2装在套子里的人教学设计思路

2　装在套子里的人　 高中语文       人教2003课标版

一、知识与技能

1、把握人物形象

2、理解人物形象的现实意义

二、过程与方法

11、诵读品味法

2、点拨法

3、合作探究法

三、情感态度与价值观

理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示

【教学重点】

把握人物形象

【教学难点】

理解人物形象的现实意义

【学习过程】

一、导入

二、分析人物形象

1、同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有哪些和别人不一样的行为呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？ 

2、同学们对别里科夫描述得非常生动形象，那么根据你的描述和理解，别里科夫是怎样的一个人？为表现这些性格作者在文中突出运用了哪些写人的方法呢？

3、小说中典型人物均有典型的语言，这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）

4、分角色朗读，再品语言，体会人物性格。
别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗。别里科夫虚伪阴险；而科瓦连科光明磊落。

5、至此，我们回头再看文章的题目，你怎样理解题目中的 “套子”？这些套子又带给我们怎样的启示呢？

三、小说主题

四、合作探究

小说中多次刻画别里科夫的脸，通过脸色的变化，可以判断别里科夫生病了。如何治病救人?开药方：恋爱    推翻旧有的制度

五、小结

八、作业

九、谢谢光临指导

                   板书设计

             装在套子里的人

                    契诃夫

套    衣着  用具   思想  语言  

中                                 怪       怕（新事物）

人       别里科夫

2　装在套子里的人　

2　装在套子里的人　

【学习过程】

一、导入

二、分析人物形象

1、同学们读了这篇小说后，主人公别里科夫有哪些和别人不一样的行为呢？你能用自己的语言给大家描述出来吗？ 

2、同学们对别里科夫描述得非常生动形象，那么根据你的描述和理解，别里科夫是怎样的一个人？为表现这些性格作者在文中突出运用了哪些写人的方法呢？

3、小说中典型人物均有典型的语言，这些语言都极传神地揭示了人物性格，那么别里科夫的经典语言是什么？他在不同场合重复的这些语言，表现了他怎样的心理？（学生默读文本，标划，思考）

4、分角色朗读，再品语言，体会人物性格。
别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻；而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗。别里科夫虚伪阴险；而科瓦连科光明磊落。

5、至此，我们回头再看文章的题目，你怎样理解题目中的 “套子”？这些套子又带给我们怎样的启示呢？

三、小说主题

四、合作探究

小说中多次刻画别里科夫的脸，通过脸色的变化，可以判断别里科夫生病了。如何治病救人?开药方：恋爱    推翻旧有的制度

五、小结

八、作业

九、谢谢光临指导

                   板书设计

             装在套子里的人

                    契诃夫

套    衣着  用具   思想  语言  

中                                 怪       怕（新事物）

人       别里科夫

• 优点:

  1.一开始用音乐+诗意的语言导入，不仅让人充分感受到文学的美，而且水到渠成地引出课题。2.教学重点突出，通过品味人物语言，走进人物内心世界，分析典型人物的性格特征。3.分析“套子”的社会意义及给我们的启示时，符合学生的实际和心理，易于学生接受，德育教育润物无声。4.练笔环节给学生提供了一个动笔的机会，有助于提高语言思维能力。

• 缺点:

  1.本课教学重点确立为从语言的角度认识典型人物，但分析不够深入，显得内容有点单薄。2.建议将“领悟‘套子’的社会意义以及给我们的启示”部分设计为合作探究，这样既可以渗透新课程的教学理念，还可以拓展学生思维，收到更好的效果。3.练笔环节的设计针对性不强。如果从运用语言塑造人物典型的角度设计，可以更好地学以致用。4.对教学设计的熟悉程度不够，导致课堂上出现了一些口头禅和无效语言。