17酸的和甜的PPT配套教学设计内容

17　酸的和甜的 小学语文       人教2001课标版

1．知识与技能目标：

（1）认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等 8个字。

（2）巩固生字，培养学生识字、写字的能力。
2．过程与方法目标：

（1）通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）复述课文分角色表演课文。从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。

3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

低年级的学生都很喜欢小动物，本节课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事，这对学生来说无疑是最好的动力，并且通过对本单元前几课的学习，孩子们对“怎样看问题，想问题”的知识有了一些掌握，对理解这类寓言故事有了一定的帮助。

教学重点

1、认识本课的9个生字。会写“狐狸”两字。
2、正确、流利地朗读课文。

      教学难点

掌握反犬旁的写法。

1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等 8个字。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

1、认识本课的9个生字。会写“狐狸”两字。
2、正确、流利地朗读课文。

掌握反犬旁的写法。

1、教师出示两个盒子，盒子里分别放有装着“醋”和“蜜”的两个瓶子。让学生讨论交流：怎样才能知道哪个瓶子里装着蜜，哪个瓶子里装着醋？

2、自由汇报，两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。教师相机板书：酸、甜。

（1）指名读、齐读，提问：你有什么好办法记住“酸”、“甜”二字？带表情大声读准“酸”、“甜”两个字。

（设计意图：二年级学生年龄小，生活经验少，他们好奇心强，喜欢在玩中学，乐中求知。创设情境，通过猜一猜、尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学校兴趣，为下面的学校埋下伏笔。

（2）师：小朋友们，现在是什么季节？秋姑娘为我们送上了香甜的果实，我们一起走进果园去看看吧！（放课件）

1、这是什么？教学“葡萄”一词，强调“萄”的字音。

2、你们吃过葡萄吗？葡萄是什么味道的？（板书甜的酸的）

3、森林里有一群可爱的小动物也围绕着这葡萄发生了一个有趣有故事。想知道吗？

4、今天我们就来学习17课《酸的和甜的》。完成课题。齐读课题。

（设计意图：通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

1、学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读。

2、检查反馈
（1）师：课文中出现了哪些小动物？

     出示小动物图片，贴在黑板上。

相机学习“狐、狸、猴”三个字。强调“狸”的读音。

（2） 引导学生，注意观察，你能发现什么？（同类偏旁的字，意思有关联）

     你还能说出几个带有反犬旁的字吗？

（3）小猴子可调皮了，他想考考你们生字词过关了没有，过关了，就给你们门票去听听他们的故事，你们有没有信心。

游戏a、走迷宫，摘葡萄，巩固生字。

游戏b、指名当老师，巩固词语。

（设计意图：在游戏中进一步巩固要识记的字，加强识字效果。）

师：会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

师指导：狐狸为什么转来转去？他跳起来想干什么？他摘到葡萄了吗？

指导学生朗读句子，读出狐狸着急而又失望的样子。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

师指导：区别“一串”和“一串串”。

理解“迫不及待”一词。指导朗读，读出迫不及待的语气。

（3）小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

师指导：理解“硬说”一词。

朗读句子。

（设计意图：由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。）

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。指名读课文（正音）
2．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。（课件出示）
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　　　　比一比，这两个句子有什么不同？请同学表演大口大口地吃。
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）带表情读这句话。
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠、兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
　葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨，小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。
3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
(设计意图：在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。)

1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等 8个字。

2．复述课文分角色表演课文。从小动物的对话和表情中体会它们各自的性格特点。

3．引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

巩固生字，培养学生识字、写字的能力。

正确书写，注意形近字的区分。

（出示课件）指名读生字；开火车读；请同学当小老师读。
（设计意图:通过多种形式巩固生字，符合儿童认知规律。）

 

1．这节课我们来写写剩下的几个字。
　（串、告、诉、颗、兔）
2．观察这几个字，哪个字容易写错，你来提醒大家。
　（注意提示：“诉、兔”不要少一点；“颗”与“棵”要区分。）
   出示课件，形近字组词巩固学习成果。

3．教师范写难写的字，提示关键笔，学生观察。
4．学生练写，教师巡视指导。
5．实物投影，展示学生作业，师生评价。
（设计意图：写字是低年级教学的重点，抓住字的关键笔是写好字的前提。）
 

1．这几幅图中你喜欢哪一副图就练习有感情的朗读那一个自然段。
（1）小狐狸：启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
（2）松鼠、兔子：读好松鼠、兔子的心里话，指导读出相信的语气。
（3）小猴子：体会小猴子与松鼠、兔子不同的做法。
2．复述故事。（复述前3段）
（1）现在能把前三副图的故事内容连起来自己读读吗？（自己读，请学生分段读）
（2）是呀，这连环画故事多有意思，我们可以一边看图，一边读读旁边的文字，就能知道故事的内容，要是没了画旁边的字，谁能看着画面来讲故事吗？（指名复述故事）
（设计意图：学生在复述中强化记忆，提高语言表达能力。）

1．刚才的这几种小动物都认为葡萄是酸的，可是后来的小猴子却说这葡萄是甜的，现在就请你们先练习读读4～7自然段，一会儿我们一起演演这部分内容。
2．那我们就来演一演吧！你们可以离开座位，和几个小伙伴组成一组，分好角色，大家可以按照书中的内容演，当然，有自己的创意就更好了。（学生表演）
3、指名上台表演。（戴上头饰）

看来，同学们今天收获真不少。不仅有感情地读了课文，还表演了这个故事。如果有兴趣，你们还可以给这个故事续编个结尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，这回他们会说些什么？他们之间又会发生什么故事呢？相信同学们编得一定很有趣！
（设计意图：创造性阅读，促进了学生认识的深化，使他们在愉快的积极的思维中，更加喜欢阅读。）

17　酸的和甜的

17　酸的和甜的

1．认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐狸、猴”等 8个字。

2．通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生通过读书，懂得做事不要轻信于人，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

1、认识本课的9个生字。会写“狐狸”两字。
2、正确、流利地朗读课文。

掌握反犬旁的写法。

1、教师出示两个盒子，盒子里分别放有装着“醋”和“蜜”的两个瓶子。让学生讨论交流：怎样才能知道哪个瓶子里装着蜜，哪个瓶子里装着醋？

2、自由汇报，两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。教师相机板书：酸、甜。

（1）指名读、齐读，提问：你有什么好办法记住“酸”、“甜”二字？带表情大声读准“酸”、“甜”两个字。

（设计意图：二年级学生年龄小，生活经验少，他们好奇心强，喜欢在玩中学，乐中求知。创设情境，通过猜一猜、尝一尝等活动设置悬念，大大地激发了学生的学校兴趣，为下面的学校埋下伏笔。

（2）师：小朋友们，现在是什么季节？秋姑娘为我们送上了香甜的果实，我们一起走进果园去看看吧！（放课件）

1、这是什么？教学“葡萄”一词，强调“萄”的字音。

2、你们吃过葡萄吗？葡萄是什么味道的？（板书甜的酸的）

3、森林里有一群可爱的小动物也围绕着这葡萄发生了一个有趣有故事。想知道吗？

4、今天我们就来学习17课《酸的和甜的》。完成课题。齐读课题。

（设计意图：通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。）

1、学生自己轻声读课文。提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读。

2、检查反馈
（1）师：课文中出现了哪些小动物？

     出示小动物图片，贴在黑板上。

相机学习“狐、狸、猴”三个字。强调“狸”的读音。

（2） 引导学生，注意观察，你能发现什么？（同类偏旁的字，意思有关联）

     你还能说出几个带有反犬旁的字吗？

（3）小猴子可调皮了，他想考考你们生字词过关了没有，过关了，就给你们门票去听听他们的故事，你们有没有信心。

游戏a、走迷宫，摘葡萄，巩固生字。

游戏b、指名当老师，巩固词语。

（设计意图：在游戏中进一步巩固要识记的字，加强识字效果。）

师：会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？
（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

师指导：狐狸为什么转来转去？他跳起来想干什么？他摘到葡萄了吗？

指导学生朗读句子，读出狐狸着急而又失望的样子。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

师指导：区别“一串”和“一串串”。

理解“迫不及待”一词。指导朗读，读出迫不及待的语气。

（3）小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

师指导：理解“硬说”一词。

朗读句子。

（设计意图：由词至句，为学生提供语境，既丰富了语言实践活动，又进一步巩固了生字；读通长句子又为正确、流利地读课文做好了铺垫。通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。）

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。指名读课文（正音）
2．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？
（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）
（4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。（课件出示）
比较句子：小猴子吃起葡萄来。
　　　　　小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　　　　比一比，这两个句子有什么不同？请同学表演大口大口地吃。
（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）带表情读这句话。
（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠、兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）
2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话：
　葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨，小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。
3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？
(设计意图：在学生充分朗读、感悟的基础上，受到情感、态度、价值观方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要亲自尝试”的道理。同时培养了学生语言表达的能力。生字的识记在学生读儿歌中得到进一步巩固。)