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共2课时
17 酸的和甜的 小学语文 人教2001课标版 1教学目标1．知识与能力目标：体会“一串”“一串串”“迫不及待”的含义，并能运用到实际生活中。 2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 低年级的学生都很喜欢小动物，本课描写的正是一群活泼、可爱的小动物的故事。这无疑激发了学生极大的学习兴趣。再加上本文还配有精美的插图:学生可以结合插图，观察动物的动作和表情，猜猜它们的心理，练习有感情地朗读，分角色表演等方法学习课文。 认识“一串”“一串串”“迫不及待”等词语；正确、流利地朗读课文。 体会“一串”“一串串”“迫不及待”的含义，并能运用到实际生活中。 通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 小朋友们，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课，请大家齐读课题：17 酸的和甜的。 （一）感情朗读第一自然段 1．找一找故事中有哪些小动物？ 狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子 （板书） 2、哪个小动物说葡萄是酸的？大声朗读课文第一自然段。边读边思考。（狐狸） 3、这只狐狸想不想吃葡萄呀？你从哪里看出来了？请同学们在书中用“ ”勾画出来。 用小“。”勾出关键的几个词。 （板书） 4 指导朗读 葡萄架下有一只狐狸，他一会转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 （1）点同学读。 （2）老师讲解：注意读出嘴馋的语气，教师范读，再点同学读。 （3）全班感情朗读，请一位同学表演。 5、葡萄摘到了吗？只是在葡萄架忙乎了半天的狐狸指着架上的葡萄是什么心情？ （伤心、难过、失望、着急） 指导学生朗读：“这葡萄是酸的，不能吃。” （二）分角色朗读第二三自然段。 （1）、男同学找小松鼠的心理活动，女同学找小兔子的心理活动。找到后自由读几遍。 要求：学生在朗读的时候边读边用波浪线勾出来。 （板书） （2）教师学生合作读。教师读旁白，学生风角色读。 （三）、朗读第四自然段。 过渡：想一想，小松鼠和小兔子为什么要说葡萄是酸的? 听说的 （板书） 1、请学生自由大声地、选择自己喜欢的方式朗读课文。看看是谁出现了？ 小猴子 他是怎么做的？请同学们用横线勾画出来。 出示课文插图4及句子： 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 请同学们读出来。 2找出的区别。“一串”“一串串” 出示幻灯片红颜色的词语： “一串”“一串串” 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情） 谁来读一读？理解“迫不及待”。 教师举生活实例。加深学生的理解 （2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情） （3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话） （4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。 比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。 【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】 （5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”） （6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸） 【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】 1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说） 2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话： 串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。 3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？ 出示生字卡片。小组开火车识字，复习巩固。 17 酸的和甜的 课时设计 课堂实录17 酸的和甜的 1第一学时 教学目标体会“一串”“一串串”“迫不及待”的含义，并能运用到实际生活中。 通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 小朋友们，今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。高兴，非常高兴，难过，非常难过。假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。这节课，我们来学习17课，请大家齐读课题：17 酸的和甜的。 （一）感情朗读第一自然段 1．找一找故事中有哪些小动物？ 狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子 （板书） 2、哪个小动物说葡萄是酸的？大声朗读课文第一自然段。边读边思考。（狐狸） 3、这只狐狸想不想吃葡萄呀？你从哪里看出来了？请同学们在书中用“ ”勾画出来。 用小“。”勾出关键的几个词。 （板书） 4 指导朗读 葡萄架下有一只狐狸，他一会转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。 （1）点同学读。 （2）老师讲解：注意读出嘴馋的语气，教师范读，再点同学读。 （3）全班感情朗读，请一位同学表演。 5、葡萄摘到了吗？只是在葡萄架忙乎了半天的狐狸指着架上的葡萄是什么心情？ （伤心、难过、失望、着急） 指导学生朗读：“这葡萄是酸的，不能吃。” （二）分角色朗读第二三自然段。 （1）、男同学找小松鼠的心理活动，女同学找小兔子的心理活动。找到后自由读几遍。 要求：学生在朗读的时候边读边用波浪线勾出来。 （板书） （2）教师学生合作读。教师读旁白，学生风角色读。 （三）、朗读第四自然段。 过渡：想一想，小松鼠和小兔子为什么要说葡萄是酸的? 听说的 （板书） 1、请学生自由大声地、选择自己喜欢的方式朗读课文。看看是谁出现了？ 小猴子 他是怎么做的？请同学们用横线勾画出来。 出示课文插图4及句子： 他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 请同学们读出来。 2找出的区别。“一串”“一串串” 出示幻灯片红颜色的词语： “一串”“一串串” 看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情） 谁来读一读？理解“迫不及待”。 教师举生活实例。加深学生的理解 （2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情） （3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话） （4）听了这些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄来。 比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。 【突出语言训练，感受语言魅力，体现人文性与工具性的统一、】 （5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”） （6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸） 【朗读是培养和提高学生语感的重要途径，用指名读、分角色读、男女生对读、集体读等朗读方式使学生正确、流利地朗读课文，“以读代讲、以读促思、以读悟情”。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中理解作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。】 1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说） 2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话： 串串葡萄大又圆，狐狸吃不到葡萄硬说酸。松鼠兔子不分辨，小猴品尝知酸甜。凡事亲自去实践，不能光听别人言。 3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？ 出示生字卡片。小组开火车识字，复习巩固。
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