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共1课时
22 窗前的气球 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1.认识7个生字，会写8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3.懂得珍惜友情。 2学情分析通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的阅读，写话能力，另有部分同学没有养成好的习惯。比如，预习不认真，或者根本不预习，导致了不能正常的展开教学活动。 3重点难点重点：指导学生认识生字，正确书写生字，领会课文中所要表达的美好友情。 难点：激发学生关心同学，给别人带去快乐的情感。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情景1.师：小朋友，你们看。今天老师给大家带来了什么？（师出示气球） 生：气球。 师：气球轻飘飘的，好看极了。咱们课文中的这个气球不仅好看，还可 以治病呢，想不想知道怎么回事啊？ 生：想。 2.师：那么今天，我们一起来学习22课《窗前的气球》，看看怎么回事吧。 活动2【讲授】品读课文一、初读 1、师：请同学们打开课本，自由地读课文，请同学们认真地读课文，认生字。 2、过生字宝宝关 师出示生字生词课件，生齐读、领读、男女赛读，师及时纠错。 3、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？指名分段读课文，师及时纠正。 4、播放范读动画，更正读音。 二、研读 （1）第1、2自然段 （师出示科利亚在病床上难受的图片） 师：咱们一起和科利亚打个招呼吧，嗨，科利亚你好！ 生：科利亚你好！ 师：咱们一起观察图片中的科利亚，看看他的表情怎么这么难看啊？他怎么了？ 生：他生病了。 师：科利亚生病了，那么谁能说一说生病的感受是怎么样？ 生：难受、嗓子疼、头疼...... 师：科利亚不仅生病了，还是生的传染病，什么是传染病？ 生：会传染的病，在一起待着就有可能被传染的...... 师：所以-----“医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”生读第1自然段，并体会。读完后。 师：此时此刻的科利亚不能出去，别人也不能进来。他只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：是啊，请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，心情是怎样的？ 生：难过、寂寞、孤单....... 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生有感情的自由朗读1、2自然段。 师：谁来有感情地读一读？ 指名朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读1、2自然段吧。 生齐读。 （2）第3、4自然段 师：科利亚就这样一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空。虽然科利亚静静地躺着，可是此时此刻内心却是无法平静的。看他在叹气呢，他觉得---真没意思（师出示课件图片，并板书“真没意思”）。 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生：他好想爸爸妈妈来看他。 他好想自己的病快点好呀。 他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏...... 师：科利亚就在病房里痛苦躺着、熬着，多买想和小朋友们一起玩耍啊，可是却做不到，就在他觉得没意思的时候，突然科利亚看到了什么？ 生齐读第3自然段 师：到底是怎么一回事呢？指名读第4自然段。读完找学生回答。 生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张可爱的小脸。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？ 生有感情朗读这句话。 师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。 生齐读。 师：什么叫可爱的？ 生：漂亮的、招人喜欢的...... 师：谁能用“可爱的”说一个句子？ 生：我的妹妹长着一张可爱的小脸。...... 师：如果这个可爱的气球会说话，会对科利亚说些什么？找学生扮演。 师：就是这张可爱的小脸让科利亚的心情一下子好了许多。 出示句子对比： ①科利亚的心情一下子好了许多。 ②科利亚的心情好了。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子，回答，再读句子。 （3）第5自然段 师：就是这个代表同学们来问候科利亚的气球，让科利亚高兴地笑了。（师出示第五段科利亚笑了的图片，并板书“高兴地笑了”） 师：读了这句话，老师要问问大家。他为什么高兴地笑了？能治病的气球到底代表了什么？快和同桌认真读读课文，边读边想，想好了互相说一说。 学生同桌边读边议，讨论后回答。 （1）师：如果你是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么办法去问候科利亚？ 生思考、回答。（打电话，发短信......） （2）师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，如果你的好朋友生病了或者在学习上遇到困难，你应该怎么做？ 生思考，回答。（同学之间互相帮助......） 让我们一起再把这个故事读一读吧，生齐读课文。 活动4【作业】深化总结师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？ 生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。 22 窗前的气球 课时设计 课堂实录22 窗前的气球 1第一学时 教学活动 活动1【导入】创设情景1.师：小朋友，你们看。今天老师给大家带来了什么？（师出示气球） 生：气球。 师：气球轻飘飘的，好看极了。咱们课文中的这个气球不仅好看，还可 以治病呢，想不想知道怎么回事啊？ 生：想。 2.师：那么今天，我们一起来学习22课《窗前的气球》，看看怎么回事吧。 活动2【讲授】品读课文一、初读 1、师：请同学们打开课本，自由地读课文，请同学们认真地读课文，认生字。 2、过生字宝宝关 师出示生字生词课件，生齐读、领读、男女赛读，师及时纠错。 3、师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，谁愿意来读一读课文？指名分段读课文，师及时纠正。 4、播放范读动画，更正读音。 二、研读 （1）第1、2自然段 （师出示科利亚在病床上难受的图片） 师：咱们一起和科利亚打个招呼吧，嗨，科利亚你好！ 生：科利亚你好！ 师：咱们一起观察图片中的科利亚，看看他的表情怎么这么难看啊？他怎么了？ 生：他生病了。 师：科利亚生病了，那么谁能说一说生病的感受是怎么样？ 生：难受、嗓子疼、头疼...... 师：科利亚不仅生病了，还是生的传染病，什么是传染病？ 生：会传染的病，在一起待着就有可能被传染的...... 师：所以-----“医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”生读第1自然段，并体会。读完后。 师：此时此刻的科利亚不能出去，别人也不能进来。他只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 师：是啊，请同学们想象科利亚一个人静静地躺在病床上的情景，心情是怎样的？ 生：难过、寂寞、孤单....... 师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗？请自己练一练。生有感情的自由朗读1、2自然段。 师：谁来有感情地读一读？ 指名朗读。 师：都想用朗读来表达你的感受吗？让我们一起读1、2自然段吧。 生齐读。 （2）第3、4自然段 师：科利亚就这样一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空。虽然科利亚静静地躺着，可是此时此刻内心却是无法平静的。看他在叹气呢，他觉得---真没意思（师出示课件图片，并板书“真没意思”）。 师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什么？ 生：他好想爸爸妈妈来看他。 他好想自己的病快点好呀。 他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏...... 师：科利亚就在病房里痛苦躺着、熬着，多买想和小朋友们一起玩耍啊，可是却做不到，就在他觉得没意思的时候，突然科利亚看到了什么？ 生齐读第3自然段 师：到底是怎么一回事呢？指名读第4自然段。读完找学生回答。 生：他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来，气球上画着一张可爱的小脸。 师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗？ 生有感情朗读这句话。 师：读得多好啊，你们想读吗？一起读读吧。 生齐读。 师：什么叫可爱的？ 生：漂亮的、招人喜欢的...... 师：谁能用“可爱的”说一个句子？ 生：我的妹妹长着一张可爱的小脸。...... 师：如果这个可爱的气球会说话，会对科利亚说些什么？找学生扮演。 师：就是这张可爱的小脸让科利亚的心情一下子好了许多。 出示句子对比： ①科利亚的心情一下子好了许多。 ②科利亚的心情好了。 师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什么？ 生自由读句子，回答，再读句子。 （3）第5自然段 师：就是这个代表同学们来问候科利亚的气球，让科利亚高兴地笑了。（师出示第五段科利亚笑了的图片，并板书“高兴地笑了”） 师：读了这句话，老师要问问大家。他为什么高兴地笑了？能治病的气球到底代表了什么？快和同桌认真读读课文，边读边想，想好了互相说一说。 学生同桌边读边议，讨论后回答。 （1）师：如果你是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么办法去问候科利亚？ 生思考、回答。（打电话，发短信......） （2）师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，如果你的好朋友生病了或者在学习上遇到困难，你应该怎么做？ 生思考，回答。（同学之间互相帮助......） 让我们一起再把这个故事读一读吧，生齐读课文。 活动4【作业】深化总结师：今天我们学习了《窗前的气球》这篇课文，你喜欢这个气球吗，为什么？ 生答，引导学生说出这个气球传递着同学们之间的友谊。 Tags：窗前,气球,教案
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