18称赞教学实录

日期:2016-1-6 12:55 阅读:

共1课时

18　称赞　小学语文人教2001课标版

1教学目标

知识与能力目标

1、联系上下文理解课文内容。

2、通过课文中树叶上的注音，认识“刺、猬、板、凳”等10个生字。

过程与方法目标

1、通过朗读，了解课文内容，体会互相称赞带来的快乐。

情感态度与价值观目标

1、懂得课文主题思想，善于发现别人的优点。

2学情分析

在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：

1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低，再加上平时没有及时带领学生回头复习，导致在后期的复习过程中，在这方面耗时多，仍然有少数学生对生字掌握不牢固。

2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。

3、写字。一学期以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次作业都强调孩子的书写，也能对每次优秀作业进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。

4、查字典。让学生养成查字典的习惯是培养孩子自学能力很重要的一个途径，同样由于应试教学思想的作用，虽然孩子已经完全学习了音序查字法和部首查字法，但没有应用在自己的学习中，能够在读书识字过程中自觉查阅字典的比例几乎为零。

5、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。

6、没有对学生进行专门、系统的口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是一二年级里所学的内容。

3重点难点

教学重点：体会“一个比一个好”。

教学难点：会分角色朗读课文，体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】称赞

（一）、创设情境，导入课文

课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生

老师称赞了你们，你们心里怎么想的？听了老师的称赞，你打算怎么做？今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》（板书，齐读）

看到这个题目，你有什么问题想问吗？

生提问。

师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙；如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗？那好，自己读自己的吧！

活动2【讲授】称赞

（二）、初读课文，回答所提的问题。

（三）、朗读感悟

1、学习“清晨”部分。

（1）图文结合，多种方式指导朗读小獾和小刺猬的对话。

（2）仿说“一个比一个好”。

2、学习傍晚部分。

（ 1）引导学生认读“傍晚”，体会“泄气”的意思。

（2）抓住“不好意思”，引导学生体会小刺猬的心情和语气，指导朗读小刺猬的话。

（3）对话朗读方法迁移：引导学生体会小獾拉着小刺猬的手说话时的心情和语气，并引导学生带着相应的心情和语气读一读。

（4）分角色朗读5—7自然段。

（5）引导学生用“体会人物心情和语气”的方法，采用多种方式把8、9、10自然段读出趣味。

（6）师生合作，表演读“傍晚”部分。

活动3【活动】称赞

（四）、学一学，夸一夸

读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。）
总结：
师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多人值得称赞，你想来称赞谁呢？

活动4【练习】称赞

五、布置作业

1、把故事讲给邻居小朋友听。

2、仔细观察身边的人，发现他们的优点，用几句话称赞他们。

活动5【测试】称赞

板书：

18 称赞

小刺猬小獾

（消除疲劳）（带来自信）

18　称赞　

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