13坐井观天优质课教学设计

13　坐井观天　 小学语文       人教2001课标版

1、正确认读本课3个生字“际、沿、信”。

2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读青蛙和小鸟的对话。

3、发挥想象，续编课文的第四次对话。

在我校本次问题式教研活动组内研究课中,我选择的研究主题是“低年级随文写话指导”。之所以选择这个主题，是因为在平时的教学活动中总感觉孩子们会说不会写，明明说得好好的，但一下笔就完全变了样，要么是语句不通，要么是标点符号不打或乱打，要么格式不对……要让孩子们正确通顺地写好一句话或一段话，需要对孩子们进行指导和训练，而结合课堂教学开展指导和练习是最高、最轻松的，所以选择了“低年级随文写话指导”这个主题。

选好主题后，静下心来，打开教科书仔细看看后面的课文，寻找文本中最有典型性的，最适合进行随文写话指导的教学点，《坐井观天》这篇经典课文中青蛙和小鸟的三次对话吸引了我的注意，何不将这三次对话作为孩子们学习的例子来续编小鸟和青蛙的第四次对话呢？想到孩子们才二年级，写对话有些困难，所以必须降低难度，将写对话的目标降低到“正确描写人物的简单对话（说话人在前的形式），写清楚谁，说的什么话，打好标点符号。”

教学重点：能分角色有感情地朗读课文，发挥想象，续编课文。

教学难点：体会问句、感叹句表达的情感以及续编课文的第四次对话。

一、谈话导入课题

1、师：昨天我们学习了识字4，了解了许多含义深刻的成语，还记得吗？我们一起来读一读。（课件出示）

生齐读：尺有所短 寸有所长、取长补短、相得益彰、管中窥豹、坐井观天、一叶障目 不见泰山、拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成

2师：其实，这些成语的背后还藏着一个个有趣的故事呢？有的来源于历史故事，有的来自于神话传说，有的来源于寓言故事…… “坐井观天”这个成语故事就是从一个寓言故事中得来的。（板书：寓言故事）今天，我们就来学习这个寓言故事。

生齐读课题。正音

二、合作交流，检查预习

1、师：昨天老师布置大家进行了预习，现在我们要来检查一下大家的预习情况。

检查一：

同桌的孩子互相检查（1）标好自然段没有；（2）圈出课文中的生字词没有；（3）给生字表里的生字写上拼音没有。如果这三项都完成了的孩子，就在课题旁画上一面小红旗，开始！（学生互相检查）这三项都完成的孩子举手。看来孩子们预习的不错，鼓励鼓励自己吧！

检查二：读课文

    课文有几个自然段？（7）我想请7个孩子来分段读课文，谁有信心读好第一自然段……其他孩子认真听，看他们读准了没有。

师评价鼓励

2、全班一起朗读课文

三、自主学习生字词

1、认读生字词

师：大家读得真不错，那生字宝宝们从课文中走出来了，你还认得到吗？

（课件出示生字词）

指名读。学生齐读。师：读得真准确。

2、识记生字，了解意思

师：生字读的这么好，相信你们一定有好方法记住它们吧！谁来说说你们的好办法？

  预设      信  

师：老师这里有一个古体字，猜一猜，它是本课的哪个生字？

生：信。

师：你是怎么猜到的？

生：我看到左边像一个“人”，右边是一个“口”。

   师：人用口、用语言来保证，这就是“信”。 瞧，根据字形，我们就知道了它的意思，汉字多有趣呀！信可以组那些词呢？（生组词）

生：我用熟字加偏旁的方法认识了“信”，左边是单人旁，右边是“言”，就是“信”。

   师： 熟字加偏旁是很好的方法。

际

生：我用换一换的方法记住了“际”，把太阳的“阳”右边的“日”换成“示”就是“际”。

   师：这个方法也很实用。

   生：我用加一加的方法记住了“际”，左边一个双耳旁，右边一个“二”，下面一个“小”，就是“际”。

   师：同学们看，同一个字，可以用不同的方法来识记。

    沿

师：我这儿还有一个谜语呢？“几口水”是什么字？

生：沿

师：你真聪明，猜对了。你还有什么方法能记住“沿”？

生：我记住了“沿”，用换一换的方法，把“铅”的金字旁换成三点水旁就是“沿”。

生：我用加一加的方法记住了“沿”，左边是三点水，右边上面是“几”的变形，下面是口。

师：同学们的方法可真多。

3、再读词语

四、情境引路，自读自悟

（一）导读第一自然段

1、师：大家把词语读的这么棒，句子肯定难不倒你。（出示第一自然段）谁来读？

抽生读。

2、师：你读得真不错，声音洪亮，也特别清楚。瞧，故事的主角小青蛙和小鸟来了（出示青蛙和小鸟），这里有一口水井，（师简笔画水井）谁来看看他们应该在什么位置？

   师：他贴对了吗？

师：能对同学说说你为什么这样贴啊？

生：因为青蛙坐在井里，小鸟飞来坐在井沿上。

师：是呀，井口的边就是井沿（板书“井”）。通过看图还能帮助我们理解词语呢！哦，井沿就是井的边，那碗的边叫（  ），床的边叫（  ），桌子的边叫（  ）。

生：碗沿，床沿，桌沿。

师：同学们一学就会，真厉害！

（二）自主学习第二——七自然段

1、师：就这样，小青蛙和小鸟聊了起来，想知道他们聊了些什么吗？我们接着往下读。

课件出示阅读要求：

自由读课文，看看课文里青蛙和小鸟有几次对话。请用“        ”勾出青蛙说的话，用“﹏﹏﹏ ”勾出小鸟说的话。

   抽生分别读出这三处对话。（课件出示）师：你勾得真准！其他同学，你们勾对了吗？勾对的请举举手。

2、青蛙和小鸟的对话可精彩了，你能不能把自己当作青蛙或者当作小鸟，读出他们当时说话的语气来。我们在小组里试一试。

课件出示：我们能在小组里分角色朗读课文，准确读出青蛙和小鸟的语气。

（三）全班交流学习成果

1、抽小组分角色朗读第一次对话

师：你们觉得他们读出了小鸟和青蛙当时的语气了吗？

预设：

师：青蛙说的话后边是什么符号？

生齐：问号。

师：谁想读读它。

抽生读

师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生再读

全班练习。

师：一起读读。（生读）

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。

师：现在我问你们答。

师：你从哪儿来呀？

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：我想问问这只小鸟，你飞了100多里，那么远啊！能说说你这一百多里都看到了什么吗？

师：哦，你们飞了那么远，看了那么多风景呀！谁能读好这句话？

指名读。

师：我听出来了，你飞得特别远！真辛苦!

师：下面咱们合作着读一读，好吗？谁想当小鸟？

生举手。

师：这么多同学喜欢小鸟呀！喜欢当小鸟的站起来吧！坐着的同学，（老师和）你们就是小青蛙了，你们一起大声地问问小鸟吧！开始！

2、交流第二次对话

师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

 “你弄错了，天无边无际，大得很哪？”

抽小组分角色读，看看他们又读出了小鸟和青蛙的语气了吗？

青蛙：自信、对小鸟的话完全不相信（理解：大话），傲慢（最后的反问）

小鸟：劝告、诚恳，一点都没生气（理解：无边无际）

师：听你读得真好，我这里还有另外一段对话，读读看你有什么发现？

抽生说自己的发现

师：你能把这样的感受读出来吗？谁来读青蛙的话？

师：谁还想读？请同位两个分角色来读吧，再来体会它们的心情吧！

同位分角色读。

师：哪一组同学想读给大家听？

指名读。

师：我听出来了他们争论的特别激烈。

3、交流第三次对话

（1）师：可是，青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法呢？抽小组读他们的第三次对话。

（2）生读，评价是否读出了语气（抓住说话前的提示语：两个笑了）

他们俩为什么笑呢？

预设：

师：小青蛙为什么笑？

生：青蛙认为自己对，小鸟错。

师：多自以为是的青蛙啊。

生：青蛙不相信小鸟说的话。

师：青蛙太自大了。

师：你能带着这种感受读一读吗？

指名读。

师：多么自以为是的小青蛙呀！

师：听了小青蛙的话，小鸟也笑了。他为什么笑呢？

生：小鸟笑青蛙错了。

师：她在诚心劝说青蛙。

   师：谁能再劝劝小青蛙呀？

指名读。

师：我听出了你的诚心劝告。

师：同一个笑字，在不同的语言环境中，表达的人物的内心也是不同的。

（3）他们都有自己的理由，你们认为他们俩的想法谁正确呢？为什么？

预设：

生1：青蛙每天都坐在井里，透过井口看天，看不到天是无边无际。

生2：小鸟飞在天上，所以看到了无边无际的天。

师：下面我们做一个试验，把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室。现在你就是这只坐在井底的小青蛙了，我采访一下小青蛙，你现在看到了什么？

生：只能看见教室的一部分。

师：把纸筒拿下来，现在你就是这只飞翔在蓝天中的小鸟了，你又看到了什么？

生：我看到了教室的全部。

师：青蛙和小鸟谁说的对？

生：小鸟。小鸟看得更全面。

（4）师：知道了这些，哪个小组把他们的第三次对话读给大家听？

小组展示读。

师：你们的分工特别明确，而且读得特别有感情。

4、全班分角色朗读这三次对话。（哪些愿意当小鸟？哪些愿意当青蛙？剩下的和老师一起当旁白。）

五、随文写话，巩固拓展

1、师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：让他跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，他要亲眼瞧一瞧！ 听了小鸟的劝告，小青蛙第一次跳出了井口。跳到井沿上，想一想，他会看到什么？

生：茂密的森林

生：美丽的花草树木，蓝蓝的天

……

2、师：看到这美丽的世界，青蛙和小鸟又会说些什么呢？（抽生说2——3人）（一问一答才叫对话）

3、孩子们的想象真丰富，那能不能把他们的第四次对话写下来呢？（能）不过写比说可难多了。来，我们再来看看他们的前三次对话，（课件出示），说说我们在写人物对话时要注意些什么？

抽生交流，师引导要点，以一个同学的说话为例边讲边写（1）写对话不仅要写说了什么，还要写谁说的，怎么说的（提示语）。（2）打好标点。师：读书一定要仔细，不仅要读文字，还要读标点符号，要会读会用。（冒号和前引号共占一格，后面的标点符号和后引号共占一格）（3）分段写。每个人物说的话为一个自然段，开头要空两格写。

师：会写了吧？那就写在你们的日记本上吧。不会写的字可以用拼音代替。

生写，师巡视提醒、纠正（写字姿势和写话内容、格式）

3、展示交流

师小结：你看，我们也会写人物的对话了，在以后的写话练习中就这样来描写人物之间的对话，就不会乱写了吧！

六、总结提升

1、师：学了课文，你明白了些什么？（生自由说）

2、师小结：是呀，青蛙只呆在井里，所以看到的天不全面，而小鸟翱翔于蓝天下，见多识广，所以才会得出正确的答案。我们也要从小多学习，多积累，才能成为一个学识渊博的人，千万别做目光短浅，看问题不全面的井底之蛙。

13　坐井观天　

13　坐井观天　

一、谈话导入课题

1、师：昨天我们学习了识字4，了解了许多含义深刻的成语，还记得吗？我们一起来读一读。（课件出示）

生齐读：尺有所短 寸有所长、取长补短、相得益彰、管中窥豹、坐井观天、一叶障目 不见泰山、拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成

2师：其实，这些成语的背后还藏着一个个有趣的故事呢？有的来源于历史故事，有的来自于神话传说，有的来源于寓言故事…… “坐井观天”这个成语故事就是从一个寓言故事中得来的。（板书：寓言故事）今天，我们就来学习这个寓言故事。

生齐读课题。正音

二、合作交流，检查预习

1、师：昨天老师布置大家进行了预习，现在我们要来检查一下大家的预习情况。

检查一：

同桌的孩子互相检查（1）标好自然段没有；（2）圈出课文中的生字词没有；（3）给生字表里的生字写上拼音没有。如果这三项都完成了的孩子，就在课题旁画上一面小红旗，开始！（学生互相检查）这三项都完成的孩子举手。看来孩子们预习的不错，鼓励鼓励自己吧！

检查二：读课文

    课文有几个自然段？（7）我想请7个孩子来分段读课文，谁有信心读好第一自然段……其他孩子认真听，看他们读准了没有。

师评价鼓励

2、全班一起朗读课文

三、自主学习生字词

1、认读生字词

师：大家读得真不错，那生字宝宝们从课文中走出来了，你还认得到吗？

（课件出示生字词）

指名读。学生齐读。师：读得真准确。

2、识记生字，了解意思

师：生字读的这么好，相信你们一定有好方法记住它们吧！谁来说说你们的好办法？

  预设      信  

师：老师这里有一个古体字，猜一猜，它是本课的哪个生字？

生：信。

师：你是怎么猜到的？

生：我看到左边像一个“人”，右边是一个“口”。

   师：人用口、用语言来保证，这就是“信”。 瞧，根据字形，我们就知道了它的意思，汉字多有趣呀！信可以组那些词呢？（生组词）

生：我用熟字加偏旁的方法认识了“信”，左边是单人旁，右边是“言”，就是“信”。

   师： 熟字加偏旁是很好的方法。

际

生：我用换一换的方法记住了“际”，把太阳的“阳”右边的“日”换成“示”就是“际”。

   师：这个方法也很实用。

   生：我用加一加的方法记住了“际”，左边一个双耳旁，右边一个“二”，下面一个“小”，就是“际”。

   师：同学们看，同一个字，可以用不同的方法来识记。

    沿

师：我这儿还有一个谜语呢？“几口水”是什么字？

生：沿

师：你真聪明，猜对了。你还有什么方法能记住“沿”？

生：我记住了“沿”，用换一换的方法，把“铅”的金字旁换成三点水旁就是“沿”。

生：我用加一加的方法记住了“沿”，左边是三点水，右边上面是“几”的变形，下面是口。

师：同学们的方法可真多。

3、再读词语

四、情境引路，自读自悟

（一）导读第一自然段

1、师：大家把词语读的这么棒，句子肯定难不倒你。（出示第一自然段）谁来读？

抽生读。

2、师：你读得真不错，声音洪亮，也特别清楚。瞧，故事的主角小青蛙和小鸟来了（出示青蛙和小鸟），这里有一口水井，（师简笔画水井）谁来看看他们应该在什么位置？

   师：他贴对了吗？

师：能对同学说说你为什么这样贴啊？

生：因为青蛙坐在井里，小鸟飞来坐在井沿上。

师：是呀，井口的边就是井沿（板书“井”）。通过看图还能帮助我们理解词语呢！哦，井沿就是井的边，那碗的边叫（  ），床的边叫（  ），桌子的边叫（  ）。

生：碗沿，床沿，桌沿。

师：同学们一学就会，真厉害！

（二）自主学习第二——七自然段

1、师：就这样，小青蛙和小鸟聊了起来，想知道他们聊了些什么吗？我们接着往下读。

课件出示阅读要求：

自由读课文，看看课文里青蛙和小鸟有几次对话。请用“        ”勾出青蛙说的话，用“﹏﹏﹏ ”勾出小鸟说的话。

   抽生分别读出这三处对话。（课件出示）师：你勾得真准！其他同学，你们勾对了吗？勾对的请举举手。

2、青蛙和小鸟的对话可精彩了，你能不能把自己当作青蛙或者当作小鸟，读出他们当时说话的语气来。我们在小组里试一试。

课件出示：我们能在小组里分角色朗读课文，准确读出青蛙和小鸟的语气。

（三）全班交流学习成果

1、抽小组分角色朗读第一次对话

师：你们觉得他们读出了小鸟和青蛙当时的语气了吗？

预设：

师：青蛙说的话后边是什么符号？

生齐：问号。

师：谁想读读它。

抽生读

师：你读得很流利，要是把疑问的语气送到句子里就好了。

生再读

全班练习。

师：一起读读。（生读）

师：我仿佛看见了那只充满疑问的青蛙。

师：现在我问你们答。

师：你从哪儿来呀？

生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

师：我想问问这只小鸟，你飞了100多里，那么远啊！能说说你这一百多里都看到了什么吗？

师：哦，你们飞了那么远，看了那么多风景呀！谁能读好这句话？

指名读。

师：我听出来了，你飞得特别远！真辛苦!

师：下面咱们合作着读一读，好吗？谁想当小鸟？

生举手。

师：这么多同学喜欢小鸟呀！喜欢当小鸟的站起来吧！坐着的同学，（老师和）你们就是小青蛙了，你们一起大声地问问小鸟吧！开始！

2、交流第二次对话

师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的第二次对话更精彩，请看屏幕。（出示第二次对话）

“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

 “你弄错了，天无边无际，大得很哪？”

抽小组分角色读，看看他们又读出了小鸟和青蛙的语气了吗？

青蛙：自信、对小鸟的话完全不相信（理解：大话），傲慢（最后的反问）

小鸟：劝告、诚恳，一点都没生气（理解：无边无际）

师：听你读得真好，我这里还有另外一段对话，读读看你有什么发现？

抽生说自己的发现

师：你能把这样的感受读出来吗？谁来读青蛙的话？

师：谁还想读？请同位两个分角色来读吧，再来体会它们的心情吧！

同位分角色读。

师：哪一组同学想读给大家听？

指名读。

师：我听出来了他们争论的特别激烈。

3、交流第三次对话

（1）师：可是，青蛙和小鸟为什么对天有不同的看法呢？抽小组读他们的第三次对话。

（2）生读，评价是否读出了语气（抓住说话前的提示语：两个笑了）

他们俩为什么笑呢？

预设：

师：小青蛙为什么笑？

生：青蛙认为自己对，小鸟错。

师：多自以为是的青蛙啊。

生：青蛙不相信小鸟说的话。

师：青蛙太自大了。

师：你能带着这种感受读一读吗？

指名读。

师：多么自以为是的小青蛙呀！

师：听了小青蛙的话，小鸟也笑了。他为什么笑呢？

生：小鸟笑青蛙错了。

师：她在诚心劝说青蛙。

   师：谁能再劝劝小青蛙呀？

指名读。

师：我听出了你的诚心劝告。

师：同一个笑字，在不同的语言环境中，表达的人物的内心也是不同的。

（3）他们都有自己的理由，你们认为他们俩的想法谁正确呢？为什么？

预设：

生1：青蛙每天都坐在井里，透过井口看天，看不到天是无边无际。

生2：小鸟飞在天上，所以看到了无边无际的天。

师：下面我们做一个试验，把本子卷成纸筒，闭上一只眼睛看一看我们的教室。现在你就是这只坐在井底的小青蛙了，我采访一下小青蛙，你现在看到了什么？

生：只能看见教室的一部分。

师：把纸筒拿下来，现在你就是这只飞翔在蓝天中的小鸟了，你又看到了什么？

生：我看到了教室的全部。

师：青蛙和小鸟谁说的对？

生：小鸟。小鸟看得更全面。

（4）师：知道了这些，哪个小组把他们的第三次对话读给大家听？

小组展示读。

师：你们的分工特别明确，而且读得特别有感情。

4、全班分角色朗读这三次对话。（哪些愿意当小鸟？哪些愿意当青蛙？剩下的和老师一起当旁白。）

五、随文写话，巩固拓展

1、师：怎样才能让青蛙知道自己错了呢？

生：让他跳出井口来看一看。

师：对，眼见为实，他要亲眼瞧一瞧！ 听了小鸟的劝告，小青蛙第一次跳出了井口。跳到井沿上，想一想，他会看到什么？

生：茂密的森林

生：美丽的花草树木，蓝蓝的天

……

2、师：看到这美丽的世界，青蛙和小鸟又会说些什么呢？（抽生说2——3人）（一问一答才叫对话）

3、孩子们的想象真丰富，那能不能把他们的第四次对话写下来呢？（能）不过写比说可难多了。来，我们再来看看他们的前三次对话，（课件出示），说说我们在写人物对话时要注意些什么？

抽生交流，师引导要点，以一个同学的说话为例边讲边写（1）写对话不仅要写说了什么，还要写谁说的，怎么说的（提示语）。（2）打好标点。师：读书一定要仔细，不仅要读文字，还要读标点符号，要会读会用。（冒号和前引号共占一格，后面的标点符号和后引号共占一格）（3）分段写。每个人物说的话为一个自然段，开头要空两格写。

师：会写了吧？那就写在你们的日记本上吧。不会写的字可以用拼音代替。

生写，师巡视提醒、纠正（写字姿势和写话内容、格式）

3、展示交流

师小结：你看，我们也会写人物的对话了，在以后的写话练习中就这样来描写人物之间的对话，就不会乱写了吧！

六、总结提升

1、师：学了课文，你明白了些什么？（生自由说）

2、师小结：是呀，青蛙只呆在井里，所以看到的天不全面，而小鸟翱翔于蓝天下，见多识广，所以才会得出正确的答案。我们也要从小多学习，多积累，才能成为一个学识渊博的人，千万别做目光短浅，看问题不全面的井底之蛙。