攀登着，快乐着，收获着

日期:2012-9-10 23:07 阅读:

我是一名数学教师，也是一名英语爱好者。去年，我怀着满腔热情加入了攀登英语实验。回首这一年来自己所走过的实验历程，我认为：参与攀登英语学习实验，给教师带来的收益是举不胜举的，但对我个人而言，我觉得自己最大的收获就是教育思想的转变和教师角色的转变。
一．  从纠错教育到无过错教育的转变。
作为一名从事数学教育十多年的专业老师，我已经习惯于纠错教育。对于学生的答案总是力求精确，哪怕是一个单位名称也绝不放过。而学习攀登英语则要求老师在课堂上力求做到无过错原则。何为无过错原则呢？就是为防止学生产生挫折感，影响学生学习英语的兴趣和积极性，要求教师宽容学生在英语学习过程中出现的错误，尽量不批评，指责或纠正，而采用多媒体学习材料示范，同伴示范等形式来帮助孩子改正错误，学习正确的发音或表达。刚开始几个星期，很不适应，听到学生发音出错总是忍不住马上纠正，大约两个月后，慢慢习惯了这种无过错教育。对于课堂中出现的错误，多数情况用重复听录音纠正，或同伴示范纠正，只有在碟子上发音不太清楚的情况下才出面领读。回顾一年来的经历，才明白课题组推行无过错教育的意义所在，就象我们班范润泽，咸梦迪等这些数学课上从不敢举手的学生在英语课上也跃跃欲试，争当小老师。学生的自信心和积极性与日递增，整个班级形成了一种学生乐学，教师减赋的局面。
二．  从严师到学伴的转变
作为一名数学教师，我深知自己必须具有精深、坚实的专业知识，才能顺利完成自己的教学任务。多年来，我一直以“严谨治学”的工作态度来要求自己。力求对所教学科知识有比较系统而透彻的理解，同时结合学生的特点和不同情况，有的放矢地进行课堂教学。而我的家长们对我的期待更是将我推向了严师的位置。以往每次约家长来校交流学生在校情况，临走时他们总不忘嘱咐几句：望老师严格要求孩子，我们一定积极配合您的工作……这让我倍感为人师的责任之重，于是在学生面前总是努力摆出一付严肃的近似于冷酷的面孔，不敢苟于言笑，唯恐稍有不慎让学生觉得这个老师随和好相处，久而久之难以约束，辜负了家长们的殷切期望。对我们这些非英语教师来说，开展英语实验确实存在语言上的障碍。没有了精深的专业知识作后盾，让我在我的学生们面前失去了自信。最让我感到力不从心的是No Chinese（“不说中文”）原则，也就是English Only原则。为了使学生完全沉浸在英语环境中，课堂上要求教师和学生之间，学生与学生之间的沟通尽量用英文来进行。这一原则常常把站在学生面前的我急得面红耳赤，因为找不到合适的英语单词来表达自己的内心想法，我感觉压力很大。后来，课题组的老师反复强调这是一项英语学习实验，不同于常规的英语课堂教学，我的心情轻松了许多。既然如此，那就放下架子，和学生站在同一起点上，共同探索，共同学习，共同进步吧。于是，我就成为了一名英语学习者，成了孩子们忠实的学习伙伴。
一年级下半年，我们学习了颜色和动物，孩子们都喜欢小动物，我跟学生一起创造了用动物结合颜色起新名字的方法，第一步，先将全体学生按动物名称分为8个组，一组Lion group（狮子组），二组Tiger group（老虎组），三组Bear group（小熊组），四组Fox group（狐狸组），五组Cow group（小牛组），六组Sheep group（小羊组），七组Cat group（小猫组），八组，Dog group（小狗组）；第二步，将每组的8名同学按颜色依次命名为①red（红），②pink（粉），③yellow（黄），④green（绿），⑤blue（蓝），⑥purple（紫），⑦black（黑），⑧white（白）。以Lion group（狮子组）为例起名如下：Red Lion（红狮子），Pink Lion（粉狮子），Yellow Lion（黄狮子，Green Lion（绿狮子），Blue Lion（蓝狮子），Purple Lion（紫狮子），Black Lion（黑狮子），White Lion（白狮子）。学生们对自己的英文名字都很喜欢。课前课后你叫我，我喊你，感觉既新鲜又兴奋。这样,学生们在玩乐的同时不知不觉学会了各种动物的英文名字和七种颜色的英文名称。看到他们活泼可爱的样子，我倍感欣慰，自己的劳动终于有了小小的收获。后来我们又尝试用学过的单词和颜色来命名每一个学生，发现这方法的确不错，既维持了学生对英文名字的新鲜感也强化了对新学知识的掌握。

三．从常规教学到愉快教学的转变。
根据教材内容和学生的好奇心理、疑问心理、爱美心理和活泼好动的特点，我每堂课尽量创造愉快的教学情景。跟学生一起做游戏，一起欢唱，让学与玩交融为一体，使学生在玩中学，在学中玩。使学习攀登英语成为学生一件乐事，是他们发自内心的需要，而不是一件苦事，不是来自于外界的压迫。小学生的注意力是非常不稳定的，只有学生在学习中得到快乐的体验，他们的学习积极性与能力才会很好地发挥出来，并且保持住。愉快教学情境的设置让学生在学习中有一种快乐的情境，既在玩乐中掌握了知识，又愉悦了身心。

四．课堂评价方式从单一到多样化的转变。
二年级的英语对话较一年级时难度增加了不少，虽然光盘设计中没有FOLLOW部分，但我觉得让孩子跟读还是一个学习对话的好方法。所以在学习这部分时，我反复的让孩子跟读，全体跟读，分角色分组跟读，个人跟读等等。在这反复地读的过程中，很多学生出现了厌倦情绪。我就运用选优秀学生当“小老师”的方式来调动他们的积极性。孩子们都争着抢着想当“小老师”，学习热情高涨。我每周选三位小老师，一周换一次，周五的时候孩子们总是迫不及待的问我下一周的小老师都是谁，最开始还是由我指派，后来孩子们就毛遂自荐了。对于评价，我是让孩子们每次表演完组长评价组员，再由一名组员评价组长，有时候组长忘了，我就用一个手势提醒他。English  Only可以说是一个很难达到的要求，有时候我叙述一些游戏规则，必须用中文说，有时候孩子提出一些意见也必须用中文说，于是我想出了一个办法，当必须用中文来表达时，不管学生还是老师都可以用一句英文“May I speak  Chinese? ”来征求大家意见。于是，“May I speak  Chinese? ”成了我们班最熟悉的一句日常英语对话，但English Only的原则却在我们心里根深蒂固了。我最头痛的No Chinese（“不说中文”）原则就这伴随着这一句话而解决了。
在教学中，我感觉到适时的评价是促进学生学习的有利手段。把攀登英语的评价用于我的日常的教学中，孩子们学习数学的积极性也有了很大的提高。在教学中，我注意一些细节悉心捕捉学生的每一个闪光点，给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作，一个慈祥的眼神，一个满意的笑容，一朵象征性的小红花，都能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。提起学生王佰祥，教过他的老师都直摇头，说他作业拖拉，字迹潦草，成绩落后，惹事生非，“朽木不可雕也”。一个偶然的机会，我发现他的作业一反常态，字迹认真工整。问他原因，他低声说：“我也想得个大拇指。”原来是我最近实行的评价方式（小测验中满分奖励一个大拇指，基础知识没疏漏奖两朵小红花，出错不严重的奖一朵小红花）激发了他的上进心。于是我及时抓住这一闪光点，在班上大加表扬。几周后，奇迹出现了，他不仅作业认真按时完成，而且也不和同学打闹了，数学单元小测验得到了两朵小红花，之后我不失时机地连续表扬鼓励，并亲自向家长打电话报喜，从此，王伯祥变了！

攀登英语让孩子们懂得了许多：爱学习，懂礼貌，大胆主动地尝试用英语交流。在玩的过程中潜移默化地掌握了英语知识，提高了学习英语的积极性。攀登英语让我收获了很多，并对自己所从事的这份工作有了新的认识。我的攀登之路才刚刚开始，我和我的孩子们在攀登着，快乐着，收获着。

Tags：攀登,乐着,收获

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