17酸的和甜的PPT专用课堂实录内容

17　酸的和甜的　 小学语文       人教2001课标版

      《酸的和甜的》是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册册中一篇连环画体裁的课文。这类课文一般放在低年级的册中和册末，课文中都不带拼音。其目的是让学生结合图画识字学文。而《酸的和甜》的这篇课文除了承载着上面所谈到的目的外，根据本单元的编排特点，它是这单元最后一篇阅读课文，在园地中就有第一次出现的看图写话《观猴》。因此，从编排上看，本课的学习还为后面第一次看图写话起铺垫作用。

      低年段的主要教学任务是识字写字，细看本课要认的生字，只有“酸、狐、狸、葡、萄、串、迫、待、硬”9个，其中，“狐狸、葡萄、串”5个可以结合课文插图认识，这也是连环画课文的一个特色。而“迫、待、硬”三个是紧扣词语“迫不及待”和“硬说”来认识，在阅读课文时不影响学生对内容的了解。选这些字作为本课要认的生字，其的目的就是希望引起学生阅读兴趣的同时，让学生图文结合，放胆阅读，大胆“猜读”。

      在课文的教学上，作为连环画课文，一方面要以文为本，让学生在多读和抓住重点词句研读的基础上猜测动物的心里，积累好词，为后面第一次看图写话作准备。另一方面，要充分借助书上插图资源，有意引导学生仔细观察每幅图中几个动物的动作、表情，想象他们的语言，猜猜他们的心理，练习有感情地朗读，为实践活动“演一演”作准备。

 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

 2.结合课文图画，认识“狐、狸、葡、萄、串”5个生字，随文识记“酸、迫、待、硬”4个生字，能正确、规范书写“狐、狸、猴”3个生字。

 3.结合课文图画，了解课文大意，体会角色的心里感受，练习有感情地朗读。

      教学重点

      1.结合课文图画，认识“狐、狸、葡、萄、串”5个生字，随文识记“酸、迫、待、硬”4个生字，能正确、规范书写“狐、狸、猴”3个生字。

      2.借助插图，抓住关键词语，猜想角色心理，练习有感情地朗读。

      教学难点

      引导学生借助插图，抓住关键词语，猜想角色的心里感受。

1.师：看！老师带了什么来（出示葡萄）学生说，相机出示葡萄这个词，纠正读音。

2.师：你们猜一猜，这葡萄是什么味道的呢？（学生说）有说是酸的，有说是甜的，今天我们也来学一篇有关葡萄味道的童话。题目就是《酸的和甜的》。

3.出示课题，识记“酸”字。

（1）读准音。指名读，相机指导读准平舌音的“酸”字。

（2）学生说说是怎样认识“酸”字的。（熟字换偏旁、反义词识记、生活识记……）

3.齐读课题。

4.师：这会是一个怎样的故事呢？让我们来读读故事吧！

【设计意图：抓住生字在课文出现的特点，采取分散识字。】

（一）借助插图，整体感知

1.师：在读之前，老师给你们一点小提示（相机出示自读要求：（1）借助图画，大胆猜读。这篇课文是连环画课文，遇到不会读的字可以看看图，大胆猜读。（2）也要借助小树叶上生字的注音，把字读准，把文读顺。）

2.学生自由读。

过渡：同学们读完了就坐端正，这真是一个学习的好习惯，还有没读完的请继续。

（二）检查生字，读准字音

1.师：大家都读完了，我们看看（屏幕出示带拼音的生字），这些生字是不是都会读了呢？自己拼着拼音再读一读，有觉得难读、难记的多读几遍，都读好了就举手，开始，自己读吧。

2.师：现在请班长带读。

3.去拼音开火车检查识记情况。师：同学们，词宝宝排着队想跟你们交朋友呢！谁能念准它们的名字，谁就可以和它在一起，谁来？（出示字卡，指名读）

（三）看图学文，借图记字。

过渡：没交成朋友的先别急，还有机会，看，生字宝宝又跑到句子中去了（出示第一句话：葡萄架下，有一只狐狸。）

1.师：在这一句中，就有4个本课要认的生字。谁来读？

2.指名读。（让平时认字较差的学生或没举手的学生来读，鼓励学生借助图画认记生词，大胆猜读。）

3.提出朗读要求：接下来，我想请一名同学再来读一读，但我要求读准，读响亮，还要读好停顿。谁最挑战？（指名一名中上生读）

4. 师：狐狸在葡萄架下干什么？

5.出示课文第一幅插图，学生看图说话。

6.师：小朋友看得真仔细，现在我们看看课文怎么写的。（出示文段，学生读。注意让学生读准“一会儿……一会儿”）

7.师：读完后，你知道狐狸认为葡萄是什么味道呢？

8.学生回答，师：他是怎么说的？相机出示句子：他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：这句话是哪幅图的内容？（相机出示图片，学生选择）

9.配上动作，角色表演。

师：看看图上狐狸的动作和表情，我们也来学学他，加上动作和表情来读一读这句话。谁来读？（指名学生读）【预设学生没读好，师拿出葡萄，问：这葡萄酸吗？现在你是那只狐狸，这葡萄酸吗？（酸），为什么酸？摘不到，好，现在你就是那只想吃葡萄可又摘不到葡萄的狐狸，于是，……（提示进入角色读句子）】

10．师：这就是那只想吃葡萄又摘不到葡萄的狐狸，正因为他“摘不到”（相机板书），所以他说葡萄是酸的。

11.小结：看！小朋友，图画可以帮助我们学字，想象角色的心里感受，理解课文，这样我们就能读得更好。现在我们用这方法来学习第二、三自然段，请同学们自由读一读，看看松鼠和兔子（相机板书）心里又是怎样想的吧。

【设计意图：一方面让学生看图说图，看图识字，看图学文，知道连环画课文的学习方法，有利于学生以后能自主借助插图，学文识字。另一方面，让学生借助插图，观察狐狸的神态、动作，想象他的语言，猜想角色心理，在演中读，在读中演，既在情境中理解课文内容，又在活动中增添乐趣。】

（四）结合图画，品词读句，朗读感悟

1.师：松鼠心里是怎么想的？（指名读）现在你就是那只别人说什么就信什么的松鼠，你听了，心里想——（学生再读），嘘！小点声，都说是心里想，不能让大家都听见！（学生再读）

2.师：那这小兔子心里又怎么想呢？（学生读），也是一只别人说什么就信什么的兔子。好，别人说什么就信什么的兔子，你听了，心里想——（学生读）

3.学习第四自然段，重点品读词句。

（1）（出示图4及相关段落）师：这时，又来了一只猴子，他会做什么？谁来读？（指名读）

（2）学习“串”字。

①看字想象，以图强化，识记“串”字。师：这“串”字是翘舌音，我们再来读一遍。看到这个字，你想到了什么？（学生说）小朋友的想象力真丰富。我在前面加上一个“一”，就变成一个词——“一串”，我们可以说一串……（学生说）

②看图感受“一串串”。师：如果这样呢？（出示图片，感受多，学会运用一串串。）

【设计意图：利用图画，认识生字“串“，并通过图画理解“一串串”和“一串”意思的不同。】

（3）师：哇！现在猴子看到一串串紫红色的葡萄，想吃吗？（想）

（4）抓词研读，认读生字，积累好词

①哪个词能让你感到猴子很想吃？（迫不及待）

②在文中找出意思相近的词语。师：你能在这一自然段中也找出一个跟迫不及待一样表示很想、很急的词吗？（连忙）

③说出自己认识的意思相近的词语。师：像这样表示急的词，你还知道有哪些吗？（学生说后，出示词语）看到你们迫不及待地要知道的词说出来，老师也迫不及待地想表扬你们呢！看，像这样，用迫不及待来说话，我相信你也能说。

④出示词语，学生用词语说话。

⑤有感情朗读句子。师：看来迫不及待的心情我们都试过，想着当时着急的心情，再来读一读这一句吧。谁来？你最迫不及待，你来吧！

⑥对比读，谈体会。师：如果我把这些词去掉，我们再来读读看！（学生读）你还觉得急吗？

⑦画一画，积累词语。师：看！一个简单的词就能让我们感到猴子和兔子的着急，我们可要好好把这些词积累下来，这样，以后我们写话就会变得更精彩。

【设计意图：在朗读词句时识记“迫”和“待”，再通过学生运用词语说话，联系生活经验理解词语，又通过读读画画，反复出现词语“迫不及待”，让学生整体识记生字，同时体会角色心理，积累好词，为以后看图写话作准备。

过渡：说到写，老师也写了一首小诗，请大家一起来读一读。

1.出示小诗，齐读巩固生字。

                         hu li

葡 萄 架 下 一 狐 狸，转 来 转 去 又 跳 起。

一 颗 葡 萄 没 摘 到，硬 说 葡 萄 是 酸 的。

                                              hou

松 鼠 兔 子 轻 易 信，小 小 猴 子 不 轻 信。

迫 不 及 待 摘 一 串，葡 萄 会 是 什 么 味？

2.以一带片，学写反犬旁生字。

（1）生观察生字，谈发现。师：请同学们仔细观察，这三个字有什么相同的地方呢？

（2）学习反犬旁生字。说说带反犬旁的生字，了解反犬旁的意思，出示反犬旁的演变，师范写，生书空偏旁。师：这偏旁读“反犬旁”，你知道反犬旁的字还有哪些吗？听着你们说的，全都是——（动物），哦，看来反犬旁的字是跟（动物）有关。小朋友真会发现！你知道吗？古时候的人们见得最多的动物就是狗，看，这反犬旁跟狗像吗？哪里像？我班的小朋友就说，狗的耳朵连着前腿就像反犬旁的第一撇，提起的头，弯弯的身子和向前翘起的尾巴就像这“弯钩”，肚子下面的后腿就像最后的长撇，你们觉得是不是呢？下面跟着老师一起来书空一遍吧。举起右手食指，撇—弯钩—撇。接着，我们在田字格里写，在田字格里，有一条竖中线和一条横中线，它们可以帮我们把字写规范，写端正。看看，这反犬旁应该写在什么位置上呢？（写在竖中线的左边）来，举起手指跟老师再写一遍。（撇要在左上格靠近坚中线的地方开始起笔，力度从重到轻地向左下方向运笔，弯钩要把身子弯起来，最后一撇从横中线上一点的地方开始起笔，在肚子下面长出了一长一点的后腿。）

（3）观察“猴”字，结合图画，交流识记方法。师：下面我们看看这三个反犬旁里，你觉得哪个最难写？（猴）是呀，我也觉得这个字最难写，我们班的小朋友看到这幅图就想出办法来了，我把他们想的编出了一个顺口溜。你们边听边跟着我一起写一写吧。

（4）师边说顺口溜识记，边范写“猴”，学生书空。师：什么动物最像人，这人呀要站起来，这竖要直，刚好写在竖中线上，右边的部分就结合图片来记。头戴一顶破帽子，帽子虽然破，但戴着还是很正的，不能东歪西斜的。红红领巾飘呀飘，张开双手，刚好写到横中线上停，迈开腿，这两条腿要打开一点哦。再看看狐狸这两个字，右边分别是一个“瓜”和一个“里”，都是我们在一年级上册时学过的字，现在作为部件，又是哪些笔画写在横中线和竖中线上呢？学生说。小朋友观察得真仔细，现在跟着老师一起来写一写。

（5）出示写字歌，提醒学生养成良好的书写习惯。师：在写之前，我们来唱一首写字歌。

（6）播放音乐，学生练写“猴”、“狐”“狸”。师：请同学描一个写一个。

（7）师点评。

（8）学生再写小诗上的生字，写完的读小诗，巩固识字。

【设计意图：通过小诗，不仅对课文进行了概括，还复习了本课要认的生字，同时，以注音形式，巩固了拼音，并巧妙地引出书写生字。本节课书写的生字都是反犬旁的字，指导时，以一带片，通过范写“猴”让学生掌握反犬旁生字的规律。】

师：小猴子最后能不能吃上葡萄？葡萄究竟是什么味？请带着疑问回去再读一读课文吧，还可以用我们刚才学到的扮演角色，与你的小伙伴分角色进行表演哦！

【设计意图：鼓励学生运用课堂上的方法，尝试在课后进行表演活动，提高学生学习语文的兴趣，体验故事表演的乐趣。】

17　酸的和甜的　

17　酸的和甜的　

1.师：看！老师带了什么来（出示葡萄）学生说，相机出示葡萄这个词，纠正读音。

2.师：你们猜一猜，这葡萄是什么味道的呢？（学生说）有说是酸的，有说是甜的，今天我们也来学一篇有关葡萄味道的童话。题目就是《酸的和甜的》。

3.出示课题，识记“酸”字。

（1）读准音。指名读，相机指导读准平舌音的“酸”字。

（2）学生说说是怎样认识“酸”字的。（熟字换偏旁、反义词识记、生活识记……）

3.齐读课题。

4.师：这会是一个怎样的故事呢？让我们来读读故事吧！

【设计意图：抓住生字在课文出现的特点，采取分散识字。】

（一）借助插图，整体感知

1.师：在读之前，老师给你们一点小提示（相机出示自读要求：（1）借助图画，大胆猜读。这篇课文是连环画课文，遇到不会读的字可以看看图，大胆猜读。（2）也要借助小树叶上生字的注音，把字读准，把文读顺。）

2.学生自由读。

过渡：同学们读完了就坐端正，这真是一个学习的好习惯，还有没读完的请继续。

（二）检查生字，读准字音

1.师：大家都读完了，我们看看（屏幕出示带拼音的生字），这些生字是不是都会读了呢？自己拼着拼音再读一读，有觉得难读、难记的多读几遍，都读好了就举手，开始，自己读吧。

2.师：现在请班长带读。

3.去拼音开火车检查识记情况。师：同学们，词宝宝排着队想跟你们交朋友呢！谁能念准它们的名字，谁就可以和它在一起，谁来？（出示字卡，指名读）

（三）看图学文，借图记字。

过渡：没交成朋友的先别急，还有机会，看，生字宝宝又跑到句子中去了（出示第一句话：葡萄架下，有一只狐狸。）

1.师：在这一句中，就有4个本课要认的生字。谁来读？

2.指名读。（让平时认字较差的学生或没举手的学生来读，鼓励学生借助图画认记生词，大胆猜读。）

3.提出朗读要求：接下来，我想请一名同学再来读一读，但我要求读准，读响亮，还要读好停顿。谁最挑战？（指名一名中上生读）

4. 师：狐狸在葡萄架下干什么？

5.出示课文第一幅插图，学生看图说话。

6.师：小朋友看得真仔细，现在我们看看课文怎么写的。（出示文段，学生读。注意让学生读准“一会儿……一会儿”）

7.师：读完后，你知道狐狸认为葡萄是什么味道呢？

8.学生回答，师：他是怎么说的？相机出示句子：他指着架上的葡萄说：“这葡萄是酸的，不能吃！”师：这句话是哪幅图的内容？（相机出示图片，学生选择）

9.配上动作，角色表演。

师：看看图上狐狸的动作和表情，我们也来学学他，加上动作和表情来读一读这句话。谁来读？（指名学生读）【预设学生没读好，师拿出葡萄，问：这葡萄酸吗？现在你是那只狐狸，这葡萄酸吗？（酸），为什么酸？摘不到，好，现在你就是那只想吃葡萄可又摘不到葡萄的狐狸，于是，……（提示进入角色读句子）】

10．师：这就是那只想吃葡萄又摘不到葡萄的狐狸，正因为他“摘不到”（相机板书），所以他说葡萄是酸的。

11.小结：看！小朋友，图画可以帮助我们学字，想象角色的心里感受，理解课文，这样我们就能读得更好。现在我们用这方法来学习第二、三自然段，请同学们自由读一读，看看松鼠和兔子（相机板书）心里又是怎样想的吧。

【设计意图：一方面让学生看图说图，看图识字，看图学文，知道连环画课文的学习方法，有利于学生以后能自主借助插图，学文识字。另一方面，让学生借助插图，观察狐狸的神态、动作，想象他的语言，猜想角色心理，在演中读，在读中演，既在情境中理解课文内容，又在活动中增添乐趣。】

（四）结合图画，品词读句，朗读感悟

1.师：松鼠心里是怎么想的？（指名读）现在你就是那只别人说什么就信什么的松鼠，你听了，心里想——（学生再读），嘘！小点声，都说是心里想，不能让大家都听见！（学生再读）

2.师：那这小兔子心里又怎么想呢？（学生读），也是一只别人说什么就信什么的兔子。好，别人说什么就信什么的兔子，你听了，心里想——（学生读）

3.学习第四自然段，重点品读词句。

（1）（出示图4及相关段落）师：这时，又来了一只猴子，他会做什么？谁来读？（指名读）

（2）学习“串”字。

①看字想象，以图强化，识记“串”字。师：这“串”字是翘舌音，我们再来读一遍。看到这个字，你想到了什么？（学生说）小朋友的想象力真丰富。我在前面加上一个“一”，就变成一个词——“一串”，我们可以说一串……（学生说）

②看图感受“一串串”。师：如果这样呢？（出示图片，感受多，学会运用一串串。）

【设计意图：利用图画，认识生字“串“，并通过图画理解“一串串”和“一串”意思的不同。】

（3）师：哇！现在猴子看到一串串紫红色的葡萄，想吃吗？（想）

（4）抓词研读，认读生字，积累好词

①哪个词能让你感到猴子很想吃？（迫不及待）

②在文中找出意思相近的词语。师：你能在这一自然段中也找出一个跟迫不及待一样表示很想、很急的词吗？（连忙）

③说出自己认识的意思相近的词语。师：像这样表示急的词，你还知道有哪些吗？（学生说后，出示词语）看到你们迫不及待地要知道的词说出来，老师也迫不及待地想表扬你们呢！看，像这样，用迫不及待来说话，我相信你也能说。

④出示词语，学生用词语说话。

⑤有感情朗读句子。师：看来迫不及待的心情我们都试过，想着当时着急的心情，再来读一读这一句吧。谁来？你最迫不及待，你来吧！

⑥对比读，谈体会。师：如果我把这些词去掉，我们再来读读看！（学生读）你还觉得急吗？

⑦画一画，积累词语。师：看！一个简单的词就能让我们感到猴子和兔子的着急，我们可要好好把这些词积累下来，这样，以后我们写话就会变得更精彩。

【设计意图：在朗读词句时识记“迫”和“待”，再通过学生运用词语说话，联系生活经验理解词语，又通过读读画画，反复出现词语“迫不及待”，让学生整体识记生字，同时体会角色心理，积累好词，为以后看图写话作准备。

过渡：说到写，老师也写了一首小诗，请大家一起来读一读。

1.出示小诗，齐读巩固生字。

                         hu li

葡 萄 架 下 一 狐 狸，转 来 转 去 又 跳 起。

一 颗 葡 萄 没 摘 到，硬 说 葡 萄 是 酸 的。

                                              hou

松 鼠 兔 子 轻 易 信，小 小 猴 子 不 轻 信。

迫 不 及 待 摘 一 串，葡 萄 会 是 什 么 味？

2.以一带片，学写反犬旁生字。

（1）生观察生字，谈发现。师：请同学们仔细观察，这三个字有什么相同的地方呢？

（2）学习反犬旁生字。说说带反犬旁的生字，了解反犬旁的意思，出示反犬旁的演变，师范写，生书空偏旁。师：这偏旁读“反犬旁”，你知道反犬旁的字还有哪些吗？听着你们说的，全都是——（动物），哦，看来反犬旁的字是跟（动物）有关。小朋友真会发现！你知道吗？古时候的人们见得最多的动物就是狗，看，这反犬旁跟狗像吗？哪里像？我班的小朋友就说，狗的耳朵连着前腿就像反犬旁的第一撇，提起的头，弯弯的身子和向前翘起的尾巴就像这“弯钩”，肚子下面的后腿就像最后的长撇，你们觉得是不是呢？下面跟着老师一起来书空一遍吧。举起右手食指，撇—弯钩—撇。接着，我们在田字格里写，在田字格里，有一条竖中线和一条横中线，它们可以帮我们把字写规范，写端正。看看，这反犬旁应该写在什么位置上呢？（写在竖中线的左边）来，举起手指跟老师再写一遍。（撇要在左上格靠近坚中线的地方开始起笔，力度从重到轻地向左下方向运笔，弯钩要把身子弯起来，最后一撇从横中线上一点的地方开始起笔，在肚子下面长出了一长一点的后腿。）

（3）观察“猴”字，结合图画，交流识记方法。师：下面我们看看这三个反犬旁里，你觉得哪个最难写？（猴）是呀，我也觉得这个字最难写，我们班的小朋友看到这幅图就想出办法来了，我把他们想的编出了一个顺口溜。你们边听边跟着我一起写一写吧。

（4）师边说顺口溜识记，边范写“猴”，学生书空。师：什么动物最像人，这人呀要站起来，这竖要直，刚好写在竖中线上，右边的部分就结合图片来记。头戴一顶破帽子，帽子虽然破，但戴着还是很正的，不能东歪西斜的。红红领巾飘呀飘，张开双手，刚好写到横中线上停，迈开腿，这两条腿要打开一点哦。再看看狐狸这两个字，右边分别是一个“瓜”和一个“里”，都是我们在一年级上册时学过的字，现在作为部件，又是哪些笔画写在横中线和竖中线上呢？学生说。小朋友观察得真仔细，现在跟着老师一起来写一写。

（5）出示写字歌，提醒学生养成良好的书写习惯。师：在写之前，我们来唱一首写字歌。

（6）播放音乐，学生练写“猴”、“狐”“狸”。师：请同学描一个写一个。

（7）师点评。

（8）学生再写小诗上的生字，写完的读小诗，巩固识字。

【设计意图：通过小诗，不仅对课文进行了概括，还复习了本课要认的生字，同时，以注音形式，巩固了拼音，并巧妙地引出书写生字。本节课书写的生字都是反犬旁的字，指导时，以一带片，通过范写“猴”让学生掌握反犬旁生字的规律。】

师：小猴子最后能不能吃上葡萄？葡萄究竟是什么味？请带着疑问回去再读一读课文吧，还可以用我们刚才学到的扮演角色，与你的小伙伴分角色进行表演哦！

【设计意图：鼓励学生运用课堂上的方法，尝试在课后进行表演活动，提高学生学习语文的兴趣，体验故事表演的乐趣。】