4力的合成名师教学设计

4　力的合成　 高中物理       人教2003课标版

1，知识与能力

1）掌握合力与分力的概念力的平行四边形定则，知道它是力的合成的基本规律；初步运用力的平行四边形定则求解力的合成
2）会用作图法求解两个共点力的合力，并能利用平行四边形定则求解多力合成问题。

2，过程与方法

1）能够通过实验探究归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则
2）培养设计实验、观察实验、探索规律、归纳总结的研究问题的能力。

3，情感态度与价值观

1）培养物理思维能力和科学探究的能力与态度。
2）培养合作、互助、交流的精神。

课堂学生为高一学生，矢量运算是高中学生新接触的概念，如何让学生在以前学习基础之上接受本节课内容是一个难点。

在本节课之前学生已经学习了位移以及力的概念，初步接触了矢量的概念，但对矢量方向性的理解还仅停留在表面上。本节课应着重让学生通过实验探究来体验矢量运算并非简单相加减，而是遵循平行四边形定则。

教学重点：1.合力与分力的概念以及力的合成的概念。2.力的合成的平行四边形定则。3.力的合成的方法。

教学难点：力的合成的平行四边形定则的使用

教师提问:1+1在什么情况下不等于2？

学生活动：思考并讨论，在算错的情况下不等于2。

教师引导，（多媒体演示）实际中的等效替代的实例通过这节课学习我们可以知道：即使在算正确的情况下也可以不等于2。

设计目的：激发学生学习的好奇心和求知欲。

提出问题：能否用一个力来等效替代多个力的作用？

演示实验：学生动手操作，让两个身高小的同学共同提一桶水和一个身高高的同学自己提一桶水，分析受力引入合力与分力概念：

设计目的：让学生进一步体会合力与分力的定义的前提：作用效果相同

合力与分力：当一个物体受到几个力的共同作用时我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。

根据分力与合力引出力的合成的概念

力的合成：已知分力求合力的过程，叫做力的合成

提出问题：力的合成满足什么规律

（多媒体演示）

从简单入手   二力合成：

提问：同一直线上的力的合成应该遵从什么规律？

学深活动：学生一起合作探究

设计目的：解决简单的二力合成的规律问题，并为下一步探究做铺垫

学生代表总结;  同向相加，反向相减

教师提问：物体受力往往不在同一直线上，此时满足什么样的规律？还是不是简单相加减？

探究前的准备：探究过程中应该注意的问题，包括怎么来体现合力与分力的等效

学生探究：学生动手操作，探究所提问题究，教师在过程中给予学生指导

（多媒体演示）

教师引导

设计目的：帮助学生理解实验探究过程中的等效思想及探究实验的设计，加深学生对力的合成规律的理解，体验科学探究过程，学会科学探究方法，培养团结协作的精神。

力的平行四边形定则：二力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，则两个邻边所夹对角线即表示合力的大小和方向.

学生活动：展示探究结果，总结探究过程中遇到的问题及解决方案仔细体会，与自己所得结论比较，补充自己所得结论的不足

设计意图：培养学生表达能力及总结归纳的能力

完善学生对力的合成的平行四边形定则的理解与掌握

教师提问：知道了二力合成，如果物体受到多个力的作用该如何处理？

对学生的回答加以归纳

设计目的：对力的平行四边形定则作进一步扩展

课件展示例题及反馈练习题

设计目的：加深对课堂内容的理解及应用

课件展示高考题

设计目的：让学生有成就感

1、一种思想:  等效替代

2、一个定则:平行四边形

定则

适用所有矢量的合成

3、两种方法

作图法：直观、误差大

计算法：准确

课本P64练习2,3两小题

一、合力与分力：

如果一个力F和其它几个力的作用效果相同，则称F为那几个力的合力，而那几个力称为F的分力。

二、力的合成

1、二力合成    

a、同向：F=F1+F2,方向和F1、F2方向相同

1）、同一直线： 

                  b、反向：F=|F1-F2|, 方向和F1、F2中大者方向相同

2）、互成角度：

探究：互成角度的两个力合成时应该满足什么样的关系？

结论：平行四边形定则：二力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，则两个邻边所夹对角线即表示合力的大小和方向

2、多力合成：多个力合成时，任选其中两个力做平行四边形，得到一个合力，再以此合力与其它一个力做平行四边形，以此类推，直至用完所有的力，最终所得的力即为所要求的合力。

4　力的合成　

4　力的合成　

教师提问:1+1在什么情况下不等于2？

学生活动：思考并讨论，在算错的情况下不等于2。

教师引导，（多媒体演示）实际中的等效替代的实例通过这节课学习我们可以知道：即使在算正确的情况下也可以不等于2。

设计目的：激发学生学习的好奇心和求知欲。

提出问题：能否用一个力来等效替代多个力的作用？

演示实验：学生动手操作，让两个身高小的同学共同提一桶水和一个身高高的同学自己提一桶水，分析受力引入合力与分力概念：

设计目的：让学生进一步体会合力与分力的定义的前提：作用效果相同

合力与分力：当一个物体受到几个力的共同作用时我们常常可以求出这样一个力，这个力产生的效果跟原来几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。

根据分力与合力引出力的合成的概念

力的合成：已知分力求合力的过程，叫做力的合成

提出问题：力的合成满足什么规律

（多媒体演示）

从简单入手   二力合成：

提问：同一直线上的力的合成应该遵从什么规律？

学深活动：学生一起合作探究

设计目的：解决简单的二力合成的规律问题，并为下一步探究做铺垫

学生代表总结;  同向相加，反向相减

教师提问：物体受力往往不在同一直线上，此时满足什么样的规律？还是不是简单相加减？

探究前的准备：探究过程中应该注意的问题，包括怎么来体现合力与分力的等效

学生探究：学生动手操作，探究所提问题究，教师在过程中给予学生指导

（多媒体演示）

教师引导

设计目的：帮助学生理解实验探究过程中的等效思想及探究实验的设计，加深学生对力的合成规律的理解，体验科学探究过程，学会科学探究方法，培养团结协作的精神。

力的平行四边形定则：二力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，则两个邻边所夹对角线即表示合力的大小和方向.

学生活动：展示探究结果，总结探究过程中遇到的问题及解决方案仔细体会，与自己所得结论比较，补充自己所得结论的不足

设计意图：培养学生表达能力及总结归纳的能力

完善学生对力的合成的平行四边形定则的理解与掌握

教师提问：知道了二力合成，如果物体受到多个力的作用该如何处理？

对学生的回答加以归纳

设计目的：对力的平行四边形定则作进一步扩展

课件展示例题及反馈练习题

设计目的：加深对课堂内容的理解及应用

课件展示高考题

设计目的：让学生有成就感

1、一种思想:  等效替代

2、一个定则:平行四边形

定则

适用所有矢量的合成

3、两种方法

作图法：直观、误差大

计算法：准确

课本P64练习2,3两小题

一、合力与分力：

如果一个力F和其它几个力的作用效果相同，则称F为那几个力的合力，而那几个力称为F的分力。

二、力的合成

1、二力合成    

a、同向：F=F1+F2,方向和F1、F2方向相同

1）、同一直线： 

                  b、反向：F=|F1-F2|, 方向和F1、F2中大者方向相同

2）、互成角度：

探究：互成角度的两个力合成时应该满足什么样的关系？

结论：平行四边形定则：二力合成时，以表示这两个力的线段为邻边做平行四边形，则两个邻边所夹对角线即表示合力的大小和方向

2、多力合成：多个力合成时，任选其中两个力做平行四边形，得到一个合力，再以此合力与其它一个力做平行四边形，以此类推，直至用完所有的力，最终所得的力即为所要求的合力。