8阳光优秀教学设计

8　阳光　 小学语文       人教2001课标版

１、认识本课１２个生字，初步培养学生自学生字的能力。 
２、认识“竖钩、竖折”两种笔画和１个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的认识。 
３、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 
４、能工整、正确地书写本课的４个生字，初步感受汉字的形体美。 

虽然阳光很普遍，可是对于山区孩子讲述阳光的好处似乎还有些抽象。主要由于他们接触的资源有限，所以只能带领读再讲述，让他们慢慢感化。

 正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱生活的情感，感受阳光的美好与宝贵。 

【学习难点】　　理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 

１、猜谜导入 
２、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。

１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受） 
２、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？ 
３、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。 
４、朗读反馈 
（1）指名分段朗读（教师说明段落） 
（2）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了） 
5、全班齐读，再谈谈你你对这篇文章的感受。

１、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。 
2、让我们一起来读一读第１自然段，说说你读懂了什么？　　　                            

（1）预设问题：为什么说阳光像金子？ 
 （2）教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵） 
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。） 
（3）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”
3、我们一起再来读读第１自然段，一起再来感受阳光的宝贵。 
4、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们看屏幕，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。） 
5、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？ 
“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步） 
6、小朋友们再一起来读读第２自然段。

7、 看图说一说、填一填。
８、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长、动物成长。） 
 9、学习3、4、5自然段。

（1）看图说说小姑娘在干什么？她会说些什么？

（2）说说阳光的优点和带给人类的好处。

10、齐读课文。

课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。） 

“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字

8　阳光　

8　阳光　

１、猜谜导入 
２、揭示课题：我们今天学一篇关于太阳的课文──《阳光》。

１、你喜欢阳光吗？为什么？（学生说说自己的亲身感受） 
２、听教师范读，你认为小作者对阳光的感受是什么？ 
３、请小朋友们借助拼音，自己拼拼读读课文，注意读准字音，读通课文。 
４、朗读反馈 
（1）指名分段朗读（教师说明段落） 
（2）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否响亮，教师指导的重点词句是否读好了） 
5、全班齐读，再谈谈你你对这篇文章的感受。

１、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（出示阳光照亮大地的图片）。 
2、让我们一起来读一读第１自然段，说说你读懂了什么？　　　                            

（1）预设问题：为什么说阳光像金子？ 
 （2）教师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很宝贵） 
（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也非常宝贵，所以说阳光像金子。） 
（3）教师小结：因为阳光和金子颜色很像，都很宝贵，所以作者说“阳光像金子。”
3、我们一起再来读读第１自然段，一起再来感受阳光的宝贵。 
4、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开始有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小朋友们看屏幕，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。） 
5、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明白吗？ 
“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步） 
6、小朋友们再一起来读读第２自然段。

7、 看图说一说、填一填。
８、现在，你对阳光又有了怎样的感受？（阳光很宝贵，它能使植物生长、动物成长。） 
 9、学习3、4、5自然段。

（1）看图说说小姑娘在干什么？她会说些什么？

（2）说说阳光的优点和带给人类的好处。

10、齐读课文。

课文最后说“阳光像金子，但比金子更宝贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小朋友们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更宝贵。） 

“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字

• 优点:

  教学设计紧紧围绕学情分析与目标展开，重难点突出。

• 缺点:

  作业布置上再照顾学生的个体差异，再加上板书设计。