11美丽的小路教学设计思路

地区： 河南省 - 许昌市 - 襄城县

学校：襄城县汾陈乡纸房中心小学

11　美丽的小路　 小学语文       人教2001课标版

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

     这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。

1、6个生字的学习和朗读课文

2、第八自然段的学习

一、故事引入。（请看课件）
     1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
     2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。
二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）
     1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
     2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）
    1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
     2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
     3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
    （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）
      1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
      2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
      3、分角色读文。
         （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
          （2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
          （3）带头饰小组合作读，全班评议。
五、讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
          读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
         想象说话。（出示课件）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
七、写字。（请看课件）
       1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？
       2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

11　美丽的小路　

11　美丽的小路　

一、故事引入。（请看课件）
     1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
     2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。
二、自学。（初读感知，增强读书的目的性）
     1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
     2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
三、识字。（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）（请看课件）
    1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
     2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
     3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
    （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
四、朗读。（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）（请看课件）
      1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
      2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
      3、分角色读文。
         （1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
          （2）同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
          （3）带头饰小组合作读，全班评议。
五、讨论。（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
          读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
六、练习。（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
         想象说话。（出示课件）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象——这两个小朋友边走边说些什么？可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
七、写字。（请看课件）
       1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？
       2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。