领读：

三、指导背诵，积累语言
1、选出你最喜欢的一节背下来
2、同桌相互读读背背。

(五)升华感情

师:假如这首诗老师很喜欢,读了很多遍，也有许多话想说，我把它写成了一首小诗,想听吗？

  假如我有一枝马良的神笔，

  我要给自己 画一对神奇的翅膀。

飞进寒冷的北风，送上一份温暖，

飞往黑暗的角落，照射一片光明，

飞向痛苦的心灵，献上一份快乐。

让世上的每一个人都拥看到希望！

虽然我没有马良的神笔，

可我们拥有爱的力量

为干涸的小苗注入甘甜的泉水， 

为受伤的鸽子扎上洁白的绷带，

虽然我们没有马良的神笔,

但我拥有一颗感恩的心,

能传递爱的力量，

为过路的盲人伸出搀扶的双手……

师：从你们的眼睛里，老师看出来了，你们喜欢这首诗，你也可以写呀，只要你把刚才说的这些美好的愿望写出来，你会发现自己也能当回小诗人！

五．指导书写
五、识记字形，指导写字。
1．引导观察每个字在田字格中的位置。
2．师范写，生练习，完成“我会写”部分生字。

附：板书设计：23、假如（有神笔）
                         画太阳　　让小树成长
          　　　    画谷粒　　让小鸟吃饱
                 画好腿　　让西西奔跑