14荷叶圆圆教学设计内容推荐

地区： 江西省 - 九江市 - 星子县

学校：星子县白鹿镇中心小学

14　荷叶圆圆　 小学语文       人教2001课标版

认识“荷、珠”等12个生字的读音、字形，能正确、端正书写“是、朵”等6个熟字。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文、背诵全文。培养学生的表达能力，想象能力以及表演能力。

《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 

其中识字、写字和正确流利地朗读课文是学习的重点，感受课文的语言美、情境美。培养学生初步的审美观是本课的难点。

兴趣是孩子们获得知识的内在动力，是良好学习的开端。新课伊始，我首先出示荷叶图片，继而呈现有关荷叶的著名诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”让学生观察、轻吟小诗后，说说荷叶的样子。在这诗画相映中我顺势激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。我随机板书课题。并让学生注意“荷叶”二字。课件出示插图，“美丽的荷塘引来了哪些可爱的小精灵？”让我们自由读课文，去看看吧！学生自由朗读，从而完成初读课文，整体感知课文内容。

(这种情境的创设，能让学生直观地从生动逼真的图片中感受到荷叶的美丽，激发学生浓厚的学习热情，产生乐学的情绪。从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。)

一年级识字教学是个重点。我采用多种形式的识字游戏：1.和生字宝宝打招呼，看看谁认识的生字多 2.个别同学提出不认识的字，其他同学帮忙，说自己用什么方法记住的。3.加上动作来认字和只做嘴型不出声，来猜字等游戏。

写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。这里要特别注意“朵”字的竖弯，“机”“我”字的斜钩。写字时，我特别注重学生的写字姿势，要求做到“一拳、一尺、一寸。”

(我将整个识字教学放置于轻松有趣的游戏中，学生历经读准字音、分辨字形和尝试运用的认知过程。让孩子们在玩中学，学中玩，感受语文学习的乐趣，还识字教学为生动可亲。)

过渡：同学们已经学会了生字，下面就请随圆圆的荷叶一起，去找找它的小精灵伙伴吧！进入…

看图品读，欣赏感悟

我引导学生找出四位小精灵：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。并贴词卡板书。并问你们喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说自己的最爱，我这时就会说：“你喜欢哪个小伙伴，就读哪一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。学生开始分角色读课文，这是第二次读。
    学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利。并体会小水珠的心情再带上表情有感情地读。在学生津津有味的朗读同时，我会顺势引导学生完成词、句的训练。用“透明”说一句话，小青蛙会唱些什么？对学生进行语言能力、思维的训练。比较“一朵”、“一朵朵”，训练学生的语感。

学生读过小水珠的段落后，就可以在小组内尝试读小蜻蜓、小青蛙和小鱼的段落。能注意正确流利，带上表情动作去朗读，同时还会相互纠错，完善朗读过程。这一部分就是第四次读，是创造性的读。 

学生们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真。这时候我就说：“同学们读得非常认真。下面请关上书，看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，可以看着板书行吗？”开始第五次读——师生合诵读，同时可以再复习几个生字。 
    学生们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”学生再次选好角色，练台词。这次是第六次读——分组表演读。 

(六次不同层次不同形式的读，真正实现了一年级学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,学生自主选择阅读内容, 同时指导学生背诵。培养起他们对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。)

“荷叶真美啊，让我们来欣赏几幅画吧”播放诗画欣赏，对学生进行美的启迪，美的熏陶。接着我让学生展开丰富的想象， “荷叶给夏日里的精灵们带来了快乐，那么如果你拥有一片荷叶，你会把他当作什么呢？先给你的同桌说说吧！联系由易到难，由课件出示

　　（1） 荷叶是我的___________________

    （2） 荷叶是_________的________________

(学生通过想想说说，尽情表达。让孩子们的想象飞起来，激发他们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不让授人以渔。在这个环节中，我充分利用多种资源来引导学生进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习，自由交流，合作探究。体现了珍视学生独特体验的新课程理念。)

14　荷叶圆圆　

14　荷叶圆圆　

兴趣是孩子们获得知识的内在动力，是良好学习的开端。新课伊始，我首先出示荷叶图片，继而呈现有关荷叶的著名诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”让学生观察、轻吟小诗后，说说荷叶的样子。在这诗画相映中我顺势激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。我随机板书课题。并让学生注意“荷叶”二字。课件出示插图，“美丽的荷塘引来了哪些可爱的小精灵？”让我们自由读课文，去看看吧！学生自由朗读，从而完成初读课文，整体感知课文内容。

(这种情境的创设，能让学生直观地从生动逼真的图片中感受到荷叶的美丽，激发学生浓厚的学习热情，产生乐学的情绪。从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。)

一年级识字教学是个重点。我采用多种形式的识字游戏：1.和生字宝宝打招呼，看看谁认识的生字多 2.个别同学提出不认识的字，其他同学帮忙，说自己用什么方法记住的。3.加上动作来认字和只做嘴型不出声，来猜字等游戏。

写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。这里要特别注意“朵”字的竖弯，“机”“我”字的斜钩。写字时，我特别注重学生的写字姿势，要求做到“一拳、一尺、一寸。”

(我将整个识字教学放置于轻松有趣的游戏中，学生历经读准字音、分辨字形和尝试运用的认知过程。让孩子们在玩中学，学中玩，感受语文学习的乐趣，还识字教学为生动可亲。)

过渡：同学们已经学会了生字，下面就请随圆圆的荷叶一起，去找找它的小精灵伙伴吧！进入…

看图品读，欣赏感悟

我引导学生找出四位小精灵：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。并贴词卡板书。并问你们喜欢哪一个呢？”学生会争先恐后的说自己的最爱，我这时就会说：“你喜欢哪个小伙伴，就读哪一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。学生开始分角色读课文，这是第二次读。
    学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠？”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利。并体会小水珠的心情再带上表情有感情地读。在学生津津有味的朗读同时，我会顺势引导学生完成词、句的训练。用“透明”说一句话，小青蛙会唱些什么？对学生进行语言能力、思维的训练。比较“一朵”、“一朵朵”，训练学生的语感。

学生读过小水珠的段落后，就可以在小组内尝试读小蜻蜓、小青蛙和小鱼的段落。能注意正确流利，带上表情动作去朗读，同时还会相互纠错，完善朗读过程。这一部分就是第四次读，是创造性的读。 

学生们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真。这时候我就说：“同学们读得非常认真。下面请关上书，看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，可以看着板书行吗？”开始第五次读——师生合诵读，同时可以再复习几个生字。 
    学生们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”学生再次选好角色，练台词。这次是第六次读——分组表演读。 

(六次不同层次不同形式的读，真正实现了一年级学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,学生自主选择阅读内容, 同时指导学生背诵。培养起他们对文本的感受、理解、欣赏和评价的能力。)

“荷叶真美啊，让我们来欣赏几幅画吧”播放诗画欣赏，对学生进行美的启迪，美的熏陶。接着我让学生展开丰富的想象， “荷叶给夏日里的精灵们带来了快乐，那么如果你拥有一片荷叶，你会把他当作什么呢？先给你的同桌说说吧！联系由易到难，由课件出示

　　（1） 荷叶是我的___________________

    （2） 荷叶是_________的________________

(学生通过想想说说，尽情表达。让孩子们的想象飞起来，激发他们的创造潜能。先扶后放，授人以鱼不让授人以渔。在这个环节中，我充分利用多种资源来引导学生进行个性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习，自由交流，合作探究。体现了珍视学生独特体验的新课程理念。)