《当堂达标》课题阶段性总结

《当堂达标》课题阶段性总结

数学教研组 2011.11

对课堂教学中“先学后教，当堂达标’的认识评价进行探究，能切实打好数学基础，培养学生自学能力，发展学生教学思维。从而大大提高课堂教学效果。使学生学习变被动为主动、变接受为探究，以学习求新知，化知识为能力..由“先教后学”转向“先学后教”。以前好多老师只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌．使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书．这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。
     素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生一些机会让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展．我树立了全方位的学生意识，充分发挥学生的主动性和创造性，先让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和简单的练习，基本上掌握了有关知识点后，教师再实施教学。“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性．课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点。学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，大大提高了课堂教学效益。

由“课后达标”转向“当堂达标”。为了更好地获得真实的信息反馈，把过去那种作业留在课外，老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革，变课外作业为当堂作业．这样，能够真实暴露学生学习中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识。同时，也可以有效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清、节节清、章章清。使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。由“教书”转向“教人”。只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致“学困生”大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实施素质教育，让所有学生都能学好数学，应更新教学思想，改进教学方法，优化教学过程。从理论上讲，学生能够在教师的指导下学会数学，同样地在教师指导下也能学会会学数学。关键就在于学生是否学会学习，教师是否有教会学生学习的自觉意识和教学对策。这就要求教师要在教学中由“教书”转向“教人”。采用科学方法，不仅让每个学生都学会，更重要的让每个人都会学，实现教育教学的优质、高效．坚决地丢弃那种“只管教，不管会”，“埋怨学生笨，埋怨学生差”的错误观点．让学生懂得“为什么要学”（明确学习目的，端正学习态度），学会“怎样学”（掌握科学学习方法，形成良好学习习惯），明确“学什么”．真正做到“既教书，又育人”。转变课堂教学形式，丰富师生互动关系，创新学习方式及课堂教学形式实现了以下三个阶段的演变: 　

 1、以老师为中心的课堂教学形式： 

 2、老师控制下学生互动式课堂教学形式：

 3、课改理念下师生合作探究课堂教学形式：                                               

新的课堂教学形式都是以促进学生主动发展为课堂的中心，呈多元、变动态势，师生间积极的建设性的双向互动，学生间不同组合的多向互动，都是围绕着一致的目标且贯穿于全过程,而全面提高素质。推动了教学的改革，促进了教学质量的提高。