18称赞精品学案

日期:2016-1-6 13:14 阅读:

共1课时

18　称赞　小学语文人教2001课标版

1教学目标

1、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。

2、发现别人身上的优点，体会称赞所带来的快乐。

2学情分析

学生对故事性的课文比较感兴趣，本文课文内容又非常贴近学生生活经验，同时反映了人性共同的被尊重被认同的渴望。启发学生善于发现别人的优点，善于称赞别人，尊重别人。

3重点难点

初步学着发现别人身上的优点。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】学习文本，懂得发现别人身上的优点，体会称赞的快乐

一、创设情景，揭示课题

1、课前交流

教师在课前组织教学时，让学生背诗或唱歌

师：你们的声音真好听，声音真响亮。

你们发现了吗？老师刚刚在称赞你们呢！听了老师的称赞，心情怎样？（高兴）

【设计意图：语文学习的课堂应该是一段快乐的时光，这种快乐应该让学生感受到。学习《称赞》，感受称赞。在学习课文的一开始，教师对学生的称赞，使他们一上课就能感受到被称赞的快乐，能够激发学生的积极性，同时从感性上体会到称赞的含义和作用。】

2、揭示课题

师：今天，老师给大家带来一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看(音乐响起，老师绘声绘色讲述故事适时出示词卡)。

【设计意图：我试图让识字教学贯穿《称赞》一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；认识小獾和小刺猬的名字时，加强重点难点词语的指导】

师：同学们喜欢这个故事吗？

师：它就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题、生齐读课题。

二、初读课文，整体感知文本。

1、提问：在故事里是谁称赞了谁？还有吗？用上“也”，把两句话合起来说说。

这就叫互相称赞。来，快看，谁来了？(出示图片)

师：小獾和小刺猬带来一些水果卡片，上面的词读准了，苹果就属于你了。（学生认读词语卡片）

2、生自读课文，感受小动物在说话时的语气。

三、入境悟情。

1、学习1-7自然段

师：小獾正在学做木工呢，虽然做得很粗糙，但是你看它多认真啊，让我们来做小刺猬称赞称赞它吧!谁先来？

相机指导朗读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

师：当然啦!小獾的板凳就是做得一个比一个好!我发现同学们听课—一个比一个认真!你们的笑脸一张比一张漂亮!一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。

练习：一比一

【设计意图：由朗读指导自然过渡到语言训练，又由语言训练自然过渡到课文内容。而且，在语言训练的过程中，注重与内容感悟、情感激发紧密联系，做到了工具性与人文性有机统一，使得语言训练与情感熏陶相得益彰。】

师：得到小刺猬的称赞，小獾干得更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫——

师：傍晚的时候，小獾会做椅子啦!他要把自己精心制作的椅子送给小刺猬。那小刺猬是怎么说的呢？谁来读？(抽生读)

师范读，生练读，指名读

师引导：通过你的朗读、你的动作、你的表情来表达出来

生自读，同桌分角色朗读

表演读

师小结：现在我们知道了，原来把自己当成小刺猬，当成小獾，然后体会着他们的心情，就可以帮助我们读好对话。

【设计意图：利用课文中对话这个“例”，指导学生得意(小刺猬与小獾之间的真挚友谊)、得言(对话中的提示语写出了人物说话时的心情和语气)、得法(把自己当成文中的人物，抓住提示语，体会他们说话时的心情和语气，就可以帮助我们读好对话)，这样能很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。】

2、自学8-10自然段

师：那接下来就请同学们利用这种办法，结合着插图，自己来读读第八、九、十自然段吧!(生自读最后三个自然段)

指名读，男女生分角色读，同桌分角色读

师小结：原来称赞有这么大的力量，它可以消除小刺猬一天的疲劳，还能让泄气的小獾拥有了自信。而同学们，你们朗读的声音和样子也让老师感到了无比的幸福!

四、课外拓展，总结延伸。

1、生称赞同学。

师：称赞有这么神奇的作用，我们的班长平时为我们班的同学做很多事，谁来称赞一下班长？

2、班长说一说被自己的同学称赞的感受。

【设计意图：让被称赞的人说体会，同样让称赞别人的人说一说自己的感受，由文本延伸到学生的生活中来，回归到学生的身边，使得语文达到育人的功效。】

师小结：在我们身边除了同学，还有很多人值得我们称赞。我们的老师、亲人，甚至朋友等等，只要善于观察，仔细看一看别人，从别人身上发现优点，我们都可以称赞他们，我们也像小刺猬和小獾那样做一个善于发现别人优点，乐于称赞别人。

18　称赞　

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