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共1课时
3 摩擦力 高中物理 人教2003课标版 1教学目标1.知识和技能： （1）认识静摩擦力的产生条件； （2）知道静摩擦力的变化范围及其最大值； （3）会判断静摩擦力的方向。 （4）理解 “相对运动趋势的含义” 2.过程与方法： （1）通过探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。培养学生的质疑能力，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。 （2）掌握控制变量的科学研究方法。 3．情感态度与价值观：培养学生勇于探究的精神和实事求是的科学态度 2学情分析学生在初中已经初步学习了有关摩擦力的知识，已初步认识了摩擦力的分类，以及影响摩擦力大小的因素，增大和减小摩擦的方法等。但这些认识是定性的，较为模糊的，未涉及定量的计算。这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系又十分密切，学生有一定的感性认识，生活中的实例比较丰富。因此，一些看法和认识已在学生的脑海中留下深刻的印象。本节教学中必须纠正留在学生脑海中的错误认识，通过探究实验和科学的推理，深刻理解摩擦力产生的条件，影响摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。从具体形象的思维上升到抽象的逻辑思维，从定性分析上升到定量计算。尤其是静摩擦力产生的条件中相对运动趋势和相对运动趋势方向的判断是学生学习的难点，从初中到高中这一步跨的比较大，因此一定要让学生经历实验的设计、探究的过程，充分体验知识的形成过程，来减缓学习的坡度，顺利越过这道力学学习的门槛。这对增强学生学习物理的自信心，消除学习物理的畏难情绪有很大的帮助。 3重点难点1.重点： （1）静摩擦力产生的条件 （2）静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。 2.难点： （1）设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。 （2）静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。 （3） “相对运动趋势”含义的理解 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】一、引入新课实验1：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。 问题： 为什么没有掉下来？ 实验2：把两本互相交替叠在一起的书分开：分开的难度大。 思考：这是为什么呢？ 实验3： 把平放在木板上的木块用勾码来拉动，增加勾码的数目，木块不动。 思考：这又是为什么呢？ 我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的方向？ ：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。 问题： 为什么没有掉下来？ 实验2：把两本互相交替叠在一起的书分开：分开的难度大。 思考：这是为什么呢？ 实验3： 把平放在木板上的木块用勾码来拉动，增加勾码的数目，木块不动。 思考：这又是为什么呢？ 我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的方向？ ：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。 问题： 为什么没有掉下来？ 实验2：把两本互相交替叠在一起的书分开：分开的难度大。 思考：这是为什么呢？ 实验3： 把平放在木板上的木块用勾码来拉动，增加勾码的数目，木块不动。 思考：这又是为什么呢？ 我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的方向？ 活动2【讲授】二、新课教学1．产生静摩擦力的条件 根据上述实例引导学生归纳 （1）两相对静止的物体直接接触，在接触面间存在弹力。 （2）两个接触面粗糙； （3）物体与物体之间有相对运动的趋势。 2．静摩擦力的方向 现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。此处“相对运动趋势”是指该物体“相对”于与它接触的物体（另一物体）而言的。即互以相互接触的对方为参考系。 归纳判断静摩擦力方向的两种方法 （1）假设法：可假设接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。 （2）状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件（或牛顿定律来）判断。 3．实验探究：探究静摩擦力的大小 分析归纳：静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。即静摩擦力有最大值，静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力。它的数值等于物体刚开始运动时的水平拉力的大小。 可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即 0＜F≤Fmax 4.最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究 回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下Fmax的大小与什么因素有关，与这些因素有什么关系？ （1）与物体的所受压力（正压力）有关。 （2）与物体的接触面的粗糙程度有关。 活动3【活动】静摩擦力的应用【做一做】体验最大静摩擦的大小。将手压在桌面上，改变压力，拉动手。 谈谈有什么感觉。 活动4【练习】三、新课巩固1. 小结：本节课我们研究了静摩擦力的产生条件和三要素，要求学生们课后不仅要回忆本节课的学到的知识内容，还应该体会本课探究物理问题的方法和思路。 2.完成问题与练习。 3.补充练习 3 摩擦力 课时设计 课堂实录3 摩擦力 1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、引入新课实验1：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。 问题： 为什么没有掉下来？ 实验2：把两本互相交替叠在一起的书分开：分开的难度大。 思考：这是为什么呢？ 实验3： 把平放在木板上的木块用勾码来拉动，增加勾码的数目，木块不动。 思考：这又是为什么呢？ 我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的方向？ ：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。 问题： 为什么没有掉下来？ 实验2：把两本互相交替叠在一起的书分开：分开的难度大。 思考：这是为什么呢？ 实验3： 把平放在木板上的木块用勾码来拉动，增加勾码的数目，木块不动。 思考：这又是为什么呢？ 我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的方向？ ：用手竖直拿起一本书，将黑板擦压在黑板上。 问题： 为什么没有掉下来？ 实验2：把两本互相交替叠在一起的书分开：分开的难度大。 思考：这是为什么呢？ 实验3： 把平放在木板上的木块用勾码来拉动，增加勾码的数目，木块不动。 思考：这又是为什么呢？ 我们大家一起来回顾一下初中我们学习的摩擦力的有关知识。 什么是摩擦力？摩擦力的种类？（静、滑动和滚动摩擦力）摩擦力的方向？ 活动2【讲授】二、新课教学1．产生静摩擦力的条件 根据上述实例引导学生归纳 （1）两相对静止的物体直接接触，在接触面间存在弹力。 （2）两个接触面粗糙； （3）物体与物体之间有相对运动的趋势。 2．静摩擦力的方向 现在我们来探讨一下静摩擦力的方向。静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向）静摩擦力的方向跟物体相对运动趋势的方向相反。此处“相对运动趋势”是指该物体“相对”于与它接触的物体（另一物体）而言的。即互以相互接触的对方为参考系。 归纳判断静摩擦力方向的两种方法 （1）假设法：可假设接触面是光滑的，看物体间是否会发生相对运动。 （2）状态分析法：根据运动状态，运用平衡条件（或牛顿定律来）判断。 3．实验探究：探究静摩擦力的大小 分析归纳：静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。即静摩擦力有最大值，静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力。它的数值等于物体刚开始运动时的水平拉力的大小。 可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即 0＜F≤Fmax 4.最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究 回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下Fmax的大小与什么因素有关，与这些因素有什么关系？ （1）与物体的所受压力（正压力）有关。 （2）与物体的接触面的粗糙程度有关。 活动3【活动】静摩擦力的应用【做一做】体验最大静摩擦的大小。将手压在桌面上，改变压力，拉动手。 谈谈有什么感觉。 活动4【练习】三、新课巩固1. 小结：本节课我们研究了静摩擦力的产生条件和三要素，要求学生们课后不仅要回忆本节课的学到的知识内容，还应该体会本课探究物理问题的方法和思路。 2.完成问题与练习。 3.补充练习 Tags：摩擦力,优质,教案,设计
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