字词教学点滴体会

字词教学点滴体会

自参加工作以来，我一直担任高年级的语文教学，回顾十几年的教学工作，在字词教学方面我主要采用以下几种方法：

一、课前学生自己预习

在学习新课之前，我会让孩子们先预习新课，要求读通读懂课文，读准字音，理解词意。遇到不认识的字不理解的词语用笔画下来，然后查字典或者借助其它的工具书解决，也可以小组讨论解决。

通过预习，大多数学生能够做到读准字音。但是仍有部分孩子因为基础太差，自己不会拼读，还有的孩子虽然查阅了工具书，但是并不能真正理解词语的意思。这时，我会根据孩子们的预习情况在课堂上有针对性的重点指导。

二、课堂上有针对性的指导

在课堂上，我会先检查孩子们的预习情况，然后据此对重点字词进行有针对性指导。

1、有意识地教给孩子们几种学习字词的方法。

如在学习“峭”这个字的时候，我先让孩子们说出几个它的形近字“梢、俏、哨”，然后根据形声字的构字特点帮助他们记忆。如“木高点为梢”“有人则为俏”“有口能吹哨”，进而理解“有山难行则为峭”这样一来，孩子们不仅记住了字形，同时也理解了字义。

2、联系上下文理解词语

有些词语，孩子们虽然查阅了工具书，能说出这个词的意思，但并不能真正理解和掌握，这时候，联系上下文理解词语就成了最好的方法。

如在学习《我的伯父鲁迅先生》一文的“张冠李戴”这个词语时，我就让孩子们反复读那句话“老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。”并联系上下文让孩子们知道由于小作者在读书时，不加分析地笼统接受，所以那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，当伯父问我的时候，就把这个人做的事情安在那个人身上，这就叫做“张冠李戴”。

3、用换近义词的方法来理解词语

有时候，给句子中的某个词语换个意思相近的词，也是理解词语的一个不错的方法。

如在学习《鸟的天堂》这一课中的“应接不暇”这个词语时，我就先让学生联系下面的句子“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”理解“应接不暇”的意思是说鸟儿太多了，作者的眼睛都看不过来了，然后让他们给应接不暇换一个意思相近的词，这时好多孩子都能说出“目不暇接”，这样一来，既丰富了孩子们的词汇量，又帮助他们更深入地理解了词语。

4、帮助学生理解一词多义。

一个词语由于语言环境的不同其意思也会发生相应的变化，这就是一词多义现象。在教学中我是这样帮学生理解的：在商店面对售后员时，我是顾客；在火车上面对乘务员时，我是乘客；在家中面对父亲时，我便是女儿。一个人由于所处的环境不同，其身份也就不同。同样的道理，当一个词所处的句子变了，那么它的词义也会发生变化，这个词所处的句子称之为这个词的语言环境。例如“骄傲”这个词，在“虚心使人进步，骄傲使人落后”这个句子中是“自以了不起，看不起别人骄傲自满”的意思；“在我们都以是炎黄子孙而感到骄傲”这个句子中是“自豪”的意思；在“古代四大发明是中国的骄傲”这个句子中便是“值得自豪的人或事物”的意思。

以上这些只是我在平时教学中的点滴体会，还有许多不足之处，希望能够得到老师们的指导，争取以后做得更好！