|
共1课时
2 装在套子里的人 高中语文 人教2003课标版 1教学目标1、品味语言，扩充对文章思想内涵的认识，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。 2、把握作者的创作特色 2学情分析通过高中阶段近两年的学习，学生对文体特点，分析人物形象的方法已经基本掌握，阅读一般小说难度不算太大，薄弱环节是对重点语段、词语的品读，对作者创作的意义的把握。 3重点难点教学重点 理解“过了一个多月，别里科夫死了，我们都去送葬”这句话的丰富内涵以及作者的创作特色 教学难点 “过了一个多月，别里科夫死了，我们都去送葬”这句话中 “我们”二字如何理解 4教学过程 4.1 第一学时1、创设情境引入 （幻灯片2 展示原创墓志铭 播放音乐） 一个用无形的绳索把自己勒死的人 一个逃避现实，被现实埋葬的人 一个死在套子里的人 一个套子里的死人 因为套子，他似乎活得很安全； 因为套子，他注定死得很寂寞。 对于他来说，坟墓将是他最安全的套子 （这段墓志铭的主人是谁呢？(生答)是的，辖制全城的别里科夫终是死掉了，文章哪几段交代了他的死亡呢？(生答)这节课我们重点研究这段话。 2、品味探究重点语段 过了一个月，别里科夫死了，我们都去送葬。（幻灯片3） 同学们看，这段话中交代了别里科夫的死亡，也出现了送葬的“我们”。别里科夫的形象通过大家前面的学习，已经有了比较深刻的认识。他封闭保守，多疑胆怯，有些可恨可怜，所以他的死去，大家的反应很奇特，一方面说“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心之事”，大家都比较的“快活”，说明大家的确比较讨厌他；另一方面又说“我们从墓园回去的时候，露出犹豫和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情”。可见这个套中人的死亡并没有改变压抑窒息的氛围。一个别里科夫死了，但是还有很多的套中人存在。这是我们对别里科夫的死亡作出的理解。 （1）、那现在的问题是这段话中的“我们”怎么理解？在文中的最后三段多次出现“我们”二字，试想一下“我们”是一群怎么的人呢？（幻灯片4 出示探究的问题） 各刑侦小组讨论，学生思考、发言，老师做补充及总结性发言 （学生发言1） （学生发言2） （学生发言3） （将有价值的答案整理成板书，写在黑板上） “我们” 帮凶 “套中人” 也是 （2）、引导明确 A、 是的，别里科夫是一个害怕改变现状，害怕新生事物，因循守旧，胆小多疑的套中人，是他辖制了全校乃至全城，但这样沉重压抑的氛围就跟“我们”毫无关系吗？我们在这样的环境下无所作为，难道不是套中人的帮凶吗？ B、 别里科夫死了，可是禁锢人们思想的套子还在，这从人们在别里科夫死后的反应可以看出来，“我们”明明高兴，去不敢表露出来，可见畏惧的情绪，因循守旧的思想已经渗透到小城里每个人的血液中去了，“我们”已经有了精神的奴性，我们也蜷缩在自己的套子里苟且偷生，”我们”又何尝不是“装在套子里的人”呢？ C、“我们”中也有像科瓦联科这样给小城带来全新风气和思潮的“新鲜人”，能看到前进方向的人。 （幻灯片5 出示补充资料）在生命的最后几年里契诃夫在日记中写过这样的话：“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。”（抽名学生朗读，其余学生思考并谈自己的理解） 专制制度让人们恐惧，而恐惧和害怕的结果就是使人们千方百计地想要保护自己，把自己装在他们自认为安全的“套子”里。像别里科夫那样墨守成规、循规蹈矩，想方设法地“千万不要闹出什么乱子来”。从社会层面上说，专制制度就是套子，生活在这样的制度下的每个人都可以说是套中人。（老师根据学生的回答适当加以引导） （幻灯片6 出示补充资料）对于“我们”来说，就像兽医伊万·伊万内奇说的：“问题就在这儿。我们住在空气污浊、极其拥挤的城里，写些不必要的公文，老是玩儿纸牌，这岂不也是一种套子 至于我们在懒汉、无端找麻烦的家伙和愚蠢而闲散的女人中间消磨我们的一生，自己说也听人家说各种各样的废话，这岂不也是一种套子 ”的确，想方设法地与大多数人保持一致，过着与大多数人同样的生活，这确实可以使人相安无事地终其一生，但却残害心灵，甚至扼杀了许多天才!长此以往，这样的生活就成了禁锢思想和灵性的套子。也就是说，守旧的思想，平淡无奇的生活也是套子，我们也是套中人。 我们每个读者都应该反思，自己身上是否也有这样禁锢我们思想和灵性的套子，如果有，那怎么办？作者借小说中兽医之口给出了答案““不行，再也不能照这样生活下去了。”（幻灯片7） （幻灯片8 出示总结资料）所以说，大家应该认识到（生齐读）契诃夫的创作虽然是以俄国生活为背景，以夸张和讽刺的笔触表现的是俄国人的心理特性和民族劣根性，但细细读来，他的作品对世界上任何一个民族的人都具有深远的意义： 他警醒超越时代，超越国界的读者们：你自己是不是这样一个缩手缩脚、什么都怕的“套中人”，你离美好的理想有多远？ 他鼓励人们在任何情况下都不能放弃自己的尊严，要消灭精神奴役，追求平等、自由、勇敢和心灵的纯洁。这应该是契诃夫写这篇小说的最终目的，是小说的最强音，也是我们学这篇文章应该领悟到的核心思想。 3、你想成为“别里科夫”这样的套中人吗？你是那个在套中人辖制之下的“我们”吗？如果你想成为你自己，成为独一无二的你，你会怎么做呢？（生答）用这八个字和大家共勉（幻灯片9） 创新求活 守旧必死（学生齐读，完成此问题的课堂探究） 4、体会作者的创作特色 （1） 探究：契诃夫的创作特色在本文是如何体现的？（学生讨论发言，老师做适当提示） 提示A：（契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。与欧·亨利、莫泊桑并称为三大短篇小说之王。）（幻灯片10） 提示B：他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。他又被称为最擅长利用讽刺艺术的作家之一。（幻灯片11） 讨论明确：讽刺手法运用（幻灯片12） ①夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐朽落后，害怕变革的思想。 ③含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。 5、拓展阅读《小公务员之死》，进一步体会作战的创作特色。（幻灯片13－－23） 小公务员之死 契诃夫 在一个美好的傍晚，有一个心情挺好的小公务员，名叫伊凡·德密特里奇·切尔维亚科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏：《歌纳维勒的钟》。他定睛瞧着，凝神注目，飘然欲仙，觉得幸福极了。可是忽然间——在小说里，人常常遇见这个“可是忽然间”。作家是对的：生活里充满多少叫人惊奇的事啊！可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛没有了光，他的呼吸止住了……他从眼睛上摘掉望远镜，弯下腰去，于是……“阿嚏！”诸君看得明白，他打喷嚏了。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是无可责难的。乡下人固然打喷嚏，警官也一样打喷嚏，就连枢密顾问官有时也要打喷嚏。大家都打喷嚏，切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼貌的人那样，往四下里看一看他的喷嚏究竟搅扰了别人没有。可是这一看，他却慌起来了。他看见坐在他前面正厅第一排的一位老先生正在拿手套小心地擦自己的秃顶和脖子，而且在自言自语地嘟哝着。切尔维亚科夫认出来那位老生生是卡里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。 “我把唾沫星子喷在他身上了，”切尔维亚科夫想，“他不是我们衙门的官，不过那也还是叫人过意不去。我得道个歉才对。” 切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话。 “对不起，大人，我的唾沫星子溅在您身上……一不小心……” “不要紧，不要紧。” “看在上帝的面上，原谅我，我……我不是故意要这样。” “哦，请不必再说，坐好！让我听戏！” 切尔维亚科夫窘了，他傻头傻脑地微笑，又定睛看着舞台。他看啊看的，可是不再觉得幸福了。他开始被不安困住了。在休息时间，他走到卡里斯哈洛夫跟前，在他身边走来走去，压下自己的羞怯，喃喃地说： “我的唾沫星子喷在您身上了，大人，原谅我……您明白……我原本无意……” “唉，够啦……我已经忘了，你却说个没完！”将军说，不耐烦地撇他的下嘴唇。 “他已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫暗想，怀疑地瞧着将军。“而且他不愿意多话，我应当对他解释一番才对……说明我真无意……说明打喷嚏是自然的法则，要不然他就会认为我有意唾他了。现在他固然不这么想，往后他一定会这么想！” 一回到家，切尔维亚科夫就把自己的失态告诉妻子。他奇怪妻子对这件不幸的事竟看得全不在意；她先是有点惊吓，可是等到明白了卡里斯哈洛夫是在别的部里任职，她就放心了。 但切尔维亚科夫心里老装着这件事，他只好第二天亲自去解释。 “昨天我斗胆冒犯，大人，”他喃喃地说，这时将军抬起问询的眼睛来望着他，“那不是如您所说的那样开您的玩笑。我来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星子……我做梦也没想到过拿您开玩笑。我哪儿敢拿您开玩笑？要是我们沾染了开玩笑的习气，那就会失去对别人的尊敬心，那就会……” “滚出去！”将军叫道，脸色忽然变紫，周身打抖。 “什么？”切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身麻木。 “滚出去！”将军又说一遍，顿脚。切尔维亚科夫的胃好像翻了个身。他什么也看不见，什么也听不见，蹒蹒跚跚走到门口，出去，上了大街，一路摇摇晃晃地走着……他身不由己地到了家，也没脱掉制服，就往沙发上一躺，死了。 [评点] 小说写于1883年，小说情节简练，只写了小职员打喷嚏之后引起的精神苦恼，最后在忧郁和恐惧中死去。作者短短几笔便对这个被黑暗社会吞噬了的小人物表达了深厚的同情，同时也激起人们对等级森严的俄国社会的憎恨。 契诃夫的小说善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。小说塑造了胆小怕事、生活没有安全感的小人物形象和因循守旧、畏首畏尾、害怕变革的软弱的保守分子形象，揭露当时人民的悲惨生活。（幻灯片24－25） 6、作业 课后作业第二题，同时完成短文《“套中人“之我见》。 教学活动2 装在套子里的人 课时设计 课堂实录2 装在套子里的人 1第一学时1、创设情境引入 （幻灯片2 展示原创墓志铭 播放音乐） 一个用无形的绳索把自己勒死的人 一个逃避现实，被现实埋葬的人 一个死在套子里的人 一个套子里的死人 因为套子，他似乎活得很安全； 因为套子，他注定死得很寂寞。 对于他来说，坟墓将是他最安全的套子 （这段墓志铭的主人是谁呢？(生答)是的，辖制全城的别里科夫终是死掉了，文章哪几段交代了他的死亡呢？(生答)这节课我们重点研究这段话。 2、品味探究重点语段 过了一个月，别里科夫死了，我们都去送葬。（幻灯片3） 同学们看，这段话中交代了别里科夫的死亡，也出现了送葬的“我们”。别里科夫的形象通过大家前面的学习，已经有了比较深刻的认识。他封闭保守，多疑胆怯，有些可恨可怜，所以他的死去，大家的反应很奇特，一方面说“埋葬别里科夫那样的人，是一件大快人心之事”，大家都比较的“快活”，说明大家的确比较讨厌他；另一方面又说“我们从墓园回去的时候，露出犹豫和谦虚的脸相；谁也不肯露出快活的感情”。可见这个套中人的死亡并没有改变压抑窒息的氛围。一个别里科夫死了，但是还有很多的套中人存在。这是我们对别里科夫的死亡作出的理解。 （1）、那现在的问题是这段话中的“我们”怎么理解？在文中的最后三段多次出现“我们”二字，试想一下“我们”是一群怎么的人呢？（幻灯片4 出示探究的问题） 各刑侦小组讨论，学生思考、发言，老师做补充及总结性发言 （学生发言1） （学生发言2） （学生发言3） （将有价值的答案整理成板书，写在黑板上） “我们” 帮凶 “套中人” 也是 （2）、引导明确 A、 是的，别里科夫是一个害怕改变现状，害怕新生事物，因循守旧，胆小多疑的套中人，是他辖制了全校乃至全城，但这样沉重压抑的氛围就跟“我们”毫无关系吗？我们在这样的环境下无所作为，难道不是套中人的帮凶吗？ B、 别里科夫死了，可是禁锢人们思想的套子还在，这从人们在别里科夫死后的反应可以看出来，“我们”明明高兴，去不敢表露出来，可见畏惧的情绪，因循守旧的思想已经渗透到小城里每个人的血液中去了，“我们”已经有了精神的奴性，我们也蜷缩在自己的套子里苟且偷生，”我们”又何尝不是“装在套子里的人”呢？ C、“我们”中也有像科瓦联科这样给小城带来全新风气和思潮的“新鲜人”，能看到前进方向的人。 （幻灯片5 出示补充资料）在生命的最后几年里契诃夫在日记中写过这样的话：“世界上没有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。”（抽名学生朗读，其余学生思考并谈自己的理解） 专制制度让人们恐惧，而恐惧和害怕的结果就是使人们千方百计地想要保护自己，把自己装在他们自认为安全的“套子”里。像别里科夫那样墨守成规、循规蹈矩，想方设法地“千万不要闹出什么乱子来”。从社会层面上说，专制制度就是套子，生活在这样的制度下的每个人都可以说是套中人。（老师根据学生的回答适当加以引导） （幻灯片6 出示补充资料）对于“我们”来说，就像兽医伊万·伊万内奇说的：“问题就在这儿。我们住在空气污浊、极其拥挤的城里，写些不必要的公文，老是玩儿纸牌，这岂不也是一种套子 至于我们在懒汉、无端找麻烦的家伙和愚蠢而闲散的女人中间消磨我们的一生，自己说也听人家说各种各样的废话，这岂不也是一种套子 ”的确，想方设法地与大多数人保持一致，过着与大多数人同样的生活，这确实可以使人相安无事地终其一生，但却残害心灵，甚至扼杀了许多天才!长此以往，这样的生活就成了禁锢思想和灵性的套子。也就是说，守旧的思想，平淡无奇的生活也是套子，我们也是套中人。 我们每个读者都应该反思，自己身上是否也有这样禁锢我们思想和灵性的套子，如果有，那怎么办？作者借小说中兽医之口给出了答案““不行，再也不能照这样生活下去了。”（幻灯片7） （幻灯片8 出示总结资料）所以说，大家应该认识到（生齐读）契诃夫的创作虽然是以俄国生活为背景，以夸张和讽刺的笔触表现的是俄国人的心理特性和民族劣根性，但细细读来，他的作品对世界上任何一个民族的人都具有深远的意义： 他警醒超越时代，超越国界的读者们：你自己是不是这样一个缩手缩脚、什么都怕的“套中人”，你离美好的理想有多远？ 他鼓励人们在任何情况下都不能放弃自己的尊严，要消灭精神奴役，追求平等、自由、勇敢和心灵的纯洁。这应该是契诃夫写这篇小说的最终目的，是小说的最强音，也是我们学这篇文章应该领悟到的核心思想。 3、你想成为“别里科夫”这样的套中人吗？你是那个在套中人辖制之下的“我们”吗？如果你想成为你自己，成为独一无二的你，你会怎么做呢？（生答）用这八个字和大家共勉（幻灯片9） 创新求活 守旧必死（学生齐读，完成此问题的课堂探究） 4、体会作者的创作特色 （1） 探究：契诃夫的创作特色在本文是如何体现的？（学生讨论发言，老师做适当提示） 提示A：（契诃夫：19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。与欧·亨利、莫泊桑并称为三大短篇小说之王。）（幻灯片10） 提示B：他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。他又被称为最擅长利用讽刺艺术的作家之一。（幻灯片11） 讨论明确：讽刺手法运用（幻灯片12） ①夸张的语言和漫画式的勾勒。如大热天穿雨鞋带雨伞，穿暖和的棉大衣，从楼上摔下来却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。 ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来。反映他的腐朽落后，害怕变革的思想。 ③含蓄的对比。如别里科夫辖制着全城，人们都战战兢兢，反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。 5、拓展阅读《小公务员之死》，进一步体会作战的创作特色。（幻灯片13－－23） 小公务员之死 契诃夫 在一个美好的傍晚，有一个心情挺好的小公务员，名叫伊凡·德密特里奇·切尔维亚科夫，坐在正厅第二排，用望远镜看戏：《歌纳维勒的钟》。他定睛瞧着，凝神注目，飘然欲仙，觉得幸福极了。可是忽然间——在小说里，人常常遇见这个“可是忽然间”。作家是对的：生活里充满多少叫人惊奇的事啊！可是忽然间，他的脸皱起来，他的眼睛没有了光，他的呼吸止住了……他从眼睛上摘掉望远镜，弯下腰去，于是……“阿嚏！”诸君看得明白，他打喷嚏了。不管是谁，也不管是在什么地方，打喷嚏总归是无可责难的。乡下人固然打喷嚏，警官也一样打喷嚏，就连枢密顾问官有时也要打喷嚏。大家都打喷嚏，切尔维亚科夫一点也不慌，他拿手绢擦了擦脸，而且照有礼貌的人那样，往四下里看一看他的喷嚏究竟搅扰了别人没有。可是这一看，他却慌起来了。他看见坐在他前面正厅第一排的一位老先生正在拿手套小心地擦自己的秃顶和脖子，而且在自言自语地嘟哝着。切尔维亚科夫认出来那位老生生是卡里斯哈洛夫，在交通部任职的一位退伍的将军。 “我把唾沫星子喷在他身上了，”切尔维亚科夫想，“他不是我们衙门的官，不过那也还是叫人过意不去。我得道个歉才对。” 切尔维亚科夫咳了一声，把整个身子向前探出去，凑着将军的耳根小声说话。 “对不起，大人，我的唾沫星子溅在您身上……一不小心……” “不要紧，不要紧。” “看在上帝的面上，原谅我，我……我不是故意要这样。” “哦，请不必再说，坐好！让我听戏！” 切尔维亚科夫窘了，他傻头傻脑地微笑，又定睛看着舞台。他看啊看的，可是不再觉得幸福了。他开始被不安困住了。在休息时间，他走到卡里斯哈洛夫跟前，在他身边走来走去，压下自己的羞怯，喃喃地说： “我的唾沫星子喷在您身上了，大人，原谅我……您明白……我原本无意……” “唉，够啦……我已经忘了，你却说个没完！”将军说，不耐烦地撇他的下嘴唇。 “他已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫暗想，怀疑地瞧着将军。“而且他不愿意多话，我应当对他解释一番才对……说明我真无意……说明打喷嚏是自然的法则，要不然他就会认为我有意唾他了。现在他固然不这么想，往后他一定会这么想！” 一回到家，切尔维亚科夫就把自己的失态告诉妻子。他奇怪妻子对这件不幸的事竟看得全不在意；她先是有点惊吓，可是等到明白了卡里斯哈洛夫是在别的部里任职，她就放心了。 但切尔维亚科夫心里老装着这件事，他只好第二天亲自去解释。 “昨天我斗胆冒犯，大人，”他喃喃地说，这时将军抬起问询的眼睛来望着他，“那不是如您所说的那样开您的玩笑。我来赔罪，因为我在打喷嚏的时候喷了您一身唾沫星子……我做梦也没想到过拿您开玩笑。我哪儿敢拿您开玩笑？要是我们沾染了开玩笑的习气，那就会失去对别人的尊敬心，那就会……” “滚出去！”将军叫道，脸色忽然变紫，周身打抖。 “什么？”切尔维亚科夫低声问道，害怕得周身麻木。 “滚出去！”将军又说一遍，顿脚。切尔维亚科夫的胃好像翻了个身。他什么也看不见，什么也听不见，蹒蹒跚跚走到门口，出去，上了大街，一路摇摇晃晃地走着……他身不由己地到了家，也没脱掉制服，就往沙发上一躺，死了。 [评点] 小说写于1883年，小说情节简练，只写了小职员打喷嚏之后引起的精神苦恼，最后在忧郁和恐惧中死去。作者短短几笔便对这个被黑暗社会吞噬了的小人物表达了深厚的同情，同时也激起人们对等级森严的俄国社会的憎恨。 契诃夫的小说善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。小说塑造了胆小怕事、生活没有安全感的小人物形象和因循守旧、畏首畏尾、害怕变革的软弱的保守分子形象，揭露当时人民的悲惨生活。（幻灯片24－25） 6、作业 课后作业第二题，同时完成短文《“套中人“之我见》。 教学活动Tags：装在,套子,教学,实录
|
21世纪教育网，教育资讯交流平台
