16风娃娃教学实录

16　风娃娃 小学语文       人教2001课标版

1.认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

      低年级学生很喜欢童话故事，故事中栩栩如生的人物，生动曲折的情节，很贴近孩子们纯洁的心灵。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。应借助插图，联系生活实际，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

1.读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。

2.初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

3.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

1.借助工具书，认识“抽、续”等12个生字，并想办法识记。

2.正确、流利地朗读课文，课文共有几个自然段？

3.风娃娃做了几件好事？她是怎么帮助别人的？在文中画出相关语句读一读。

4.正确书写“吸、极”两个生字，仔细观察它们在田字格中的位置。

会正确书写“吸、极”两个生字。

通过学习学生初步明白做好事不是只要有力气就行的道理。

1.出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）
2.同学们，我们知道娃娃有很多种，有洋娃娃、布娃娃……今天，来到我们课堂上的可爱的娃娃，就是《风娃娃》。大家把它喊出来吧！ 

1.过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。
2.风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
3.检查学生学习情况：
(1)课件出示词语：
抽水　吸气　纤夫　流汗　行驶　表示　风筝　伤心
责怪　断断续续　无影无踪　高兴极了
①　指名同桌读；　

②　齐读；　

③　开火车读。
(2)生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？

课件出示句子：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
①　学生自由练读；　

②　指名读；　

③　齐读。

1.过渡：现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。
2.现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。
3.自己默读课文，边读边想，思考风娃娃都做了哪些事？
(1)同桌互说；

(2)集体交流，师适时板书。
4.引导学生读中感悟：
(1)我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：
自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。
反馈： 

a.出示 “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”指名读。

学习 “吸”字。教师板书，生书空。说一说如何记住这个字？

“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？自由演-请一生演

谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 自由读---个别读---齐读 。

评价语言： 我仿佛看到风娃娃正鼓着腮帮，用力吹着风车的情景啦。

追问：风娃娃为什么要“使劲”吹风车？（你知道原因吗？）

b.风娃娃到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

朗读指导：读着读着，你好象听到风车在说什么了吗？你仿佛看到了什么？

（抓住“慢慢”和“断断续续”，读出风车转得吃力的样子。）

理解“断断续续”：抽上来的水是怎样流的？你能用自己的话来说一说吗？

你能用朗读把水流的样子表达出来吗？

抽上来的水是“断断续续”流着，你看到了吗？

c.创设情景

过渡语：从你们的朗读中，我感受到了风车转地多吃力呀，现在，因为有了风娃娃的帮助，瞧，奇迹出现了！

出示：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

现在的风车还像刚才那样愁眉苦脸吗？你仿佛听到风车说什么了？

（感受秧苗与风娃娃的高兴）：风车是开心的，还有谁也很开心？你再去读读句子，把你的发现告诉大家。

评价语言： 我仿佛看到秧苗们正弯腰向风娃娃致谢呢！

我觉得“……极了”这个地方你读得特别好，你为什么强调“极了”这个词语？

我从你的朗读中，感受到了风娃娃高兴到了“极点”啦。

学习 “极”字。教师板书，生书空。说一说如何记住这个字？

(2)风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
①　生自己练习朗读第三自然段；

②　齐读。
(3)风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？
①　生自由发言；

②　齐读第四自然段。
(4)帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？(生自由发言)
(5)风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？
①　同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。
②　指名说。
(6)师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

1.复习巩固生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3.懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

理解风娃娃做的坏事，体会风娃娃的好心和傻气。

懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

说说自己了解到的风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？

（1）风娃娃接连做了两件好事，吹风车，使秧苗笑了，吹船帆给纤夫带来了快乐。学到这儿，你想对风娃娃说什么？

我们的心被喜悦和感动填得满满的，风娃娃带给大家太多的快乐，来，让我们一起捧起书，也把这份快乐传给所有的人吧！ （读1—3自然段）

（2）你知道风娃娃还做了哪些好事？（同桌交流）

在平时的生活中，你做什么事情的时候（比如你在玩纸飞机），风娃娃帮过你的忙吗？

（让学生交流在家中查找到的资料）

（如果学生说不出，在课上提供一些图片资料：如风力发电等）

1.抢读词语卡片。
2.生字组词比赛：
⑴　以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。
⑵　教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

1.学生自读5、6、7段，把风娃娃做的坏事划记下来。

2.学习小组讨论、交流。如果你还知道风娃娃做了哪些其他的坏事，也可以说一说。

3.反馈板书（引导学生理解“无影无踪、伤心、责怪”的意思）

4.风娃娃那么可爱，怎么做了那么多的坏事啊？老师真不敢相信，不行，我得亲自去瞧一瞧，读一读。小朋友们愿意听我读吗？

（教师范读5、6、7段）

5.老师读得怎么样？（学生评价）

6.你能像我这样读得有感情吗？（全班有感情地朗读5、6、7段）

7.是啊，人们都来责怪风娃娃，他听了可伤心，可委屈了！谁能把风娃娃的伤心委屈读出来呢？

（课件出示课文最后一段，指名读）

8.有感情地齐读最后一段。

9.我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？瞧，伤心的风娃娃来了，你想对他说什么？

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

1.把风娃娃做的好事和坏事讲给爸爸妈妈听，并把你明白的道理讲给他们。

2.仿照“风娃娃”做的好事和坏事，说一说“雨”或其他自然现象对人类的帮助和破坏。

16　风娃娃

16　风娃娃

1.借助工具书，认识“抽、续”等12个生字，并想办法识记。

2.正确、流利地朗读课文，课文共有几个自然段？

3.风娃娃做了几件好事？她是怎么帮助别人的？在文中画出相关语句读一读。

4.正确书写“吸、极”两个生字，仔细观察它们在田字格中的位置。

会正确书写“吸、极”两个生字。

通过学习学生初步明白做好事不是只要有力气就行的道理。

1.出示谜语：“云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。”孩子们，猜猜它是什么呀？（风）
2.同学们，我们知道娃娃有很多种，有洋娃娃、布娃娃……今天，来到我们课堂上的可爱的娃娃，就是《风娃娃》。大家把它喊出来吧！ 

1.过渡：想了解风娃娃的故事吗？那就自己先正确地把故事读一读。
2.风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。
3.检查学生学习情况：
(1)课件出示词语：
抽水　吸气　纤夫　流汗　行驶　表示　风筝　伤心
责怪　断断续续　无影无踪　高兴极了
①　指名同桌读；　

②　齐读；　

③　开火车读。
(2)生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗？

课件出示句子：一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
①　学生自由练读；　

②　指名读；　

③　齐读。

1.过渡：现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。
同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。
2.现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。
3.自己默读课文，边读边想，思考风娃娃都做了哪些事？
(1)同桌互说；

(2)集体交流，师适时板书。
4.引导学生读中感悟：
(1)我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：
自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。
反馈： 

a.出示 “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”指名读。

学习 “吸”字。教师板书，生书空。说一说如何记住这个字？

“深深地”是怎样地吸？你能来表演一下吗？自由演-请一生演

谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 自由读---个别读---齐读 。

评价语言： 我仿佛看到风娃娃正鼓着腮帮，用力吹着风车的情景啦。

追问：风娃娃为什么要“使劲”吹风车？（你知道原因吗？）

b.风娃娃到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

朗读指导：读着读着，你好象听到风车在说什么了吗？你仿佛看到了什么？

（抓住“慢慢”和“断断续续”，读出风车转得吃力的样子。）

理解“断断续续”：抽上来的水是怎样流的？你能用自己的话来说一说吗？

你能用朗读把水流的样子表达出来吗？

抽上来的水是“断断续续”流着，你看到了吗？

c.创设情景

过渡语：从你们的朗读中，我感受到了风车转地多吃力呀，现在，因为有了风娃娃的帮助，瞧，奇迹出现了！

出示：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。

现在的风车还像刚才那样愁眉苦脸吗？你仿佛听到风车说什么了？

（感受秧苗与风娃娃的高兴）：风车是开心的，还有谁也很开心？你再去读读句子，把你的发现告诉大家。

评价语言： 我仿佛看到秧苗们正弯腰向风娃娃致谢呢！

我觉得“……极了”这个地方你读得特别好，你为什么强调“极了”这个词语？

我从你的朗读中，感受到了风娃娃高兴到了“极点”啦。

学习 “极”字。教师板书，生书空。说一说如何记住这个字？

(2)风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。
①　生自己练习朗读第三自然段；

②　齐读。
(3)风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢？
①　生自由发言；

②　齐读第四自然段。
(4)帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样？风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢？(生自由发言)
(5)风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢？你能不能提醒它一下，让它改正过来？
①　同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。
②　指名说。
(6)师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事？