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共1课时
12 苏武传 高中语文 人教2003课标版 1教学目标知识与能力 ⒈了解班固的生平和《汉书》的撰写体例。 ⒉疏通课文大意，归纳文言知识点，整体感知课文内容。 过程与方法 ⒈通过诵读分析课文塑造人物形象的技巧和方法。 ⒉通过小组合作探究来探讨苏武的反抗方式的变化。 情感态度与价值观 学习苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，理解“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的真正内涵。 2学情分析《苏武传》节选近2000字，对高一的学生来说，要阅读学习这么长的文言文，确实头疼，他们虽然学过一定数量的文言文，但是阅读能力远未过关，知识的积累和能力的培养都还未到位。好在教材虽然篇幅较长，但人物形象饱满，情节生动，文学性、观赏性较强。另外，苏武的故事，学生并不陌生，这在一定程度上缓解了他们的畏难情绪，只要教师在教学中引导得当，学生还是会产生浓厚的学习兴趣的。 3重点难点教学重点 疏朗读全文整体感知，把握课文内容，理清故事脉络。 教学难点 通课文大意,归纳文言知识点,整体感知课文内容。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教师活动活动2【活动】学生活动 聆听并感受 活动3【讲授】展示目标1、了解班固和《汉书》及了解苏武； 2、朗读全文整体感知，把握课文内容，理清故事脉络。 活动4【活动】走近作者1、请同学们依据注解和《优化设计》了解作者 2、教师补充以下内容 班固（32～92），字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。 家庭---- 父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) 作品---- 史书: 《汉书》 辞赋: 《两都赋》 活动5【活动】了解作品《汉书》 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成。 性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史。 内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。 对比《史记》和《汉书》 《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固) ----第一部纪传体断代史 <史记>:本纪 世家 列传 表 书 通史 <汉书>:本纪 列传 表 志 断代史 活动6【活动】走近历史匈奴民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 活动7【练习】诵读，感知1、听录音范读，正音； 2、学生带问题自由朗读课文，依据注解掌握文章大意； 活动8【练习】文本探究设疑：苏武是汉朝史臣，怎么会到冰天雪地的北海牧羊呢？苏武到底经历了哪些我们常人难以想象的苦难？苏武到底是一个怎样的人？ 请同学们在诵读在基础上理清课文的基本思路。 A、学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。 B、同桌间讨论，概括层意 活动9【作业】作业布置1、熟读文本内容，复述课文主要内容，并与同学们交流。 12 苏武传 课时设计 课堂实录12 苏武传 1第一学时 教学活动 活动1【导入】教师活动活动2【活动】学生活动 聆听并感受 活动3【讲授】展示目标1、了解班固和《汉书》及了解苏武； 2、朗读全文整体感知，把握课文内容，理清故事脉络。 活动4【活动】走近作者1、请同学们依据注解和《优化设计》了解作者 2、教师补充以下内容 班固（32～92），字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家。 家庭---- 父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写《汉书》) 作品---- 史书: 《汉书》 辞赋: 《两都赋》 活动5【活动】了解作品《汉书》 作者---东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成。 性质---<汉书>是我国第一部纪传体断代史。 内容---记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传。 对比《史记》和《汉书》 《史记》(司马迁)----第一部纪传体通史 《汉书》(班固) ----第一部纪传体断代史 <史记>:本纪 世家 列传 表 书 通史 <汉书>:本纪 列传 表 志 断代史 活动6【活动】走近历史匈奴民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴贵族凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年。匈奴的威势大大削弱之后，转而重视结盟，指望解除匈奴对汉王朝的威胁。恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 活动7【练习】诵读，感知1、听录音范读，正音； 2、学生带问题自由朗读课文，依据注解掌握文章大意； 活动8【练习】文本探究设疑：苏武是汉朝史臣，怎么会到冰天雪地的北海牧羊呢？苏武到底经历了哪些我们常人难以想象的苦难？苏武到底是一个怎样的人？ 请同学们在诵读在基础上理清课文的基本思路。 A、学生标出课文结构层次，指出划分层次的依据。 B、同桌间讨论，概括层意 活动9【作业】作业布置1、熟读文本内容，复述课文主要内容，并与同学们交流。 Tags：苏武,教学,实录
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