4力的合成课件配套优秀公开课教案设计

4　力的合成　 高中物理       人教2003课标版

1、知识与技能
（1）理解合力、分力、力的合成及共点力的概念。
（2）理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代。
（3）会用力的合成平行四边形定则进行力的合成。
2、过程与方法
（1）培养学生动手动脑的实验能力，理解能力及运用数学解决物理问题的能力。
（2）通过实验、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、表达能力、归纳能力及合作能力。
（3）让学生树立等效观点，形成等效思想。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。
（2）培养学生热爱生活、事实求是的科学态度，激发学生探索与创新的意识。
（3）培养学生合作、交流、互助的精神。 
（4）让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中，从而达到最佳的学习心理状态。

 由于这节课教学对象是高一年级学生，他们的好奇心和求知欲都很强。因此，在教学过程中需要注意激发学生的学习兴趣。从知识储备上看，学生已经粗略学习了受力分析、二力平衡、同一直线上力的合成等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的受力情况有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：力的合成涉及哪些知识点？同一直线上，两个力的和怎么求？不在同一直线，且互成一定角度的两个力的和又怎么求等等。诸如此类的问题，会一直困扰着学生。因此，在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的活动，如：让他们多动手实验，多观察现象，留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。

1.教学重点：
（1）运用平行四边形定则求合力。
（2）合力与分力的关系。
2.教学难点：
（1）利用等效替代的思想理解合力的概念。
（2）力的平行四边形定则、通过作图法确定合力。

（一）创设情境，引入课题
提问：1+1在什么情况下不等于2 ？

教师：通过这节课学习我们可以知道，即使在算正确的情况下1+1任然不等于2。

一、合力、分力及力的合成的概念。
    教师：给学生3分钟的时间阅读课本，回答屏幕上的问题。
1、合力与分力： 
当一个物体受到几个力作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同。这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫分力。

合力与分力是等效替代关系。

2、力的合成:
 求几个力的合力的过程。教师：结合多媒体对几个基本概念补充说明。

二、实验探究：力的合成：
  1. 教师：通过课件引导学生回忆同一直线上力的合成方法。
   （同向相加，反向相减）
 思考与讨论：
     在图3.4-1中，假如这桶水的重量是200N，两个孩子的合力大小也一定是200N，现在的问题是：如果两个孩子的用力大小分别是F1、F2，则这两个力在数值上相加正好等于200N吗？

 2. 教师引导学生思维：
  从受力分析角度探讨问题。
先让学生对同一直线上，力的合成进行探究，再讨论互成一定角度的两个力的合成。然后，让各小组进行讨论、设计实验方案。
教师要引导学生选择其中的最佳方案。
  思考：在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）
  3.教师：提醒学生在实验结果的处理时，引导学生先做出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系。教师：让学生开始实验，并巡视指导

4.总结规律，平行四边形定则
师生共同平行四边形定则：
 以两个力为邻边建立平行四边形，这两个力之间的对角线就是这两个力的合力，这就是所谓的平行四边形定则。

.例题讲解：
   教师：通过课件投影例题
   讨论：合力F 与分力F1及F2的夹角θ间关系：
6.教师：用课件补充说明多个力的合成方法
（平行四边形定则、三角形定则、逐次合成法、作图法、正交分解法等）

三、共点力：
    教师：让学生阅读课本63页，并归纳出共点力的概念及其合成方法
概念：共点力：如果一个物体受到两个或更多力作用，有些情况这些力作用在同一点，或者虽1.不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点，这样一组力叫做共点力。
合成方法：平行四边形定则

（八）作业布置：
     固学案中本节内容

   §3.4力的合成
一、合力与分力：
1、概念：当一个物体受到几个力作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同。这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫分力。
2、关系：等效替代关系。
二、力的合成：
1、概念 ： 求几个力的合力的过程叫力的合成。
2、合成方法：平行四边形定则、三角形定则、正交分解法、逐次合成法等
（1）平行四边形定则：不在一条直线的两个力的合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 
三、合力F与分力F1及F2的夹角θ的关系：
1、合力随θ角的增大而减小。2、当θ=0°时，合力有最大值，即F=F1+F2；合力方向与两个力的方向相同。2、当θ=0°时，合力有最大值，即F=F1+F2；合力方向与两个力的方向相同。
   当θ=180°时，合力有最小值，即F=F1—F2；合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。
3、合力可以大于、等于、或小于原来的任何一个分力，一般情况下，合力的取值范围：
｜F1－F2｜ ≤ F合≤ F1＋F2.
四、共点力：如果一个物体受到两个或更多力作用，有些情况这些力作用在同一点，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点，这样一组力叫做共点力。

4　力的合成　

4　力的合成　

（一）创设情境，引入课题
提问：1+1在什么情况下不等于2 ？

教师：通过这节课学习我们可以知道，即使在算正确的情况下1+1任然不等于2。

一、合力、分力及力的合成的概念。
    教师：给学生3分钟的时间阅读课本，回答屏幕上的问题。
1、合力与分力： 
当一个物体受到几个力作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同。这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫分力。

合力与分力是等效替代关系。

2、力的合成:
 求几个力的合力的过程。教师：结合多媒体对几个基本概念补充说明。

二、实验探究：力的合成：
  1. 教师：通过课件引导学生回忆同一直线上力的合成方法。
   （同向相加，反向相减）
 思考与讨论：
     在图3.4-1中，假如这桶水的重量是200N，两个孩子的合力大小也一定是200N，现在的问题是：如果两个孩子的用力大小分别是F1、F2，则这两个力在数值上相加正好等于200N吗？

 2. 教师引导学生思维：
  从受力分析角度探讨问题。
先让学生对同一直线上，力的合成进行探究，再讨论互成一定角度的两个力的合成。然后，让各小组进行讨论、设计实验方案。
教师要引导学生选择其中的最佳方案。
  思考：在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？（橡皮条的伸长量相等）
  3.教师：提醒学生在实验结果的处理时，引导学生先做出各力的图示，让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系。教师：让学生开始实验，并巡视指导

4.总结规律，平行四边形定则
师生共同平行四边形定则：
 以两个力为邻边建立平行四边形，这两个力之间的对角线就是这两个力的合力，这就是所谓的平行四边形定则。

.例题讲解：
   教师：通过课件投影例题
   讨论：合力F 与分力F1及F2的夹角θ间关系：
6.教师：用课件补充说明多个力的合成方法
（平行四边形定则、三角形定则、逐次合成法、作图法、正交分解法等）

三、共点力：
    教师：让学生阅读课本63页，并归纳出共点力的概念及其合成方法
概念：共点力：如果一个物体受到两个或更多力作用，有些情况这些力作用在同一点，或者虽1.不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点，这样一组力叫做共点力。
合成方法：平行四边形定则

（八）作业布置：
     固学案中本节内容

   §3.4力的合成
一、合力与分力：
1、概念：当一个物体受到几个力作用时，我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同。这个力就叫做那几个力的合力，原来的几个力叫分力。
2、关系：等效替代关系。
二、力的合成：
1、概念 ： 求几个力的合力的过程叫力的合成。
2、合成方法：平行四边形定则、三角形定则、正交分解法、逐次合成法等
（1）平行四边形定则：不在一条直线的两个力的合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。 
三、合力F与分力F1及F2的夹角θ的关系：
1、合力随θ角的增大而减小。2、当θ=0°时，合力有最大值，即F=F1+F2；合力方向与两个力的方向相同。2、当θ=0°时，合力有最大值，即F=F1+F2；合力方向与两个力的方向相同。
   当θ=180°时，合力有最小值，即F=F1—F2；合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。
3、合力可以大于、等于、或小于原来的任何一个分力，一般情况下，合力的取值范围：
｜F1－F2｜ ≤ F合≤ F1＋F2.
四、共点力：如果一个物体受到两个或更多力作用，有些情况这些力作用在同一点，或者虽不作用在同一点上，但它们的延长线交于一点，这样一组力叫做共点力。