21从现在开始教案及板书设计

21　从现在开始　 小学语文       人教2001课标版

1.正确认读本课9个生字，会写“之”“令”2个生字。

2.通过创设情境、移情体验等方法理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。正确使用“_________极了”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受狮子大王的“至高无上”，猫头鹰的“神气”。

4. 初步体会文中的道理：要懂得尊重他人的生活习惯、尊重他人。

二年级的孩子对小动物很感兴趣，童话题材的故事更是吸引他们。课文想要告诉我们，要学会尊重他人才能被大家接受，实现和谐相处。本课尝试通过现场模拟、表演及联系、调动学生生活经验的方式，引导孩子们感悟本文内涵。文中有很多好词，教师有必要引导孩子们在理解的基础上进行积累。我试着通过创造情境、引导展开想象等方式，帮助孩子理解词语意思并学会在恰当的语境中迁移运用。我认为后一种能力对于孩子来说更为重要。

1.正确认读本课9个生字，会写 2 个生字。

2.通过创设情境、移情体验等方法理解“议论纷纷”“叫苦连天”等词语的意思。正确使用“___________极了”

3. .能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受狮子大王的“至高无上”，猫头鹰的“神气”。

4.初步体会文中的道理：要懂得尊重他人的生活习惯、尊重他人。

老师知道小朋友们喜欢猜谜语，所以带来了几则谜语，请小朋友们猜一猜。

远看像只猫，近看是只鸟。夜晚捉田鼠，白天睡大觉。

生：猫头鹰

师：你可真会动脑经。

此物生得怪，肚下长口袋。宝宝袋中养，跳起来真叫快。

生：袋鼠

师：小脑经转的真快！最后一个机会了，有点难度！

上肢下肢都是手，有时爬来有时走，走时很像一个人，爬时又像一条狗。

生：猴子

师：你可真聪明，这么难的都被你猜出来了！老师表扬你。

咱们班的小朋友可真了不起，一下子就猜出来了。今天啊，这些小动物们在森林里举行一次盛会呢，你们想不想去看看呢？（想）让我们一起走进今天的课文21《从现在开始》，会学习的小朋友已经拿出手来和老师一起写课题了。“现”左边的王作为偏旁的时候最后一笔的横变成了提，小朋友们在书写时要特别注意。我们一起齐读课题。

课文讲了什么故事呢？请小朋友们翻到课文96页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，碰到不会读的字可以请教文中的树叶朋友，也可以请教旁边的小伙伴。好的，开始吧！
检测字词

朗朗的读书声吸引了生字词语宝宝，先自己和他们打声招呼吧！

出示带拼音生字词语：

                轮流          习惯         上任

                星期          笑眯眯       第一个

      方式          郑重         万兽之王

A．先自由读读，待会儿老师请小朋友来读。

B．个别读

预设：

     生1：声音洪亮，任是翘舌音，跟老师再读一遍。

     生2：口齿清楚，声音洪亮，你发现了这一组词什么相同了吗？（生：他们都是两拼音节。）是呀，不但是两拼音节，而且他们的韵母都是小i。

     生3：这里藏了一个多音字“重”，你把它读正确了。有谁知道他的另一个读音？（二声）你能给它找个朋友吗？（重叠）出示“重”的两个读音和词语，生齐读。

C．全班齐读，声音真响亮。

（2）拼音宝宝累了回家休息了，你还认识他们吗？

出示去拼音的生字词语：

                轮流          习惯         上任

                星期          笑眯眯       第一个

      方式          郑重         万兽之王 

A．先读给你的同桌听听

B．下面让大家开火车轮着读。老师想请这一组坐的最端正的小朋友来读。

C．小火车开得很顺利，我们再请一组小火车。这一组小眼睛都看着老师了，你们来读。

   小火车顺利的到达终点了。

（3）小朋友们这么快就记住了这些生字宝宝，谁来说说，你用什么方法记住了哪个字？

预设：

     生1：我记住了眯，笑是用眼睛笑的，所以他是目字旁。

     师：恩，你是用了联想的方法。还有吗？

     生2：我记住了任。

     师：你是用什么方法记住的？

     生2：我们班有个同学就姓“任”

     师：恩，你是联系同学的名字来识字的，也是个好方法。还有吗？

     生3：我用加一加的方法记住了“期”，其字旁加月。

     师：恩，老师帮你纠正下，是“其”加月肉旁。加一加的方法还可以记住哪个字？

     生4：加一加还可以记住“轮”，车加仑，郑，关加耳朵旁，眯，目字旁加米。

     师：加一加的方法可以记住很多字，我们一起来读读。

 出示：轮    期     眯      郑

师：还有什么方法？

生1：廷把建字旁换成单人旁。

师：你用了换一换的方法，这个方法还可以记住哪些生字呢？

生2：下棋的棋把木字旁换成月肉旁

师：你的识字量真大。换一换的方法可以让我们想到有关这个字的形近字。比如眯，看到这个字，你还能想到哪些它的形近字？

生3：我想到了迷。

师：恩，迷路的迷。还有吗？

生4：还有一个笑眯眯的眯是口字旁的。

师：恩，老师帮你纠正一下，口字旁的咪是猫咪、妈咪的咪。老师也给你们带来了几个形近字，我们一起来读读。（出示：咪，迷，谜）眯有这么多孪生兄妹，你有什么方法把他们区分开吗？

生：咪要用到嘴，所以是口字旁。

师：恩，你在动脑经。老师编了一首小儿歌，送给你们。我们一起来读读。

出示：张大嘴巴喊猫咪，米加走之儿好迷人，迷字左边加个言，猜猜谜语笑开颜。

希望这个儿歌能帮助你们记忆。

师：除了加一加，换一换，你还有什么方法吗？

生：我用猜一猜的方法，眼睛前面有一粒米。

师：恩，眼前有颗米。猜一猜的方法还能记住哪个字？

生：朱帽子遮住了弟弟的眼睛。

师：你可真爱动脑经。老师帮你改一改，头戴竹帽子，身穿弓字衣，一脚直立一脚翘。

 (4) 小结：刚才我们用了加一加、减一减、换一换的方法来记住生字。其实识字的方法可多着呢。我们可以把字的部件拆一拆，再加上联想，也能帮助我们识字。比如惯。

(教学惯字：你们瞧，惯的右上部分在古代表示一串东西，(课件演示)加上贝就表示一串钱，串在一起的东西是不会变的，加上竖心旁就表示心里一向不变，所以惯组词有习惯。)

让我们一起再来叫叫他们吧。齐读。

（5）瞧，调皮的词语宝宝挂到了苹果树上，只要你能读正确，苹果就会掉下来！先自个儿准备。你的小眼睛看着老师，请你来。（由每个学生进行摘苹果游戏）最后齐读

1.小朋友们表现得这么棒，有一个词语宝宝舍不得离开你们了，它就是——万兽之王(生读)。万兽之王是什么意思？（生：森林中最大的大王）真聪明!森林中的小动物们在万兽之王狮子的带领下，过着无忧无虑的生活。可是狮子大王老了，想选一位新首领，于是，他宣布：（课件出示宣布的话）

2.哪个小朋友愿意来当当狮子这个万兽之王呢？自己先来练练。（指名读）

指名生一读：

评：你读得既准确又响亮。那从现在开始是什么时候开始呢？

(就是从这个时候开始)哦，是在狮子大王宣布完命令之后对吗？那我们读的时候要强调一下这个“从现在开始”，谁再来试试？

指名生二读：

评：有了万兽之王的一点威严了，真不错。

狮子大王说，从现在开始，你们轮流当万兽之王，你知道“轮流”是什么意思？

(一个接一个，课文中是指每个小动物当一个星期)

评：你是联系上下文加以理解，真是个好方法。请小朋友们联系平时的学习生活，你们平时都轮流做过什么呢？

预设:

生1：我轮流做过值日。

师：恩，我们都要做值日。

生2：我在家和弟弟妹妹轮流骑自行车。

师：骑骑自行车，真不错。

生3：我在家和哥哥们轮流玩电脑。

师：玩玩电脑。

评：是啊，像这样有次序的一个接着一个的进行，我们就可以叫——轮流（生）谁能再来当当狮子大王？

指名生三读：

评：老师听出来了，你在读的时候还强调了“谁”字，你把万兽之王读活了。

⒉现在你们就是高高在上的万兽之王了，一起来宣布这个命令吧。齐读

（一）研读课文第2自然段

1.那么都有哪些动物轮流做了“万兽之王”呢？请小朋友们自由读读课文的2——4自然段，用笔圈出来。（生汇报交流，教师相机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）。说的多有条理，你们同意吗？

2.第一个上任的是猫头鹰。他宣布了什么命令？请小朋友们读读第二自然段，用“______”画出来。谁找到了？你读书很仔细，老师很喜欢。（出示猫头鹰大王的话）

谁能来当当这个猫头鹰大王呢？（指名读）

追问：你的意思是说，猫头鹰要求小动物们怎么做？(跟我一样白天休息，夜里做事)

3.追问：猫头鹰为什么要发布这个命令呢？(猫头鹰自己就是这种生活习惯，他要别人都和自己一样。)

4.追问：怪不得他会这样下令，那当时，猫头鹰是怎么发布这个命令的？(神气极了)

评：你关注了猫头鹰神态的句子，真是个会读书的孩子。

出示：神气极了

“神气”和“神气极了”有什么不一样？

预设：

生1：神气就是一般的神气，神气极了表示非常非常神气

师：请你来读读这个词组。如果你能把极了读重一点就更神气了，再来试试。

师：那表示非常非常高兴我们可以说：（生）高兴极了

师：表示非常非常难过我们可以说：（生）难过极了

这样的词语你还能再说说吗？

生：激动极了、兴奋极了、伤心极了

师：小朋友们真聪明，一学就会。

5.那猫头鹰究竟神气在哪里呢？请你仔细观察这幅图片，你从哪里感受到了它的神气？

预设：

     生1：它脚都站在凳子上了，还煽动着翅膀。

     师：嗯，你关注到了他的动作。谁再来说说

     生2：他站在凳子上，还挥舞着翅膀

     师：你跟他一样，也是关注到了猫头鹰的动作。谁来看看猫头鹰的表情？

     生3：它瞪着两个大眼睛，嘴巴张得大大的，眉毛都竖起来了。

咱们班的小朋友可真会观察，让我们通过朗读来体会猫头鹰的神气吧！哪位小朋友愿意上台来当当猫头鹰大王宣布命令。（生头戴猫头鹰上台示范读）

生一读：

评：从你的神情中我们体会到了神气，要是能加上动作，可能就更神气了。谁再来试试！

生二读。

评：好一个唯我独尊的万兽之王。

全班小朋友一起来发布这个命令吧。

6.老师发现有些小朋友还情不自禁得加上了动作。那森林中的小动物们听了猫头鹰的命令之后有什么反应呢？请大家再读第二自然段，用波浪线画出。

指名读。出示句子

7.假如你是森林中的一只小动物，听了猫头鹰的话，你有什么想说的？赶快和你的同桌说说吧。想象说话

刚才你们在议论什么呢？指名说。(教师事先听，再指名说)

预设：

生1：我要去告诉狮子大王，让他把猫头鹰大王下掉。

师：你想到向狮子大王求救了。

生2：您是白天休息晚上工作，可我们是白天工作，晚上休息的。

师：是啊，我们的作息时间可跟您不一样。

生3：让我们干什么不好，偏让我们干这个。

师：是呀，真不讲理。

像刚才这样你一言我一语的，用文中的一个四字词语就是(师指着出示的句子)。齐读：议论纷纷

从小动物们的议论中，你体会到了什么? (不开心)

请你读出这份心情。

指名读。评：是啊，多么伤心啊。读的时候可以再轻一些。

我们一起来试试。齐读。

8.除了议论纷纷，小动物们还怎么做？

预设：

生1：不得不服从命令，只好天天熬夜；

      生2： 叫苦连天

对啊，小动物们不得不服从命令，一个星期下来，他们叫苦连天，你仿佛听见小动物们怎么叫苦呢？

预设：

      生1：如果不是猫头鹰第一个当大王该多好啊！

      师：你已经不喜欢猫头鹰了。

生2：要是狮子还在当大王，我们就不用受这个罪了。

师：你开始怀念狮子这个大王。

9.从你们的回答中，我们体会到了此时小动物们是多么累，多么苦啊！怪不得他们要叫苦连天。让我们一起来读出小动物们的心情吧。

﹝二﹞学习第三自然段

1.一个星期过去了，终于换大王了，袋鼠又发布了怎样的命令呢？小动物们又有什么反应呢？自由读读第三自然段用“——”画出袋鼠发布的命令。

2.谁找到了袋鼠发布的命令？(出示句子)

谁来当当袋鼠大王呢？(指名读。)有了前面猫头鹰大王的铺垫，这里就学得有模有样了。

3.比较一下，袋鼠和猫头鹰大王发布的命令一样吗？为什么不一样？

预设：因为袋鼠自己是跳着走的，他要小动物们都要跳着走，猫头鹰是白天休息夜里做事的，他要别人都要和自己一样。

小结：他们都有自己的生活习惯，所以他们对小动物们下达的命令也不一样。

4.那袋鼠是怎么下达命令的？(激动)

（1）指名读(在读的时候语速要稍快一些，音量要重一些。)

齐读。

（2）听了他的命令后，小动物们又有什么反应？(直摇头)

出示小动物反应的句子。读。

师：刚才，小动物们听了猫头鹰大王的命令后，反应是“议论纷纷、叫苦连天”。（点击出示上一段相关文字）请你再仔细读读这两段话，谁发现有什么相同的地方吗？

(句子中都有“可是又不得不服从命令，只好”这一部分。)

能否给“不得不”换个词？

生：不能不、不可以不

师：恩，老师也给大家带来了几个词语(出示：必须、一定、只得)，请小朋友们代到句子里读读。我们一起来读读这个三个词语。

文中用了“不得不”写出了小动物的无奈，因为他是大王啊。

让我们带着自己的理解读这一段话。

5.看来啊，小动物们都不喜欢猫头鹰和袋鼠来当这个大王。此时此刻，你有什么要对这两位大王说的吗？

出示：我想告诉猫头鹰和袋鼠_____________________________________。

生1：你在宣布命令的时候也要考虑下别人啊！

师：对呀，你怎么能这么自私，也要想想别人啊！

你们还有很多话要说，小朋友们可以课后写一封信寄给他们。

语文课上，我们除了读读书、说说话，还要写写字。老师给大家带来了两个字，认识吗？

请学生观察“之”、“令”在田字格中的位置。
请学生说说写这两字时，有什么想提醒其他小朋友注意的。
教师范写。
生描写，教师提醒学生写字姿势。
展评。

21　从现在开始　

21　从现在开始　

老师知道小朋友们喜欢猜谜语，所以带来了几则谜语，请小朋友们猜一猜。

远看像只猫，近看是只鸟。夜晚捉田鼠，白天睡大觉。

生：猫头鹰

师：你可真会动脑经。

此物生得怪，肚下长口袋。宝宝袋中养，跳起来真叫快。

生：袋鼠

师：小脑经转的真快！最后一个机会了，有点难度！

上肢下肢都是手，有时爬来有时走，走时很像一个人，爬时又像一条狗。

生：猴子

师：你可真聪明，这么难的都被你猜出来了！老师表扬你。

咱们班的小朋友可真了不起，一下子就猜出来了。今天啊，这些小动物们在森林里举行一次盛会呢，你们想不想去看看呢？（想）让我们一起走进今天的课文21《从现在开始》，会学习的小朋友已经拿出手来和老师一起写课题了。“现”左边的王作为偏旁的时候最后一笔的横变成了提，小朋友们在书写时要特别注意。我们一起齐读课题。

课文讲了什么故事呢？请小朋友们翻到课文96页，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，碰到不会读的字可以请教文中的树叶朋友，也可以请教旁边的小伙伴。好的，开始吧！
检测字词

朗朗的读书声吸引了生字词语宝宝，先自己和他们打声招呼吧！

出示带拼音生字词语：

                轮流          习惯         上任

                星期          笑眯眯       第一个

      方式          郑重         万兽之王

A．先自由读读，待会儿老师请小朋友来读。

B．个别读

预设：

     生1：声音洪亮，任是翘舌音，跟老师再读一遍。

     生2：口齿清楚，声音洪亮，你发现了这一组词什么相同了吗？（生：他们都是两拼音节。）是呀，不但是两拼音节，而且他们的韵母都是小i。

     生3：这里藏了一个多音字“重”，你把它读正确了。有谁知道他的另一个读音？（二声）你能给它找个朋友吗？（重叠）出示“重”的两个读音和词语，生齐读。

C．全班齐读，声音真响亮。

（2）拼音宝宝累了回家休息了，你还认识他们吗？

出示去拼音的生字词语：

                轮流          习惯         上任

                星期          笑眯眯       第一个

      方式          郑重         万兽之王 

A．先读给你的同桌听听

B．下面让大家开火车轮着读。老师想请这一组坐的最端正的小朋友来读。

C．小火车开得很顺利，我们再请一组小火车。这一组小眼睛都看着老师了，你们来读。

   小火车顺利的到达终点了。

（3）小朋友们这么快就记住了这些生字宝宝，谁来说说，你用什么方法记住了哪个字？

预设：

     生1：我记住了眯，笑是用眼睛笑的，所以他是目字旁。

     师：恩，你是用了联想的方法。还有吗？

     生2：我记住了任。

     师：你是用什么方法记住的？

     生2：我们班有个同学就姓“任”

     师：恩，你是联系同学的名字来识字的，也是个好方法。还有吗？

     生3：我用加一加的方法记住了“期”，其字旁加月。

     师：恩，老师帮你纠正下，是“其”加月肉旁。加一加的方法还可以记住哪个字？

     生4：加一加还可以记住“轮”，车加仑，郑，关加耳朵旁，眯，目字旁加米。

     师：加一加的方法可以记住很多字，我们一起来读读。

 出示：轮    期     眯      郑

师：还有什么方法？

生1：廷把建字旁换成单人旁。

师：你用了换一换的方法，这个方法还可以记住哪些生字呢？

生2：下棋的棋把木字旁换成月肉旁

师：你的识字量真大。换一换的方法可以让我们想到有关这个字的形近字。比如眯，看到这个字，你还能想到哪些它的形近字？

生3：我想到了迷。

师：恩，迷路的迷。还有吗？

生4：还有一个笑眯眯的眯是口字旁的。

师：恩，老师帮你纠正一下，口字旁的咪是猫咪、妈咪的咪。老师也给你们带来了几个形近字，我们一起来读读。（出示：咪，迷，谜）眯有这么多孪生兄妹，你有什么方法把他们区分开吗？

生：咪要用到嘴，所以是口字旁。

师：恩，你在动脑经。老师编了一首小儿歌，送给你们。我们一起来读读。

出示：张大嘴巴喊猫咪，米加走之儿好迷人，迷字左边加个言，猜猜谜语笑开颜。

希望这个儿歌能帮助你们记忆。

师：除了加一加，换一换，你还有什么方法吗？

生：我用猜一猜的方法，眼睛前面有一粒米。

师：恩，眼前有颗米。猜一猜的方法还能记住哪个字？

生：朱帽子遮住了弟弟的眼睛。

师：你可真爱动脑经。老师帮你改一改，头戴竹帽子，身穿弓字衣，一脚直立一脚翘。

 (4) 小结：刚才我们用了加一加、减一减、换一换的方法来记住生字。其实识字的方法可多着呢。我们可以把字的部件拆一拆，再加上联想，也能帮助我们识字。比如惯。

(教学惯字：你们瞧，惯的右上部分在古代表示一串东西，(课件演示)加上贝就表示一串钱，串在一起的东西是不会变的，加上竖心旁就表示心里一向不变，所以惯组词有习惯。)

让我们一起再来叫叫他们吧。齐读。

（5）瞧，调皮的词语宝宝挂到了苹果树上，只要你能读正确，苹果就会掉下来！先自个儿准备。你的小眼睛看着老师，请你来。（由每个学生进行摘苹果游戏）最后齐读

1.小朋友们表现得这么棒，有一个词语宝宝舍不得离开你们了，它就是——万兽之王(生读)。万兽之王是什么意思？（生：森林中最大的大王）真聪明!森林中的小动物们在万兽之王狮子的带领下，过着无忧无虑的生活。可是狮子大王老了，想选一位新首领，于是，他宣布：（课件出示宣布的话）

2.哪个小朋友愿意来当当狮子这个万兽之王呢？自己先来练练。（指名读）

指名生一读：

评：你读得既准确又响亮。那从现在开始是什么时候开始呢？

(就是从这个时候开始)哦，是在狮子大王宣布完命令之后对吗？那我们读的时候要强调一下这个“从现在开始”，谁再来试试？

指名生二读：

评：有了万兽之王的一点威严了，真不错。

狮子大王说，从现在开始，你们轮流当万兽之王，你知道“轮流”是什么意思？

(一个接一个，课文中是指每个小动物当一个星期)

评：你是联系上下文加以理解，真是个好方法。请小朋友们联系平时的学习生活，你们平时都轮流做过什么呢？

预设:

生1：我轮流做过值日。

师：恩，我们都要做值日。

生2：我在家和弟弟妹妹轮流骑自行车。

师：骑骑自行车，真不错。

生3：我在家和哥哥们轮流玩电脑。

师：玩玩电脑。

评：是啊，像这样有次序的一个接着一个的进行，我们就可以叫——轮流（生）谁能再来当当狮子大王？

指名生三读：

评：老师听出来了，你在读的时候还强调了“谁”字，你把万兽之王读活了。

⒉现在你们就是高高在上的万兽之王了，一起来宣布这个命令吧。齐读

（一）研读课文第2自然段

1.那么都有哪些动物轮流做了“万兽之王”呢？请小朋友们自由读读课文的2——4自然段，用笔圈出来。（生汇报交流，教师相机板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）。说的多有条理，你们同意吗？

2.第一个上任的是猫头鹰。他宣布了什么命令？请小朋友们读读第二自然段，用“______”画出来。谁找到了？你读书很仔细，老师很喜欢。（出示猫头鹰大王的话）

谁能来当当这个猫头鹰大王呢？（指名读）

追问：你的意思是说，猫头鹰要求小动物们怎么做？(跟我一样白天休息，夜里做事)

3.追问：猫头鹰为什么要发布这个命令呢？(猫头鹰自己就是这种生活习惯，他要别人都和自己一样。)

4.追问：怪不得他会这样下令，那当时，猫头鹰是怎么发布这个命令的？(神气极了)

评：你关注了猫头鹰神态的句子，真是个会读书的孩子。

出示：神气极了

“神气”和“神气极了”有什么不一样？

预设：

生1：神气就是一般的神气，神气极了表示非常非常神气

师：请你来读读这个词组。如果你能把极了读重一点就更神气了，再来试试。

师：那表示非常非常高兴我们可以说：（生）高兴极了

师：表示非常非常难过我们可以说：（生）难过极了

这样的词语你还能再说说吗？

生：激动极了、兴奋极了、伤心极了

师：小朋友们真聪明，一学就会。

5.那猫头鹰究竟神气在哪里呢？请你仔细观察这幅图片，你从哪里感受到了它的神气？

预设：

     生1：它脚都站在凳子上了，还煽动着翅膀。

     师：嗯，你关注到了他的动作。谁再来说说

     生2：他站在凳子上，还挥舞着翅膀

     师：你跟他一样，也是关注到了猫头鹰的动作。谁来看看猫头鹰的表情？

     生3：它瞪着两个大眼睛，嘴巴张得大大的，眉毛都竖起来了。

咱们班的小朋友可真会观察，让我们通过朗读来体会猫头鹰的神气吧！哪位小朋友愿意上台来当当猫头鹰大王宣布命令。（生头戴猫头鹰上台示范读）

生一读：

评：从你的神情中我们体会到了神气，要是能加上动作，可能就更神气了。谁再来试试！

生二读。

评：好一个唯我独尊的万兽之王。

全班小朋友一起来发布这个命令吧。

6.老师发现有些小朋友还情不自禁得加上了动作。那森林中的小动物们听了猫头鹰的命令之后有什么反应呢？请大家再读第二自然段，用波浪线画出。

指名读。出示句子

7.假如你是森林中的一只小动物，听了猫头鹰的话，你有什么想说的？赶快和你的同桌说说吧。想象说话

刚才你们在议论什么呢？指名说。(教师事先听，再指名说)

预设：

生1：我要去告诉狮子大王，让他把猫头鹰大王下掉。

师：你想到向狮子大王求救了。

生2：您是白天休息晚上工作，可我们是白天工作，晚上休息的。

师：是啊，我们的作息时间可跟您不一样。

生3：让我们干什么不好，偏让我们干这个。

师：是呀，真不讲理。

像刚才这样你一言我一语的，用文中的一个四字词语就是(师指着出示的句子)。齐读：议论纷纷

从小动物们的议论中，你体会到了什么? (不开心)

请你读出这份心情。

指名读。评：是啊，多么伤心啊。读的时候可以再轻一些。

我们一起来试试。齐读。

8.除了议论纷纷，小动物们还怎么做？

预设：

生1：不得不服从命令，只好天天熬夜；

      生2： 叫苦连天

对啊，小动物们不得不服从命令，一个星期下来，他们叫苦连天，你仿佛听见小动物们怎么叫苦呢？

预设：

      生1：如果不是猫头鹰第一个当大王该多好啊！

      师：你已经不喜欢猫头鹰了。

生2：要是狮子还在当大王，我们就不用受这个罪了。

师：你开始怀念狮子这个大王。

9.从你们的回答中，我们体会到了此时小动物们是多么累，多么苦啊！怪不得他们要叫苦连天。让我们一起来读出小动物们的心情吧。

﹝二﹞学习第三自然段

1.一个星期过去了，终于换大王了，袋鼠又发布了怎样的命令呢？小动物们又有什么反应呢？自由读读第三自然段用“——”画出袋鼠发布的命令。

2.谁找到了袋鼠发布的命令？(出示句子)

谁来当当袋鼠大王呢？(指名读。)有了前面猫头鹰大王的铺垫，这里就学得有模有样了。

3.比较一下，袋鼠和猫头鹰大王发布的命令一样吗？为什么不一样？

预设：因为袋鼠自己是跳着走的，他要小动物们都要跳着走，猫头鹰是白天休息夜里做事的，他要别人都要和自己一样。

小结：他们都有自己的生活习惯，所以他们对小动物们下达的命令也不一样。

4.那袋鼠是怎么下达命令的？(激动)

（1）指名读(在读的时候语速要稍快一些，音量要重一些。)

齐读。

（2）听了他的命令后，小动物们又有什么反应？(直摇头)

出示小动物反应的句子。读。

师：刚才，小动物们听了猫头鹰大王的命令后，反应是“议论纷纷、叫苦连天”。（点击出示上一段相关文字）请你再仔细读读这两段话，谁发现有什么相同的地方吗？

(句子中都有“可是又不得不服从命令，只好”这一部分。)

能否给“不得不”换个词？

生：不能不、不可以不

师：恩，老师也给大家带来了几个词语(出示：必须、一定、只得)，请小朋友们代到句子里读读。我们一起来读读这个三个词语。

文中用了“不得不”写出了小动物的无奈，因为他是大王啊。

让我们带着自己的理解读这一段话。

5.看来啊，小动物们都不喜欢猫头鹰和袋鼠来当这个大王。此时此刻，你有什么要对这两位大王说的吗？

出示：我想告诉猫头鹰和袋鼠_____________________________________。

生1：你在宣布命令的时候也要考虑下别人啊！

师：对呀，你怎么能这么自私，也要想想别人啊！

你们还有很多话要说，小朋友们可以课后写一封信寄给他们。

语文课上，我们除了读读书、说说话，还要写写字。老师给大家带来了两个字，认识吗？

请学生观察“之”、“令”在田字格中的位置。
请学生说说写这两字时，有什么想提醒其他小朋友注意的。
教师范写。
生描写，教师提醒学生写字姿势。
展评。