9两只鸟蛋教案和学案内容

地区： 四川省 - 达州市 - 宣汉县

学校：宣汉县柏树镇中心校

9　两只鸟蛋 小学语文       人教2001课标版

1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。

2．从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。

师：播放鸟叫声，你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？今天我们就来学习一首与小鸟、鸟蛋有关的儿童叙事诗（板书课题）

齐读课题

过渡：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。他是在怎样取下鸟蛋的？鸟蛋又有什么特点？

1．学习第一小节：

（1）指名读。这两只鸟蛋是什么样的呢？（“小小的”“凉凉的”

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，如“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”等）

过渡：妈妈看见了，怎么说

2．学习第二小节：

（1）指生读文。

（2）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

出示小鸟破壳的课件，引导学生说一说。

（指名说，鸟蛋会孵出小鸟）你的知识真丰富，让我们一起去看看鸟蛋是怎么变成小鸟的吧。（板书：两只小鸟）（ppt鸟蛋孵化成小鸟）看了刚才这几幅图，你觉得这两只鸟蛋只是两只鸟蛋吗？(ppt)（不是）不是，它是两只小鸟，两个生命（ppt）。它是鸟妈妈的小宝宝，在它的身上凝结着鸟妈妈多少期待的目光啊。（ppt鸟妈妈孵蛋喂食图片）随图解释：看，为了让这两只小鸟出生，鸟妈妈要在鸟窝里一动不动的呆很长一段时间，忍着风吹雨打和饥饿，用自己的身体为鸟蛋取暖，当小鸟孵出以后，鸟妈妈、鸟爸爸又要不停的出去找吃的喂自己的鸟宝宝，一次又一次。当危险的大蛇向它们靠近时，鸟妈妈总会不顾一切的站在最前面保护自己的宝宝。

（3）如果你是鸟妈妈，你的鸟宝宝被别人带走了，你的心情怎样？（体会“焦急不安”）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

可如今这两只鸟蛋却被我拿在了手里，已经不在鸟窝里了，小朋友请你想一想，此时鸟妈妈会怎么做？会说些什么？你仿佛看到了什么？（到处找，我的孩子在哪儿）从鸟妈妈的这些行为中我们能看出鸟妈妈现在一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名说）对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

（5）齐读第二小节

过渡：听了妈妈的话我是怎样做的？

3. 学习第三小节：

（1）指生读文。

（2）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（3）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

练习加动作读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4．学习第四小节：

（1）指生读文。

（2）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（3）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（4）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

过渡：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读全文吧！

5．配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

6.读了这首儿童诗，你知道了什么？（生谈体会）师相机板书

1．课文学好了，字也要写漂亮呀。今天我们要学的两个字是（生说、：连、远）。

2．上节课已经找了词语朋友，现在比比谁的小眼睛最厉害，这两个字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包围结构）

3．仔细观察，师范写辶旁。（一共三笔，看老师写。生书空。）

4．半包围结构的字写的时候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）

5．请生提醒关键笔画，师范写远、连。

6．书空、描红、写两个。

7．评价、反馈

9　两只鸟蛋

9　两只鸟蛋

师：播放鸟叫声，你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？今天我们就来学习一首与小鸟、鸟蛋有关的儿童叙事诗（板书课题）

齐读课题

过渡：这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。他是在怎样取下鸟蛋的？鸟蛋又有什么特点？

1．学习第一小节：

（1）指名读。这两只鸟蛋是什么样的呢？（“小小的”“凉凉的”

（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？

（3）你还能像这样再说几个吗？

（如果学生说不出来，教师可进行指导，如“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”等）

过渡：妈妈看见了，怎么说

2．学习第二小节：

（1）指生读文。

（2）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

出示小鸟破壳的课件，引导学生说一说。

（指名说，鸟蛋会孵出小鸟）你的知识真丰富，让我们一起去看看鸟蛋是怎么变成小鸟的吧。（板书：两只小鸟）（ppt鸟蛋孵化成小鸟）看了刚才这几幅图，你觉得这两只鸟蛋只是两只鸟蛋吗？(ppt)（不是）不是，它是两只小鸟，两个生命（ppt）。它是鸟妈妈的小宝宝，在它的身上凝结着鸟妈妈多少期待的目光啊。（ppt鸟妈妈孵蛋喂食图片）随图解释：看，为了让这两只小鸟出生，鸟妈妈要在鸟窝里一动不动的呆很长一段时间，忍着风吹雨打和饥饿，用自己的身体为鸟蛋取暖，当小鸟孵出以后，鸟妈妈、鸟爸爸又要不停的出去找吃的喂自己的鸟宝宝，一次又一次。当危险的大蛇向它们靠近时，鸟妈妈总会不顾一切的站在最前面保护自己的宝宝。

（3）如果你是鸟妈妈，你的鸟宝宝被别人带走了，你的心情怎样？（体会“焦急不安”）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

可如今这两只鸟蛋却被我拿在了手里，已经不在鸟窝里了，小朋友请你想一想，此时鸟妈妈会怎么做？会说些什么？你仿佛看到了什么？（到处找，我的孩子在哪儿）从鸟妈妈的这些行为中我们能看出鸟妈妈现在一定（焦急不安）（ppt）。焦急不安什么意思？（指名说）对，鸟妈妈现在就是这样一种着急担心又害怕的焦急不安的心情。

表演后试着把妈妈的语气读出来。

（4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？

（5）齐读第二小节

过渡：听了妈妈的话我是怎样做的？

3. 学习第三小节：

（1）指生读文。

（2）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。

（3）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

练习加动作读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

4．学习第四小节：

（1）指生读文。

（2）组内读文，讨论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”）

（3）想象读文：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？体会着读读这小节。

（4）仿佛一词怎样理解？（可以和好像互换）你还能用它说句话吗？

过渡：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读全文吧！

5．配乐有感情的朗读全诗。

（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。）

6.读了这首儿童诗，你知道了什么？（生谈体会）师相机板书

1．课文学好了，字也要写漂亮呀。今天我们要学的两个字是（生说、：连、远）。

2．上节课已经找了词语朋友，现在比比谁的小眼睛最厉害，这两个字有什么相同的地方？（都是辶旁、都是半包围结构）

3．仔细观察，师范写辶旁。（一共三笔，看老师写。生书空。）

4．半包围结构的字写的时候要注意什么？（先里后外，走之要把里面的字包住）

5．请生提醒关键笔画，师范写远、连。

6．书空、描红、写两个。

7．评价、反馈