浅析故事在政治课堂教学中的作用

浅析故事在政治课堂教学中的作用

　[摘要]在政治课堂教学中，故事能激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情感，同时讲故事还能培养学生的表达能力，对提高学生的综合素质有着重要作用。

　　[关键词] 故事  兴趣   综合素质  讲道理

对于如何上好初中政治这门课，这是我们常常思考的问题，一是这门学科本身的特点，即有点枯燥性，说大道理的多，学生不爱听；二是尽管目前实行了课程改革，提倡素质教育，而实际上措施还是没有很好的落实，有比较重的考试压力，学生对学习兴趣不足。那么，怎样才能引起学生的重视，学好政治呢？俗话说：“兴趣是最好的老师”。为此，我做了一些有益的尝试，那就是在课堂上穿插一些生动有趣的故事，把故事的魅力渗透到课堂教学中。

我这样做的依据：一是故事通俗易懂，告诉我们为人做事的道理，让人印象深刻、回味无穷。二是故事人人爱听，由于中学生处于特定的年龄层次，其直观思维很强，同样爱听故事。如果在政治课上，教师紧扣课文内容，把握适度时机，有针对性地讲述一些哲理故事，往往能达到很好的效果。在政治课堂上，常常会出现这样的情景，教师声情并茂地讲述哲理故事，学生会紧随故事的节奏，时而凝神聚听，时而捧腹大笑，不知不觉中将政治知识记住了，教师也轻松的完成了教学任务。

把故事渗透在课堂教学中的好处有四：

（一）利用故事激发学生的学习兴趣

如果在政治课教学中能插一些与教材内容相关的故事，会调动学生的学习热情，吸引他们把精力集中到学习上来。所选的故事要有代表性，什么时候讲，也可以根据教学的需要灵活掌握。

1、由故事导入新课。由故事导入新课，这是利用学生爱听故事的心理，在一开始就紧紧抓住了学生的心，吸引他们对新课的兴趣和探究的欲望。不过在讲这些故事的时候，最好能提一些问题给学生思考，让学生边听边思考，这样他们就能有持续的兴趣，故事听完后，道理也悟出来了。比如在学习初一知识点“自负与成功的关系”时，我开门见山地跟学生说“大家都知道《三国演义》吧，今天我们就来讲讲《三国演义》里诸葛亮挥泪斩马谡的故事，大家边听边想，马谡是个将才，何以落个被斩的命运呢？诸葛亮既然要斩马谡，为什么还会挥泪呢？”这样由学生喜闻乐见的故事入手，学生会迅速地意识到自负与成功的关系，从而以饱满的热情进入本节课的学习。

2、中间穿插，加深印象。有些时候讲故事也可以根据需要在中间穿插。比如在讲初一知识点“虚荣心的危害”时，我给学生讲法国莫泊桑小说《项链》的故事。曲折的情节，出人意料的结局，让学生深刻地体会到虚荣心的危害。

3、下课之前，由故事加强记忆。虽然新的教材已经阅读性很强，但对初中生来说，有些内容还是比较枯燥无味的，要学生记住这些内容，还是有一定的难度。这时，不妨把课文内容串编成故事，加强学生的记忆。

（二）利用故事提高学生的自省能力

孔子说“学而不思则惘。”生活离不开思考，学生的成长也离不开思考。只有在学会了一种对生活的自觉的反思后，一个人才结束了懵懂状态，开始自觉地把握生活。因而，学会对生活的自觉反思，非常重要。

对于学生的成长来说，大道理是需要的，可是泛泛而谈，不但起不到作用，反而会引起学生的反感。因此，由一个引人入胜的故事入手，最后引出启人心智，发人深省的大道理来，学生会容易接受，且印象深刻。对于他们来说，有时一分钟的小故事常常比一个小时的道理说教更有效。比如在学习初一《世界因生命而精彩》时，针对某些学生有厌世的情绪，我在给学生讲故事时，设计了几个问题让学生反思：（1）你是不是常常觉得不开心？（2）你是不是觉得周围的朋友、亲人都不理解你？（3）你是不是有一种生不如死的感觉？甚至曾经有过自残的行为？那么，假设一下，“5.12”地震发生时，你正在四川汶川，可能会怎样？接着我会给学生讲一些“5.12”地震发生时的动人事迹，还配合播放一些受伤者的画面，让学生去感受、去反思。最后，告诉学生一个大道理：“我们要珍惜生命，活着一天，就是有福气，当你哭泣自己没有鞋子穿的时候，你会发现有人却没有脚。”

（三）利用故事培养学生的爱国主义情感

爱国主义情感是一个比较抽象的概念，要培养学生的爱国主义情感不能仅靠老师的说教，而要让学生具体感受爱国主义的表现，那些历代爱国者的故事就是最好的示范。比如可以在一定时期开展以“爱国者的事迹”为主题的讲故事比赛活动。把全班同学分成几组，分别去搜集爱国者的故事，然后课上讲给大家听，看哪一组搜集得多，哪一组讲得声情并茂，哪一组讲得更吸引同学。这样学生既获得了知识，陶冶了情操，又提高了表达能力。

像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游，面对强敌宁死不屈的近代北洋水师将领邓世昌、丁汝昌等的故事，一定会让学生具体体会到先人的爱国热情，从而也知道自己该如何去做了。

（四）利用故事培养学生的自信心，提高学生的综合素质

如果说老师的故事能引起学生学习的兴趣，那么让学生参与到讲故事、演故事中来，则更加能调动他们的热情，而且学生的表达能力、表演能力、自信心、也会在潜移默化中得到提高，综合素质会更强。

1、学生知道的故事就由学生讲。比如在讲尊敬老师一课时，《程门立雪》的故事学生都比较熟悉，可以让学生来讲，避免了每次都听老师讲故事的单调。

2、书本中有的故事让学生改编成小品，把它演活。如果时间允许，我会让几个学生酝酿一下，把书本中有已有的故事改编成小品，这样学生的热情会更高。比如在学习初一政治“做人要有主见时”，我让学生把书本中《书生赴考》的故事改编成小品，让几个大胆的同学上讲台表演。结果他们精彩的表演引得同学们捧腹大笑。表演完后，同学们还乐此不疲，嚷着要老师给题材他们再演一个。我看机会来了，就把预先准备好的《父子骑驴》的故事投影给全班同学看，想不到这次，很多同学跃跃欲试，争着来表演。看着学生的热情如此之高，我知道，这节课的教学目的达到了。在他们表演完后，我顺势引出大道理：一个人要有主见，具备判断是非的能力，才不会被别人的意见所左右。不要活在别人的舆论中，要靠自己的脚走路，自己的脑袋思考。我相信这样的安排，学生会对“做人要有主见”这个道理体会深刻。

3、让学生续写故事。有时候故事的结果学生能猜测到的，可以让学生自己来续写，这样有利于培养学生的想象力，对得出来的道理更容易接受，且省时省力。

比如：在学习知识点“防患于未然”的时候，我先给出一个故事的开头，《小明的一天》故事梗概：小明经常不做作业、常旷课逃学、去网吧。一天，小明在数学课上睡觉，老师叫醒他，他跟老师吵架。放学后，小明坐车回家，售票员让他给老奶奶让座，小明不但不让还与售票员吵架。下了车，小明没回家，而是钻进一家网吧玩了很长时间。一名男子走过来试探着问他“嗨！玩了这么久，出去透透气。”看小明犹豫着，他就连推带拉地带走了小明……讲完这个故事的开头，我给学生留下作业：小明后来被陌生男子带去哪里呢？会发生什么后果呢？请你续写这个故事。通过续写故事，学生认识到：如果对自己要求不严格，道德水平低，法纪观念淡薄，就难免会违纪违法，甚至犯罪。所以平时要增强法纪观念，不犯错误或少犯错误，严格要求自己。由于是学生通过续写得出来的后果，所以老师一提点，学生就明白以上的大道理。

总之，故事是最生动、最丰富的教育素材，只要我们善于挖掘，选材得当，运用自如，故事的魅力是无穷的，我们的政治教师将能把故事在课堂上的作用发挥得更加淋漓尽致！