18称赞课时教案

18　称赞　 小学语文       人教2001课标版

1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会互相称赞的快乐。

2．学会发现别人身上的优点。

         学生能较流利地朗读文章，但欠缺真挚的感情。生活中吝惜对他人的赏识和称赞。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会称赞。

一、谈话激趣，扣题导入

1．谈话1：通过这段时间的接触，我发现咱班的小朋友个个聪明可爱，你们的大眼睛里闪耀着智慧的光芒，机灵的小脑袋瓜里藏着许多的问题和知识，有些同学口才也特棒。今天啊，老师带了许多的小礼物，要专门送给那些上课集中听讲的“灵耳朵”，积极开动脑筋想问题并勇于举手发言的“巧嘴巴”，怎么样？有信心得到这些礼物吗？（生齐答：有）

2．谈话　一、创设情景，激情导入。
　　1、随机表扬：
　　(你坐得真好！)
　　(你的学习用品放得多整齐啊！)
　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒！)2：瞧！**坐得真好，像个小战士似的！***听得多认真啊，眼睛一直注视着老师……（学生坐得更端正，心里更高兴了）同学们，今天得到老师这么多的称赞，开心吗？今天，我们就来讲一个有关称赞的故事。（板书课题）

3．读题，解题：称赞就是──“夸奖，表扬”。

4．谈话3：同学们这么聪明可爱，相信在家里和学校得到的称赞一定不少吧？能不能给大家说说你都受到过谁的称赞？她们是怎么称赞你的？你当时的心情怎样？

生1：我得到医生的称赞。有一次，我生病打针，忍着没哭，医生说我是个勇敢的孩子，我听了很高兴！（嗯，你这么勇敢是该得到称赞）。

生2：我爸爸常夸我作业写得好！我听了以后写得更好了！（你真棒）

……

师：同学们真是了不起，得到过这么多的称赞！希望你们以后也能得到周老师更多的称赞，有信心吗？

（评：这一环节的设计，旨在通过真诚、激情的称赞调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，并为下文的课文理解做好准备。）

二、复习生字，初读感悟

1．出示生字果树，认读生字。

上节课，我们学习了生字，可是这些生字宝宝很调皮，他们今天跑到树上来了！有谁能把它们给摘下来？（分别指名读）认读带拼音的生字词语
　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　(学生读，教师及时正音)
　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2．赛读文中句：通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？现在我们把生字宝宝送回家吧！（出示句子）有谁能正确、流利，并且声音响亮地把它们读出来？（指名）如果他们读得好，我们就朝他们竖起大拇指，好不好？

3．开火车赛读课文。

（1）句子读得好，读课文一定更棒！全文一共有10个自然段。

A 赛读。（2）思考本文中谁称赞了谁？是怎样称赞的？

A 找出称赞语，并出示。1、他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
　　2、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

B 指导朗读。

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
　　师：“老师闻到了苹果的香了，来！读得再香些！”“他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试”
　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
（评：这一环节我利用了摘生字果树和开火车赛读的形式分别巩固了生字，初步感悟了课文，生动而有竞争性，避免了枯燥。同时还设计了一个小问题，起到了提领契纲的作用，一下子抓住了全文重点。）

三、层层深入，理解探究

　(二)|师：那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
　　(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
　　(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
　　出示课件和有关句子。
　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
　　(五)朗读感悟

师：“看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？”
　　师：“是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？”

小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它? (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
评议，体验朗读：
　　　　　备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
　　　　　备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
　　　　　备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
　　　　　备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
　　　听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说……
　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
　　那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
　　因为　　　　称赞能__________________________________
　　　是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
　　齐读这句话。
　　三、角色体验，再分角色动作伴读。
　　四、总结：
　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
　　五、拓展练习：
　　　1、学生练习说一句称赞的话、交流。

　2、学做心情卡

(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)夸我(　　　　　　　　　　　　　)，我心里觉得(　　　　　　　　　　　　　　　　)。

(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)我因为(　　　　　　　　　　　　　)称赞了，(　　　　　　　　　　　　

（一）讲读1—7自然段。

1．师范读1—7自然段，生思考：小獾的小板凳做得怎么样？小刺猬为什么要称赞它？

2．教师引导，学生探究：

①小獾的小板凳做得怎样？

生：“板凳做得很粗糙，但是看得出，它做得很认真”（课件出示句子）

A “粗糙”是什么意思？B你知道还有哪些东西是粗糙的？（树皮，老人的手背……）

②当小獾看到自己“粗糙”的板凳时，心里会怎么想？

生1：它会很难过。

生2：它会泄气，不愿继续做了。

……

③你们有过做某件事情不理想的时候吗？当时心情怎样？

生1：我有时候晨跑实在跑不动了，真想停下来。

生2：我有时候作业做不出，好烦躁！

……

过渡：是啊！当我们做一件事不理想时是多么需要别人一句真诚的鼓励啊，小獾也是如此，而就在这个时候，小刺猬来了，并及时称赞了它。

④在称赞之前，小刺猬做了什么？

A 生汇报，课件出示句子。B 读句子，你从这一句中发现了什么？（小刺猬观察很认真，他很善于发现别人的优点）

⑤小獾听了小刺猬的称赞以后，心情怎样？接下来他会怎样做？

A 生自由说。B出示句子“在我有些泄气……”，从句中你读懂了什么？（称赞给了小獾自信，让它更加努力）

（二）生自由读8—10自然段，思考：小獾是怎么称赞小刺猬的，为什么要称赞它？

1．生自由汇报。

2．如果是你，你会怎样称赞小刺猬？

3．称赞除了增强自信，消除疲劳之外，还有什么神奇作用？

（评：这一环节主要是通过教师几个精心设计的问题来逐层引导。其间多采用了“联系生活、移位感受”的方法，让学生更深刻地理解了课文内容。）

四、拓展延伸

1．设想：如果小刺猬一开始不称赞小獾，小獾会怎样？

2．小结：因此，我们要细心观察，善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人，尤其是当别人遇到困难或学习不好的时候。

3．互送“温馨卡”。心动不如行动，现在就让我们把称赞献给朝夕相处的同学吧！（配乐）

18　称赞　

18　称赞　

一、谈话激趣，扣题导入

1．谈话1：通过这段时间的接触，我发现咱班的小朋友个个聪明可爱，你们的大眼睛里闪耀着智慧的光芒，机灵的小脑袋瓜里藏着许多的问题和知识，有些同学口才也特棒。今天啊，老师带了许多的小礼物，要专门送给那些上课集中听讲的“灵耳朵”，积极开动脑筋想问题并勇于举手发言的“巧嘴巴”，怎么样？有信心得到这些礼物吗？（生齐答：有）

2．谈话　一、创设情景，激情导入。
　　1、随机表扬：
　　(你坐得真好！)
　　(你的学习用品放得多整齐啊！)
　　(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，你们真棒！)2：瞧！**坐得真好，像个小战士似的！***听得多认真啊，眼睛一直注视着老师……（学生坐得更端正，心里更高兴了）同学们，今天得到老师这么多的称赞，开心吗？今天，我们就来讲一个有关称赞的故事。（板书课题）

3．读题，解题：称赞就是──“夸奖，表扬”。

4．谈话3：同学们这么聪明可爱，相信在家里和学校得到的称赞一定不少吧？能不能给大家说说你都受到过谁的称赞？她们是怎么称赞你的？你当时的心情怎样？

生1：我得到医生的称赞。有一次，我生病打针，忍着没哭，医生说我是个勇敢的孩子，我听了很高兴！（嗯，你这么勇敢是该得到称赞）。

生2：我爸爸常夸我作业写得好！我听了以后写得更好了！（你真棒）

……

师：同学们真是了不起，得到过这么多的称赞！希望你们以后也能得到周老师更多的称赞，有信心吗？

（评：这一环节的设计，旨在通过真诚、激情的称赞调动学生学习的兴趣，激发他们学习的热情，并为下文的课文理解做好准备。）

二、复习生字，初读感悟

1．出示生字果树，认读生字。

上节课，我们学习了生字，可是这些生字宝宝很调皮，他们今天跑到树上来了！有谁能把它们给摘下来？（分别指名读）认读带拼音的生字词语
　　刺猬　　小獾　　　板凳　　　粗糙　　　但是　　　泄气　　　傍晚　　　椅子　　　瞧　　　留下　　(学生读，教师及时正音)
　　认读没带拼音的生字词语（开火车读）

2．赛读文中句：通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？现在我们把生字宝宝送回家吧！（出示句子）有谁能正确、流利，并且声音响亮地把它们读出来？（指名）如果他们读得好，我们就朝他们竖起大拇指，好不好？

3．开火车赛读课文。

（1）句子读得好，读课文一定更棒！全文一共有10个自然段。

A 赛读。（2）思考本文中谁称赞了谁？是怎样称赞的？

A 找出称赞语，并出示。1、他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
　　2、小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

B 指导朗读。

师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
　　师：“老师闻到了苹果的香了，来！读得再香些！”“他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试”
　　我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
（评：这一环节我利用了摘生字果树和开火车赛读的形式分别巩固了生字，初步感悟了课文，生动而有竞争性，避免了枯燥。同时还设计了一个小问题，起到了提领契纲的作用，一下子抓住了全文重点。）

三、层层深入，理解探究

　(二)|师：那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
　　(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
　　小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
　　自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
　　(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
　　出示课件和有关句子。
　　小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
　　理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
　　(五)朗读感悟

师：“看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？”
　　师：“是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？”

小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它? (出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
评议，体验朗读：
　　　　　备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
　　　　　备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
　　　　　备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
　　　　　备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
　　　听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说……
　　师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
　　那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
　　因为　　　　称赞能__________________________________
　　　是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
　　齐读这句话。
　　三、角色体验，再分角色动作伴读。
　　四、总结：
　　称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
　　中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
　　五、拓展练习：
　　　1、学生练习说一句称赞的话、交流。

　2、学做心情卡

(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)夸我(　　　　　　　　　　　　　)，我心里觉得(　　　　　　　　　　　　　　　　)。

(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)我因为(　　　　　　　　　　　　　)称赞了，(　　　　　　　　　　　　

（一）讲读1—7自然段。

1．师范读1—7自然段，生思考：小獾的小板凳做得怎么样？小刺猬为什么要称赞它？

2．教师引导，学生探究：

①小獾的小板凳做得怎样？

生：“板凳做得很粗糙，但是看得出，它做得很认真”（课件出示句子）

A “粗糙”是什么意思？B你知道还有哪些东西是粗糙的？（树皮，老人的手背……）

②当小獾看到自己“粗糙”的板凳时，心里会怎么想？

生1：它会很难过。

生2：它会泄气，不愿继续做了。

……

③你们有过做某件事情不理想的时候吗？当时心情怎样？

生1：我有时候晨跑实在跑不动了，真想停下来。

生2：我有时候作业做不出，好烦躁！

……

过渡：是啊！当我们做一件事不理想时是多么需要别人一句真诚的鼓励啊，小獾也是如此，而就在这个时候，小刺猬来了，并及时称赞了它。

④在称赞之前，小刺猬做了什么？

A 生汇报，课件出示句子。B 读句子，你从这一句中发现了什么？（小刺猬观察很认真，他很善于发现别人的优点）

⑤小獾听了小刺猬的称赞以后，心情怎样？接下来他会怎样做？

A 生自由说。B出示句子“在我有些泄气……”，从句中你读懂了什么？（称赞给了小獾自信，让它更加努力）

（二）生自由读8—10自然段，思考：小獾是怎么称赞小刺猬的，为什么要称赞它？

1．生自由汇报。

2．如果是你，你会怎样称赞小刺猬？

3．称赞除了增强自信，消除疲劳之外，还有什么神奇作用？

（评：这一环节主要是通过教师几个精心设计的问题来逐层引导。其间多采用了“联系生活、移位感受”的方法，让学生更深刻地理解了课文内容。）

四、拓展延伸

1．设想：如果小刺猬一开始不称赞小獾，小獾会怎样？

2．小结：因此，我们要细心观察，善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人，尤其是当别人遇到困难或学习不好的时候。

3．互送“温馨卡”。心动不如行动，现在就让我们把称赞献给朝夕相处的同学吧！（配乐）