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共1课时
13 平平搭积木 小学语文 人教2001课标版 1教材分析本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 本课教学中，力求落实好11个生字以及1个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过观察、模仿、想象，来突破“很---很---的----”这个阅读理解教学难点 2教学目标1.认识11个生字，认识1个偏旁“彳”。 2.会正确书写“平”这个字，初步感受汉字的美。 3.正确、流利地朗读课文。 3学情分析学生已有的认知水平和能力基础：低年级学生已掌握了一些偏旁部首，本节课再学习一个新的偏旁。 学生学习本课可能遇到的困难和问题：在认识的11个生字时由于部分生字笔画较多，且伴有新的偏旁出现，在认记上有一定的难度。 4重点难点1.认识11个生字和一个偏旁“彳 2.正确、流利地朗读课文。 3.会用很—很---的---这个句式、 5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）复习导入，揭示课题拼音宝宝走进了我们的课堂，谁来读一读？ 1.出示拼音，指名读 pínɡ jiān zhù 2.拼音房子是用什么搭的？顺势板书，学生读 预设：积木 3.学习平 这么漂亮的积木是谁搭的呢？请同学们看老师来写这个字，（教师板书“平”） 教师补充另一字，（板书“平平”）学生再次朗读并书空，注意第二个字要读轻声。 4.学习“搭” 出示平平搭积木的背景图，平平在干什么？ 预设：搭积木 老师示范写“搭”字，你是怎么记住这个“搭”字的？ 预设：根据提手旁，用手搭积木。 你还知道哪些有“搭”的词？指名回答。 老师这还有些词语？谁来试着读一读。指名读。 搭话 搭桥 搭车 5.揭示课题 平平在搭什么？请齐读课题。 看了这个课题你想知道点什么呢？ 预设：平平为什么搭积木，他用积木搭了什么？ 【设计意图：复习拼音，为本课学习生字做铺垫；利用拼音搭造出的图形，顺利引出“积木“然后逐层分步在情境中读识生字，揭示课题。】 活动2【导入】（二）认读词句 读通课文1.学生借助拼音自由读课文，不会读的字借助拼音反复拼读几遍。 【设计意图：整体感知课文内容。让孩子对平平搭积木有初步的认识，让学生借助拼音学习新字词；同时借助词语，读通难句，为学生有语气读课文，为学生理解课文做好铺垫，更为解决教学难点奠定基础。】 2.认读词语，读好长句。 （1）.借助拼音，读出词语。 jiān zhè xiē dou zhu ne a méi hěn 一间房 这 些 都 住 呢 啊 没有 很多 （2）.脱离拼音，认读词语。 一间房 这 些 都 住 呢 啊 没有 很多 （3）.由词到句，反复识记 还有一间啊， 给没有房子的人住。 3.分小节读，读通课文。 请六名同学每人读一小节，其他同学认真听，他们读得是否正确。 【设计意图：由字到词，由词到句，再读整篇课文，做到词不离句。句不离章。逐步深入，反复识记，为读懂课文扫清障碍。】 活动3【讲授】（三）读识结合 朗读感悟1．平平搭房子 （1）.指名读第一小节 （2）.识记“间”，你是怎么记住这个字的？ 预设：门加日，熟字加偏旁 （3）.由字到词，读熟“四间房子” （4）.回归文本，朗读句子 平平搭积木，搭了四间房子 【设计意图：由文本中提炼出生字“间”，再到“四间房子”再回归到文本，始终将生字的学习放在情境之中。】 平平分房子 （1）.分小节读3~5小节，思考平平为什么要搭这么多房子，都给谁住？ 预设：学生回答第三小节内容 （2）.指名回答，教师板书 （3）.识记“住” 一间给爸爸妈妈住。 一间给爷爷和他的书住。 住（形声字） 一间给奶奶和平平住。 出示“住”（左边是人，代表有人住，右边是主，代表主的读音，是形声字。） （4）.指导学生，读准轻声“呢”“啊” 读第4小节，读准“呢” “呢”读轻声，一般跟疑问句放在一起，要读出上扬的语气 读第5小节，读准“啊” “啊”也读轻声，一般用在句末表示赞叹的语气，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。 多种形式连贯读通4、5小节。 【设计意图：遵循“字不离词，词不离句，句不离文”的教学原则，通过结合上下文和生活实际等多种教学手段，在学习课文中进行识记认读字。同时借助识字，突破句子的重难点，从而让学生读懂课文，获得初步的情感体验。】 （5.）指名回答：哪些人没有房子住呢？ 预设：穷人，乞丐，流浪需要帮助的人。 【设计意图：展开想象，初步拓展，为升华主题做准备。】 平平送房子 （1）.指名读第6小节 [矩形标注: 平平还要搭, 很多很多的房子， 给大家住。] （2）.学习新偏旁 先书空，再引导学生从单立人的意义引申出双立人，从而通过字意记住“很” [矩形标注: hěn 很] 导入：平平还要搭很多很多的房子。老师这也有很多很多的房子 1.出示图片，练习说话 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的------ 我还会说很---很---的--- 2.回读课文，顺势板书 【设计意图：通过反复练习，拓展突破句子的重难点，从而掌握句式结构提高口头表达水平。更在反复朗诵中，记住“很”这个生字。】 活动5【讲授】（五）渗透人文 朗读全文1.指名回答，平平都让哪些人住进了他搭的新房子？ 预设：那些需要帮助的人。 2.你喜欢平平么？为什么？ 预设：喜欢，善良，有爱心！ 3.多好的平平啊，让我们再读一遍课文。 活动6【活动】（六）指导书写 培养习惯平平这么好，你想不想写写他的名字？ 1.手指操，放松身体，为写字做准备。 2.学写“平”。 ①投影出示：“平”，学生观察字形，数笔画。 ②学生描红，观察每一笔的位置。 ③教师范写“平”。 ④学生独立书写——评价——独立写1个——评价 【设计意图：书写指导上力求体现“讲、扶、放”的原则，随时提醒“三个一”培养学生的写字习惯。写字之前做手指操，让孩子课中休息的同时为写字做好准备。】 13 平平搭积木 课时设计 课堂实录13 平平搭积木 1第一学时 教学活动 活动1【导入】（一）复习导入，揭示课题拼音宝宝走进了我们的课堂，谁来读一读？ 1.出示拼音，指名读 pínɡ jiān zhù 2.拼音房子是用什么搭的？顺势板书，学生读 预设：积木 3.学习平 这么漂亮的积木是谁搭的呢？请同学们看老师来写这个字，（教师板书“平”） 教师补充另一字，（板书“平平”）学生再次朗读并书空，注意第二个字要读轻声。 4.学习“搭” 出示平平搭积木的背景图，平平在干什么？ 预设：搭积木 老师示范写“搭”字，你是怎么记住这个“搭”字的？ 预设：根据提手旁，用手搭积木。 你还知道哪些有“搭”的词？指名回答。 老师这还有些词语？谁来试着读一读。指名读。 搭话 搭桥 搭车 5.揭示课题 平平在搭什么？请齐读课题。 看了这个课题你想知道点什么呢？ 预设：平平为什么搭积木，他用积木搭了什么？ 【设计意图：复习拼音，为本课学习生字做铺垫；利用拼音搭造出的图形，顺利引出“积木“然后逐层分步在情境中读识生字，揭示课题。】 活动2【导入】（二）认读词句 读通课文1.学生借助拼音自由读课文，不会读的字借助拼音反复拼读几遍。 【设计意图：整体感知课文内容。让孩子对平平搭积木有初步的认识，让学生借助拼音学习新字词；同时借助词语，读通难句，为学生有语气读课文，为学生理解课文做好铺垫，更为解决教学难点奠定基础。】 2.认读词语，读好长句。 （1）.借助拼音，读出词语。 jiān zhè xiē dou zhu ne a méi hěn 一间房 这 些 都 住 呢 啊 没有 很多 （2）.脱离拼音，认读词语。 一间房 这 些 都 住 呢 啊 没有 很多 （3）.由词到句，反复识记 还有一间啊， 给没有房子的人住。 3.分小节读，读通课文。 请六名同学每人读一小节，其他同学认真听，他们读得是否正确。 【设计意图：由字到词，由词到句，再读整篇课文，做到词不离句。句不离章。逐步深入，反复识记，为读懂课文扫清障碍。】 活动3【讲授】（三）读识结合 朗读感悟1．平平搭房子 （1）.指名读第一小节 （2）.识记“间”，你是怎么记住这个字的？ 预设：门加日，熟字加偏旁 （3）.由字到词，读熟“四间房子” （4）.回归文本，朗读句子 平平搭积木，搭了四间房子 【设计意图：由文本中提炼出生字“间”，再到“四间房子”再回归到文本，始终将生字的学习放在情境之中。】 平平分房子 （1）.分小节读3~5小节，思考平平为什么要搭这么多房子，都给谁住？ 预设：学生回答第三小节内容 （2）.指名回答，教师板书 （3）.识记“住” 一间给爸爸妈妈住。 一间给爷爷和他的书住。 住（形声字） 一间给奶奶和平平住。 出示“住”（左边是人，代表有人住，右边是主，代表主的读音，是形声字。） （4）.指导学生，读准轻声“呢”“啊” 读第4小节，读准“呢” “呢”读轻声，一般跟疑问句放在一起，要读出上扬的语气 读第5小节，读准“啊” “啊”也读轻声，一般用在句末表示赞叹的语气，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。 多种形式连贯读通4、5小节。 【设计意图：遵循“字不离词，词不离句，句不离文”的教学原则，通过结合上下文和生活实际等多种教学手段，在学习课文中进行识记认读字。同时借助识字，突破句子的重难点，从而让学生读懂课文，获得初步的情感体验。】 （5.）指名回答：哪些人没有房子住呢？ 预设：穷人，乞丐，流浪需要帮助的人。 【设计意图：展开想象，初步拓展，为升华主题做准备。】 平平送房子 （1）.指名读第6小节 [矩形标注: 平平还要搭, 很多很多的房子， 给大家住。] （2）.学习新偏旁 先书空，再引导学生从单立人的意义引申出双立人，从而通过字意记住“很” [矩形标注: hěn 很] 导入：平平还要搭很多很多的房子。老师这也有很多很多的房子 1.出示图片，练习说话 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 很红很红的------ 我还会说很---很---的--- 2.回读课文，顺势板书 【设计意图：通过反复练习，拓展突破句子的重难点，从而掌握句式结构提高口头表达水平。更在反复朗诵中，记住“很”这个生字。】 活动5【讲授】（五）渗透人文 朗读全文1.指名回答，平平都让哪些人住进了他搭的新房子？ 预设：那些需要帮助的人。 2.你喜欢平平么？为什么？ 预设：喜欢，善良，有爱心！ 3.多好的平平啊，让我们再读一遍课文。 活动6【活动】（六）指导书写 培养习惯平平这么好，你想不想写写他的名字？ 1.手指操，放松身体，为写字做准备。 2.学写“平”。 ①投影出示：“平”，学生观察字形，数笔画。 ②学生描红，观察每一笔的位置。 ③教师范写“平”。 ④学生独立书写——评价——独立写1个——评价 【设计意图：书写指导上力求体现“讲、扶、放”的原则，随时提醒“三个一”培养学生的写字习惯。写字之前做手指操，让孩子课中休息的同时为写字做好准备。】 Tags：平平,积木,教案,学案,内容
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