农村初中英语课堂学生自主学习策略研究

农村初中英语课堂学生自主学习策略研究——听力教学

一、农村初中英语听力教学现状

对多数农村学生来讲,学习英语不是为了用它交际，而只是简单的应付考。英语听力教学更是教学中的难点。课堂上学生练习听力的时间不足，课后学生没有足够的练习听力的条件，加上有些教师课堂上过多地使用母语组织教学，学生口语及听力练习的时间、机会都很少，能力不能很好地提高。久而久之大多数学生讨厌上英语课的倾向十分严重。因此农村中学英语听力教学普遍存在着很大的的问题 

受农村小学教学条件、师资的限制农村地区学生的英语学习起步较晚，只有一部分学生在小学阶段接触过英语，即使有个别农村小学校开设了英语，也只是把英语当作“副课”上，学生在小学阶段基本没有良好的英语学习习惯。许多农村地区学生上初中以后，在英语的学习中，由于词汇、句型及语法知识的贫乏直接影响了他们听力水平的提高，再加上农村地区学生在学习英语的过程中缺少英语听力的氛围，对于教师布置的听力作业因为没有听的条件而无法完成。英

语听力实践的机会少，势必造成学生听力水平的下降，对听力产生焦虑和畏难情绪。

                    听力教学方面

1、 听力教学中过多使用母语，忽视听力教学的真正目的。

初中学生，尤其是在小学没有好的英语基础，由于词汇量小，平时听英语的机会少，进行听力教学比较困难。然而，有些教师在进行听力训练时，为了让学生尽快地完成听力任务，在教学中使用母语。有时在教学听力练习时，为了使学生尽快顺利地完成听力练习题，教师采取听一句，按一下暂停键，将所听句子翻译成汉语，接着再听一句，再按下暂停键，并翻译的方法，如此逐句听，逐句翻译，直至听力内容完毕，最后学生们顺其自然地完成了听力训练 。可在这节课学生自己真正听懂了多少内容 ，是否达到了听力训练的真正目的呢？ 却是不得而知。 
  2、听力课教学形式单一，学生产生厌倦情绪 。 在听力课中，许多教师充分利用45分钟时间，整堂课都是让学生在听--做题--对答案的过程中渡过的。久而久之，活泼好动的初中学生难免产生厌倦情绪。 
   3、教师的语音不规范、正确，往往导致学生出现听力理解上的困难。像连读、不完全爆破、省音这些语音现象也往往成为学生在听力提高方面的障碍。

二、如何实施农村初中的听力教学 

1、教师要不断提高自己的专业技能。如多听英美人士的录音，多看英语电影等，使自己的口语发音更规范，从而提高学生听力理解能力。

2、及时进行强化训练，提高听的能力。

做配套的英语听力检测题是训练学生听力的必要措施。如在八年级上册第一课时，教学了句型How do you get to school? How does he/she get to school? 及其回答后，进行听力教学练习。听力练习的内容就是让学生看图片听并选出How does Bob/ Paul/John/Mary/YangLan get to school?学生刚刚学习了这种句型，而且已说得很熟，此时进行听力练习会很顺利。 听力材料的内容与课堂教学的内容有机结合，既可帮助学生回忆刚学过的语言知识，又可以提高学生的听力能力。 

3、听力教学的练习形式要避免单一化和形式化的原则。练习听力要采用多种形式，如在进行听力练习时，可让学生先听第一遍，这时学生只是听不动笔，使他们整体感知。听第二遍时，边听边按暂停键，让学生跟着重复，使他们理解句意。第三遍听并检查或学生边听边看阅读材料，巩固强化所听内容。

再者平时上新课前学生的简短值日汇报、教师的小故事、小幽默等的讲解都可使学生练习听力；平时教学中的教师说英语，学生做动作；教师的听写练习都能达到听力训练的真正目的 。

4、组织一些课外的活动来激发学生英语学习的兴趣 
   定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力。经过调查和研究，最受学生欢迎的课外活动有：观赏英语节目。英语教师在有条件的情况下，多方收集资料，如英语节目的录像带，影碟等。因为农村中学生在学习英语过程中，缺少与native speaker 直接交流的机会，观赏英语节目在一定程度上能够弥补这方面的不足，有利于学生形成正确的英语语感。 
    经常要求学生收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。音乐既具有节奏感和美感，容易激发学生兴趣，又有对人的心理暗示，注意联想等作用，有利于学生理解听力材料，提高听力能力。 
    组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。