23　假如课堂实录

23　假如　 小学语文       人教2001课标版

知识与技能：
      １、认识９个生字，理解课文中“哭泣、快活、遥远”等词语。
      ２、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
       以自主学习为主，充分调动学生的积极主动性，引导学生自主合作探究，抓住关键词语和句子，通过朗读、讨论、表演等方式帮助学生理解课文。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，鼓励学生读出自己独特的感受。
情感态度与价值观：
      激发学生有关爱他人，关爱环境的愿望，并受到爱心教育。

       二年级上学期的学生以识字教学为主，阅读教学为辅。所以本课虽然是阅读教学，但是也将识字教学穿插其中，例如：多音字区分；动作理解“哭泣”和“缩着”等等。二年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象思维还未形成，教师在讲授本课时运用了大量的图片，并且还请同学角色扮演小树，将课文中的知识具体化，让学生对课文内容一目了然。最后，还让学生发挥自己的想象把自己想画的爱心愿望画下来，不仅让学生的想象力和创造力充分发挥，而且学生们也受到了爱心教育。

重点：认识9个生字，会写两个字。

难点：有感情地朗读课文，并通过朗读启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的愿望。

       教师出示神笔马良的图片，问图片中的男孩子是谁？学生回答（马良），接着教师给学生讲神笔马良的故事。讲完后问学生：“小朋友们，你们想拥有一支马良的神笔吗？”学生说：“想。”于是，教师说今天有个小女孩儿也非常渴望拥有一支马良的神笔，她想借马良的神笔实现自己的一些愿望，她想借马良的神笔画些什么呢？让我们一起去《假如》这篇课文中寻找吧！（板书：23.假如）

       教师播放课文朗读录音，学生思考问题：“小女孩儿想借马良的神笔画些什么？”接着小组讨论问题，学生回答问题。（板书：画太阳，画谷粒，画好腿）

1.指名有感情地朗读第一节。教师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。指名两名学生扮演小树动作表演理解“缩着”和“轻轻叹息”。

2.全体生扮演小树，教师采访小树：“小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？”全体小树一起把这句话读一遍。（指导读）

3.继续采访小树：“小树小树，你现在最需要什么？”（阳光，温暖，关心，帮助……）

4.小女孩儿是怎么做的？

生齐答：“给小树画了一个红红的太阳。”（板书：帮助小树）

5.生继续扮演小树，教师采访：“小树小树，你现在感觉怎么样？”小树得到了温暖，慢慢地伸展开自己的枝条。”“小树小树，你想对小女孩

儿说些什么？”

小女孩儿听到你的话一定很开心，来，让我们带着开心的心情一起把第一节朗读一遍。

        小树慢慢地长成了一棵大树，成了小鸟的家，我们一起去看看这些小鸟在鸟窝里做什么吧！男生朗读第二节。

1．指名动作表演理解词语“哭泣”，生解释词语“遥远的”。

2.当小鸟饿得哭泣时，鸟妈妈去了哪里呢？你看到了小鸟哭得这么厉害时你的心情是怎样的？小女孩儿的心情和我们一样的伤心，于是小女孩儿给小鸟画了许多好吃的谷粒来帮助小鸟。（板书：帮助小鸟）

3.如果你是小鸟或者鸟妈妈，你会对小女孩儿说些什么呢？

       出示残疾人图片，让学生说说看到这幅图的心情是怎样的？有个叫西西的小朋友跟这个小朋友一样，失去了双腿。当小女孩儿看到了失去了双腿的西西时她又是怎么做的？女生一起朗读第三节。

1.讲解多音字“还”，并组词。
2.用词语“健康”说句子。
3.当西西看到别的小朋友在操场上奔跑，在草地上游戏时，她的心情是怎样的？她可能会想些什么呢？西西的心声被小女孩儿听见了，小女孩儿将手中的神笔一挥，画了一双好腿帮助西西实现自己的愿望。

4．于是，西西和你们一样，也能在操场上奔跑，在草地上游戏了。采访学生：“西西，此时你的心情又是怎样的呢？”

5.师生合作读第三节。（带着愉快的心情）

1.小女孩儿除了这三个愿望,还有其他的愿望吗？你从哪儿看出来的？（第四节的省略号）省略号在这里是什么意思？指导朗读最后一节。

2.假如你有一支马良的神笔，你想画什么来帮助谁呢？（自由表达自己的想法，对说得好的学生进行表扬。）

       师总结：“小女孩儿帮小树画了一个红红的太阳，帮小鸟画了许多好吃的谷粒，帮西西画了一双好腿。你觉得小女孩儿是个怎样的孩子？”（板书：“画爱心”）

       其实，并没有马良的神笔，但是我们可以用行动去关爱和帮助那些需要帮助的人和物。现在，请同学们拿起你们的“神笔”把你们的爱心愿望画下来吧！（将画得好的画展现给大家看）

23　假如　

23　假如　

       教师出示神笔马良的图片，问图片中的男孩子是谁？学生回答（马良），接着教师给学生讲神笔马良的故事。讲完后问学生：“小朋友们，你们想拥有一支马良的神笔吗？”学生说：“想。”于是，教师说今天有个小女孩儿也非常渴望拥有一支马良的神笔，她想借马良的神笔实现自己的一些愿望，她想借马良的神笔画些什么呢？让我们一起去《假如》这篇课文中寻找吧！（板书：23.假如）

       教师播放课文朗读录音，学生思考问题：“小女孩儿想借马良的神笔画些什么？”接着小组讨论问题，学生回答问题。（板书：画太阳，画谷粒，画好腿）

1.指名有感情地朗读第一节。教师创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。他缩着身子，轻轻叹息。指名两名学生扮演小树动作表演理解“缩着”和“轻轻叹息”。

2.全体生扮演小树，教师采访小树：“小树小树，你为什么缩着身子？ 小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？”全体小树一起把这句话读一遍。（指导读）

3.继续采访小树：“小树小树，你现在最需要什么？”（阳光，温暖，关心，帮助……）

4.小女孩儿是怎么做的？

生齐答：“给小树画了一个红红的太阳。”（板书：帮助小树）

5.生继续扮演小树，教师采访：“小树小树，你现在感觉怎么样？”小树得到了温暖，慢慢地伸展开自己的枝条。”“小树小树，你想对小女孩

儿说些什么？”

小女孩儿听到你的话一定很开心，来，让我们带着开心的心情一起把第一节朗读一遍。

        小树慢慢地长成了一棵大树，成了小鸟的家，我们一起去看看这些小鸟在鸟窝里做什么吧！男生朗读第二节。

1．指名动作表演理解词语“哭泣”，生解释词语“遥远的”。

2.当小鸟饿得哭泣时，鸟妈妈去了哪里呢？你看到了小鸟哭得这么厉害时你的心情是怎样的？小女孩儿的心情和我们一样的伤心，于是小女孩儿给小鸟画了许多好吃的谷粒来帮助小鸟。（板书：帮助小鸟）

3.如果你是小鸟或者鸟妈妈，你会对小女孩儿说些什么呢？

       出示残疾人图片，让学生说说看到这幅图的心情是怎样的？有个叫西西的小朋友跟这个小朋友一样，失去了双腿。当小女孩儿看到了失去了双腿的西西时她又是怎么做的？女生一起朗读第三节。

1.讲解多音字“还”，并组词。
2.用词语“健康”说句子。
3.当西西看到别的小朋友在操场上奔跑，在草地上游戏时，她的心情是怎样的？她可能会想些什么呢？西西的心声被小女孩儿听见了，小女孩儿将手中的神笔一挥，画了一双好腿帮助西西实现自己的愿望。

4．于是，西西和你们一样，也能在操场上奔跑，在草地上游戏了。采访学生：“西西，此时你的心情又是怎样的呢？”

5.师生合作读第三节。（带着愉快的心情）

1.小女孩儿除了这三个愿望,还有其他的愿望吗？你从哪儿看出来的？（第四节的省略号）省略号在这里是什么意思？指导朗读最后一节。

2.假如你有一支马良的神笔，你想画什么来帮助谁呢？（自由表达自己的想法，对说得好的学生进行表扬。）

       师总结：“小女孩儿帮小树画了一个红红的太阳，帮小鸟画了许多好吃的谷粒，帮西西画了一双好腿。你觉得小女孩儿是个怎样的孩子？”（板书：“画爱心”）

       其实，并没有马良的神笔，但是我们可以用行动去关爱和帮助那些需要帮助的人和物。现在，请同学们拿起你们的“神笔”把你们的爱心愿望画下来吧！（将画得好的画展现给大家看）