14我要的是葫芦第一课时教学设计

我要的是葫芦 小学语文       人教2001课标版

1、认识11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的，懂得与课文蕴涵的事理。

4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。

1、正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。

2、弄清葫芦与叶子之间的密切联系。

【导入】导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦

2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

?齐读“我要的是葫芦”，

我”是谁？为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？得到葫芦了吗？…… 答案就藏在课文里。

【活动】初读课文，认识生字

1、请同学们打开课本，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

课件出示 生字词

3、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。

4、课件：葫 芦 藤 谢 哇 蚜 盯 邻 治 赛

教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

5、“开火车”读，同桌互读，抢读。

6、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

学生书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

7、学生动手书写较难的生字。

8、给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。

9、指名读课文中的词语。

【活动】图文结合，自读感悟

1、让我们一起走进课文，寻找问题的答案。

这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦？

雪白的小花 、可爱的小葫芦、碧绿的叶子、细长的葫芦藤 葫芦藤上开着雪白的小花

葫芦藤上长满了茂盛的叶子，挂着嫩绿的小葫芦，葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤，这是一棵多么茂盛的葫芦啊！

孩子们，你们也想赞叹吗？

多么美丽的小花啊！

多么嫩绿的叶子啊！

多么可爱的小葫芦啊！

带着自己的感受找出自己喜欢的句子读一读。

2、 好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

3、 听出来了，大家都很喜欢小葫芦，但是比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪些地方体会到的？请读课文的第一、二自然段，在文中找答案吧！你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？

a、那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢

b、他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

4、 如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

a、小葫芦快长吧，……

b、我的小葫芦，你快长啊……”

你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧

在种葫芦人的期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一件意想不到的事情发生了。出示课件：小葫芦变黄，落了

望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？

（好可惜呀！ 他一定很伤心。）

6、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

这是为什么，为什么呀小葫芦都落了呢？帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段小葫芦为什么落了呢？

这是邻居劝他说：（“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！）”前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：（“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）那个人还是（不听），又过了几天，叶子上的蚜虫（越来越多），再不治就来不及了，邻居真着急呀！再一次真诚地劝劝他：（“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。 他说：（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——

“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”同学们，读懂了吗？

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。

8、你现在知道为什么葫芦会落了吗？ 你们知道这两者的关系了吗？

引导学生交流：

（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。

（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

师：（课件：叶子与果实的关系） 植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。

同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。

看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

9、 分角色读这个自然段。

（同桌分角色读 —— 二人上台表演读 —— 分组表演读）

是呀！那个人也太固执了，邻居这么着急地劝他，他还是认为他要的只是葫芦。

10、 学完这个故事，你想对那个人说点什么呢？

那个人不听邻居的劝告，结果，他种的葫芦落了。

看来，我们同学之间也要听听别人的劝告，有时别太固执了。

那个种葫芦的人没有及时治蚜虫，使他的葫芦落了。

那个人不懂得叶子与果实之间的关系。

看来，我们要多学文化知识，才会懂得更多的道理。

是啊！那个人听了你们一席话，肯定后悔不已，同时，也明白了许多道理。

【活动】课堂小结

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

【作业】作业

编故事

种葫芦的人听了人们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，展开想象的，编一个小故事，讲给同学听。

我要的是葫芦

我要的是葫芦

【导入】导入

1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦

2、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦。

?齐读“我要的是葫芦”，

我”是谁？为什么说“我要的是葫芦”？那不要的是什么？得到葫芦了吗？…… 答案就藏在课文里。

【活动】初读课文，认识生字

1、请同学们打开课本，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。

2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。

课件出示 生字词

3、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，你还认识它们吗？仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒（学生指出容易读错的字）。

4、课件：葫 芦 藤 谢 哇 蚜 盯 邻 治 赛

教师：教师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lú,组成词念轻声。

5、“开火车”读，同桌互读，抢读。

6、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教师板书。

芦：上面是草字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

盯：左右结构，部首是目字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。

学生书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。

7、学生动手书写较难的生字。

8、给汉字宝宝找个好朋友，放到课文中，你还认识吗？勾出课文中的词语，和同桌读一读。

9、指名读课文中的词语。

【活动】图文结合，自读感悟

1、让我们一起走进课文，寻找问题的答案。

这就是那个人种的葫芦，想一想，这是一棵怎样的葫芦？

雪白的小花 、可爱的小葫芦、碧绿的叶子、细长的葫芦藤 葫芦藤上开着雪白的小花

葫芦藤上长满了茂盛的叶子，挂着嫩绿的小葫芦，葫芦架上爬满了嫩绿的葫芦藤，这是一棵多么茂盛的葫芦啊！

孩子们，你们也想赞叹吗？

多么美丽的小花啊！

多么嫩绿的叶子啊！

多么可爱的小葫芦啊！

带着自己的感受找出自己喜欢的句子读一读。

2、 好，我们一起把心中的喜爱读出来。（配乐朗读）

3、 听出来了，大家都很喜欢小葫芦，但是比我们更喜爱葫芦的人是谁？（种葫芦的人）。你从哪些地方体会到的？请读课文的第一、二自然段，在文中找答案吧！你从哪些地方体会到种葫芦的人喜爱葫芦？

a、那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢

b、他盯着小葫芦自言自语地说：“小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

4、 如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？

a、小葫芦快长吧，……

b、我的小葫芦，你快长啊……”

你们也来当一当那个人，对小葫芦说说话吧

在种葫芦人的期盼的眼神中，时间一天天地过去，他多么希望小葫芦越长越快，越长越胖；他多么希望他的葫芦长得赛过大南瓜；他多么希望在秋天能有好收成呀！ 可是，一件意想不到的事情发生了。出示课件：小葫芦变黄，落了

望着一个个落下的葫芦，那个人的心里怎样？

（好可惜呀！ 他一定很伤心。）

6、来，把我们心中的惋惜、难过读出来。

这是为什么，为什么呀小葫芦都落了呢？帮他找找原因吧！请读课文第二、三自然段小葫芦为什么落了呢？

这是邻居劝他说：（“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！）”前几天，葫芦的叶子上只有一、两只蚜虫，而今天却有好几只蚜虫，叶子都被吃了好几张了，邻居的心里着急呀！又来劝他了：（“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）那个人还是（不听），又过了几天，叶子上的蚜虫（越来越多），再不治就来不及了，邻居真着急呀！再一次真诚地劝劝他：（“你别光盯着葫芦了，快治治叶子上的蚜虫吧！”）这一次那个人不但不听，还觉得邻居很（奇怪）。 他说：（“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”）师：是呀，老兄，是叶子上长了虫子，关葫芦什么事，你真是太奇怪了——

“什么？叶子上的虫还用治？我的是葫芦。”同学们，读懂了吗？

“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。

“邻居”认为：要葫芦，就要（），因为他认为（）。

8、你现在知道为什么葫芦会落了吗？ 你们知道这两者的关系了吗？

引导学生交流：

（1）那个人没有听邻居的劝告；种葫芦的人没有及时治蚜虫。

（2）葫芦藤上先长叶子，再开花，最后结果实。小葫芦开始长得很好，后来生了蚜虫，没有得到及时的治疗，蚜虫越长越多，最后小葫芦一个个都落了。

在学生说的同时，老师一边补充一边板书。

师：（课件：叶子与果实的关系） 植物通过根吸收水分，叶子吸收太阳光为果实输送营养。

同样，葫芦的叶子上长了（蚜虫），自然，小葫芦就得不到（营养），所以，小葫芦就一个个（落了）。

看来，那个人不懂得叶子与果实之间的关系，不懂得事物之间是有密切的联系的道理。

9、 分角色读这个自然段。

（同桌分角色读 —— 二人上台表演读 —— 分组表演读）

是呀！那个人也太固执了，邻居这么着急地劝他，他还是认为他要的只是葫芦。

10、 学完这个故事，你想对那个人说点什么呢？

那个人不听邻居的劝告，结果，他种的葫芦落了。

看来，我们同学之间也要听听别人的劝告，有时别太固执了。

那个种葫芦的人没有及时治蚜虫，使他的葫芦落了。

那个人不懂得叶子与果实之间的关系。

看来，我们要多学文化知识，才会懂得更多的道理。

是啊！那个人听了你们一席话，肯定后悔不已，同时，也明白了许多道理。

【活动】课堂小结

事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，有错就改，不要等到问题严重了再后悔。

【作业】作业

编故事

种葫芦的人听了人们的劝告，已经不糊涂了。第二年，那个人又种了一棵葫芦，想想，他会怎么做呢？以这句话开头，展开想象的，编一个小故事，讲给同学听。