课题研究阶段小结

“提高思品学科学生学习兴趣的实践研究”阶段性小结

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你想让教师的劳动能够带来一些乐趣，那就应当引导每一位教师走上从事教育研究这条幸福的道路上来。” 转眼间,我们的新课题研究已进行了半年的时间。在这一年里我们以课堂教学、教师队伍建设为基本点，以课改为工作重心，以创设开放、鲜活的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量，回顾半年来的课研工作，品尝成功喜悦的同时，也看到了失误之教训，为了能积累教学经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将本学期小课题研究工作总结如下：

一、抓好常规，为课题研究服务

 1、定题。课题组成人员认真学习课题研究有关知识，并根据思品课的以“提高学生学习兴趣”为指导思想，以培养学生学习能力、强烈的求知欲和好奇心为目的，在本组成员的积极商确下，经再三权衡，最后确定本组课题为“提高初中思品学科学习兴趣的实践研究”。

2、开题。主持人介绍了研究思路及前期研究工作，课题组成员就课题研究中的问题交流互动，主持人作开题报告。

3、切题。在新课标指导下，把“学生强烈的求知欲和好奇心”作为起点，推进思品学科兴趣教学研究，对以往传统的教学模式进行反思，与新课标素质教育下思品教学作为对比，在课堂与课外活动相结合展开研究，革新教学模式，改变传统教学方法。课题组成立以来，大家一起学习，讨论和研究有关课题的问题。经过学习，大家意识到调动学生学习兴趣的研究是调动学生学习积极性、提高教师教学质量的有效途径。

4、课题研究。本课题研究方法调查法、经验总结法、实验研究法。对现行思品教学模式实施改革，实现“激发学生兴趣教学”的教学目标；与此同时，将中学生的课外动手动脑能力、社会实践经验引入实际的教学过程，弥补传统教学的不足，尝试教学方式的多样化，培养学生热爱学习的兴趣。根据课题组的安排，全体课题组教师就本校七八九年级学生进行了认真调查，从调查中找出与课题有关的研究。然后进行整理，提出方案，交课题组审理，最后实施实验方案。

5、课题研究分工。

（1）前期准备阶段：2009年5月至2010年7月，组建研究小组，确定研究对象，学习相关材料，进行前期调研，制订实验方案。组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。组织课题组成员论证、修改、完善方案，做开题报告，积极稳妥做好研究前的准备工作。

（2）中期实施阶段：2010年7月至2011年3月，启动课题研究，制订阶段目标，有计划有步骤实施。实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况大胆、即时修正局部研究方法、方式和方向，一切以有利于研究工作为依据，做到不拘一格，服从大局。同时定期交流，形成初步研究结论。

（3）推广实验阶段：2011年4月至7月根据调查及课堂实验情况，有目标的进行课题推广实验。

（4）后期总结阶段：2011年8月至9月，以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。汇编资料，分析数据，做结题报告，邀请专家及主管领导鉴定结题。

二、收获

在一年的实验中，我校全体实验教师在上级领导专家的指导下，在本课题实验领导小组的组织下，统一规划，分层管理，扎实研究。大家齐心协力，克难奋进，共同抓管理、促活动、保成效，终于取得了一定的教研成绩：

（一）塑造了学生的良好个性，逐步培养了学生良好的个性心理品质。

在课题研究实践中，老师们注意充分尊重每个学生，让他们在参与教育教学活动中看到自己的潜力，让他们懂得他们不是装知识的机器，是一个有思想、有灵魂、有主见的个体。当前，素质教育是基础，是教育改革的主旋律。本课题组成员注重提高每个学生的基本素质，在教育教学过程中利用教学内容丰富多彩、组织形式多样的优势，不放过任何的教育契机，创造适合青少年身心健康发展的教育环境，积极营造具有创新特色的教育情境，为学生个性的健康发展提供了众多机会和场合。提高了学生对思品知识学习、探索和活动的积极性、主动性，以及运用思品知识参与社会实践的能力，同时增强了学生的创新意识和社会责任感，并进一步促进了学生个性健康活泼的发展。

（二）增强了教师的科研意识。

通过教科研的实践，多数实验教师改变了过去的传统做法，变教书匠为专家型研究型教师，教师的学习风气明显好转，学生的学习积极性明显提高、优良学习习惯正在逐步养成。通过教科研工作的实施，现在我校一批年轻优秀的教师正在脱颖而出，他们在教育教学工作中不断革新教育观念，摒弃传统教学方式，开始形成自己的特色。本课题组成员为大家树立了榜样，在科研成员的带动下，所有教师的科研意识明显增强，他们工作干劲十足，相互借鉴、相互促进，使学校教师队伍的整体素质有了全面提高，为全校老师立了标，为学校各项工作的开展带了好头，为学校的发展立了功。

（三）使本学科教育教学模式有了进一步完善，在一定程度上提高了教育教学质量。

对传统的教学方式进行了重大的改革，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程。教师成了课堂的组织者和发动者，教学的重心不再仅仅放在传授知识上，而是放在注重培养学生独立思考、自主学习的能力上。学生在课堂上不再仅仅是把目标放在死记硬背枯燥乏味的知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，从被动的接受式学习转向积极主动的探索学习。注重挖掘中学生强烈的好奇心和求知欲，使学生在学习中密切联系实际，通过亲身体验、情景再现等去感受、理解知识的产生和发展的过程，让学生积累和丰富直接经验，让他们在课堂中充分发表意见，大胆质疑，求异创新，有一个自主学习、自主发展的机会，促进其个性健康发展。教育教学给学生留足个性展现的空间，使学生受到极大鼓舞，调动了孩子们学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，使他们的创造力被进一步开发出来。灵活多样的教学策略使学生最大限度地参与教育教学的全过程，充分发挥学生在学习中的主体作用。从而培养了学生自主学习的能力及创新能力、实践能力和终身学习的能力，在学期末的学生学业水平检测中效果明显。

在今后的工作中，我们将继续狠抓学科课题的研究，总结经验，发扬成绩，将研究成果推广应用，进一步探索教育教学工作的新方法，不断提高教育教学水平，为创建和谐校园提高教育教学质量做出新的贡献。

三、不足之处仍待改进

其实在实际的研究操作中我们还有许多的问题，我们希望有专家的引领和领导的指导，但同时我们会继续努力，勇于实践，真正通过搞科研见效益、促质量！

结束语：从时间上讲，我们已经完成了前期的研究任务和历程，也取得了一些成果，但从质量上说我们不得不承认我们的成果与上级课题水准要求还有一定的距离，今后的任务将更加严峻。这就需要我们今后要更加勤奋、苦干、实干、真干。课题组深信经过大家的不懈努力，全体参与课题研究的教师们一定能交上一份满意的答卷的。

2011年3月